學科教育論文-談思想品德課中的情境教學摘要：情境教學主要是指某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，即以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，從而進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。這里主要針對在中學生思想品德課中如何根據學生的年齡特點和心理特征設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。關鍵詞：思想品德課；情境教學；互動；體驗在思想品德課上，我們努力創(chuàng)設最佳的教學情境，激發(fā)道德情感，形成并強化道德認識。隨著新課程改革的不斷深入，在教學中，教師們?yōu)榱梭w現新理念，調動和發(fā)揮學生的主體性，安排了大量課堂活動。因此，我們在教學中必須充分考慮活動的有效性，講究活動的真實性，注重情境創(chuàng)設在思想品德有效性教學中的運用。應該說在思想品德課中創(chuàng)設教學情境模式，實施情境教學是實現思想品德教師有效教學、學生有效學習行之有效的教學策略。通過創(chuàng)設情境，實現優(yōu)化教育環(huán)境，促使學生能動地活動其中。在這種充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍，實現與學生的情感、心理發(fā)生共鳴而契合，促使學生在現實環(huán)境與活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中，充分發(fā)揮自我潛能，在潛移默化中主動的積極的獲取知識，從而促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展，最終達到素質的全面提高和個性的充分發(fā)揮。在課堂教學中創(chuàng)設一定的情境，增加教學的直觀性，增強學習環(huán)境氛圍，使得學生宛若置身于一種真實的環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，學生直觀地感到所學內容的重要性和真實性，對所學內容的理解便會更加深刻，這樣課堂教學的效率也會大大提高。1創(chuàng)設課堂情境，實現師生有效互動初中學生是極富有情感的，真情總是激蕩在學生純真的心靈間，在客觀環(huán)境的作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象，課堂情境的創(chuàng)設就是利用學生心靈上這一最寶貴的特點，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用和驅動作用。根據情感驅動原理，利用移情作用，情境教育能形成學生身臨其境的主觀感受，在加深情感體驗中陶冶情操。只停留在形象感知上是不夠的，還要引導學生分析現象，了解事物本質，使認識得到升華。首先創(chuàng)設好的情境能夠促使學生產生學習動力，在教學過程中，要注意課堂氛圍的渲染，要極具感染性和共鳴性。針對初中學生的特點，通過運用小品、圖畫、音樂、漫畫、演講故事等藝術直觀手段來渲染，使學生對客觀情境獲得具體的感受。其次，創(chuàng)設恰當的情境不失為一種良方，進行課堂情境創(chuàng)設時，要有問題性和時效性。教師要精心設計課堂提問，并結合最近發(fā)生的國內外重大事件，創(chuàng)設熱點問題情境，采用把教材中的知識和社會熱點有機結合的方式，不僅可以處理好理論知識的現實問題，貼近社會、貼近實際、貼近生活、貼近學生，為思想品德課引來源頭活水，而且還可以讓學生在課堂上充滿靈性地感悟，樂此不疲地探索，充滿激情地創(chuàng)造，在熱點問題情境的引導下，層層深入，鼓勵學生思考探究，點燃激蕩學生思想火花。課堂中把學習的主動權交給學生，激發(fā)學習的熱情，實現學生的有效學習。這樣的教學情境設計，選取的素材是最新、最熱點的內容，使學習過程變成探索、思維的創(chuàng)新過程，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。2創(chuàng)設和諧情境，形成有效學習狀態(tài)好的情境教學能讓學生自主學習，激發(fā)學生的學習熱情，更好地促進學生智力的發(fā)展。教育家贊可夫曾說：“學生積極的情感，歡快的情緒能使他們的精神振奮，思想活躍?！币虼耍瑤熒g、生生之間心靈接觸的動態(tài)過程就是學生心靈溝通、情感交流的過程。和諧的師生關系，不僅意味著師生之間在交往中的頻率增加，在心理上的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學生進行積極思維活動而發(fā)揮主動學習精神的催化劑，在思想品德教學活動中，對實現教育的有效性起到積極作用。好的教學情境能引發(fā)學生積極思考，豐富想象，內化知識，強化學生的認知行為，促使師生雙方達到和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設愉悅的教學氛圍是激發(fā)學生積極進取的好方法，它能改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生腦海中形成深刻的印象。同時良好的教學情境能密切師生關系，使教與學更加協調，能有效消除學生學習中緊張心理，達到“親其師，信其道”的教學效果。和諧的情境創(chuàng)設，需要教師在課堂中、課堂外創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學習氛圍來縮短師生、生生之間的距離，實現“親其師，信其道”的有效教學，課堂中教師和藹可親的態(tài)度、風趣幽默的語言，啟發(fā)誘導的方法營造一種和諧、民主、平等、融洽合作的師生關系。和諧的情境創(chuàng)設中，需要教師具有教育智慧，尋找教育契機，果斷處理教學突發(fā)事件，讓每個學生都能感受到教師的關懷和親切，從一個個小小的成功中增加自信心，實現思想品德教學的“和風細雨育人無聲”的意境。3創(chuàng)設生活情境，實現學生的有效體驗結合教材知識點把學生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，在課堂上開展情境展示活動。教師可以創(chuàng)設問題情境，提供一定的刺激模式激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦。點燃學生好奇的火花。教學中學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現問題的快樂，解決問題的喜悅。在新課程理念下，要求學生從教學過程等待接納的“被動角色”轉變?yōu)椤爸鲃咏巧?，這就需要為學生創(chuàng)造與學生學習生活密切相關的活動，讓他們走出教室、走出學校，通過調查、訪談、上網搜索、實地考察等方式引導學生自主發(fā)現問題、探索問題、解決問題，在生活中親身體驗感悟。通過一系列的課外活動，讓學生走出課堂，親身體驗，既驅使學生加深對課堂內容的感受和理解，使他們情感得到體驗和深化，實現有效的學習和體驗，又鍛煉他們適應社會的能力，提升他們才能，收獲“學以致用”的成效。那么該運用什么樣的手法創(chuàng)設情境呢？下面就簡要介紹幾種創(chuàng)設情境的手法：（1）利用現實生活中常見現象創(chuàng)設情境，激發(fā)學生提出問題。從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學生的關注和思考從而提出問題，這樣學生就有親切感容易接受，以激發(fā)同學們的思考興趣，提出問題就比較容易了。（2）利用電教創(chuàng)設情境。鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起學生的注意力，因此運用一些現代化的教學手段，如利用電腦播放一些與課堂內容相關的圖片、音樂或視頻等，使教學內容直觀、形象，使學生很快進入教學情境中以達到理想的教學效果。（3）借助語言創(chuàng)設情境。備課時教師要特別注意各教學環(huán)節(jié)之間的過渡語的設計，使各環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起學生學習的欲望，從而讓學生積極主動地參與其中?？傊?，創(chuàng)設教學情境絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲，它的目的是追求知識與情境兩者結合的