學科教育論文-談談歷史教材中導讀框的作用摘要人教版的義務教育課程標準初中歷史試驗教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式上都有了很大的變化，每一課正文的前面都有一個方的書軸框，框內(nèi)有一段精心設計的引言（即導讀框），關(guān)于如何在教學中充分發(fā)揮其作用，本文以中國歷史八年級上冊中的第一課鴉片戰(zhàn)爭為例，探討了導讀框在教學過程中的作用。關(guān)健詞歷史教材導讀框作用人類進入21世紀，經(jīng)濟全球化進程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時，人文社會科學研究的不斷深入，也對基礎教育歷史課程提出了新的任新中國成立50多年來，歷史教育取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應時代要求和國民素質(zhì)教育的問題。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內(nèi)容，設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。人教版的義務教育課程標準初中歷史試驗教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式上都有了很大的變化，一打開課本，首先映入眼簾的是每一課正文的前面都有一個方的書軸框，框內(nèi)有一段精心設計的引言（即導讀框），如何在教學中充分發(fā)揮其作用？下面就以中國歷史八年級上冊中的第一課鴉片戰(zhàn)爭為例，談談導讀框在教學過程中的作用。一、可作為課堂的導語俗話說：“萬事開頭難。”但是“良好的開端是成功課堂的一半”。因此，導讀是講授新課的第一個重要環(huán)節(jié)，有如戲劇中的“序幕”，一開始就能立即抓住學生的心弦，激發(fā)學生的興趣。而教材當中的導讀框往往是根據(jù)學生求知欲旺盛和好奇的心理特點，精心編排了許多富有啟發(fā)性的問題和懸念，使學生產(chǎn)生對知識的關(guān)切和渴望。如鴉片戰(zhàn)爭一課的導讀內(nèi)容是：“左圖是被稱為快蟹的鴉片走私船，船上有很多櫓，并攜帶武器，與緝私船相遇，既可以抗拒，又可以逃逸。在19世紀30至40年代，這種船大量活躍在廣東伶仃洋上，替英國向中國走私鴉片。”“英國為什么要向中國走私鴉片？鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么后果？”這樣的導讀內(nèi)容就是準備好的設疑和懸念導入，類似這樣的導讀內(nèi)容在同一本教材當中幾乎都有，教師在設計導語時可以機動靈活的采用。二、可作為教學提綱教材中的導度內(nèi)容本身就起著提綱挈領的作用，它揭示了本課知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、基本線索，也為教師提供了現(xiàn)成的教學提綱。如導入框中的“英國為什么要向中國走私鴉片？鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么后果？”指出鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景，這樣把本節(jié)的基本內(nèi)容及鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、事件的經(jīng)過、結(jié)果通過導讀框清楚地揭示出來，教師可作為授課的教學提綱。三、暗示了重點、難點大部分導讀框里的內(nèi)容往往是圍繞本課重點、難點提出要思考的問題。這些問題往往是本課重點、難點，教師在教學中要高度重視。如“（1）英國為打開中國市場，向中國走私鴉片；（2）鴉片走私給中國社會帶來的嚴重危害；（3）林則徐虎門銷煙，維護中華民族利益；（4）英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭”。而怎樣理解中國開始由封建社會淪為半封建半殖民地社會的內(nèi)容則是本課的難點。因此教師在教學中要突出重點，要向?qū)W生著重講清19世紀上半期中英貿(mào)易情況、認識到大量鴉片輸入中國給當時社會、人民所帶來的嚴重危害，了解鴉片戰(zhàn)爭的過程、影響等幾個方面的內(nèi)容。要讓學生著重掌握林則徐虎門硝煙。交代清楚上述知識，學生對本節(jié)的重點也就掌握了。對難點中國開始由封建社會淪為半封建半殖民地社會主要是引導學生明確半殖民地的含義是形式上的獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義控制和壓迫的國家。半封建社會的含義是原有封建經(jīng)濟遭到破壞，資本主義有了一定的成分，但仍保持著封建剝削制度。而這時又回到導讀框中分析鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么后果？教師可依據(jù)中英南京條約內(nèi)容引導學生討論分析，認識條約簽訂后，中國雖然是形式上獨立的國家，但其獨立自主的政治已經(jīng)開始受到外來的干預，以自然經(jīng)濟為特征的封建社會也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會，因此中國開始淪為半殖民地半封建社會。四、可作為指導學生自學的閱讀提綱對學生來說，一打開課本，首先看到的是語言精練生動、又富于啟發(fā)性的導讀框，一開始就把學生的求知欲望激發(fā)起來，學生可帶著導讀框中的問題一步步進入歷史知識的王國?！坝鵀槭裁匆蛑袊咚进f片？”的提示可引導學生閱讀當時中英兩國的貿(mào)易情況的相關(guān)內(nèi)容?！傍f片戰(zhàn)爭給中國帶來什么后果？”的提示可引導學生閱讀第二部分：即南京條約的內(nèi)容和影響。就這樣學生依據(jù)導讀框中的問題，一個一個地去尋找答案，就會了解這一課的主要內(nèi)容和基本線索。五、可作為課堂提問以促進學生思維的發(fā)展思維和解決問題是緊密聯(lián)系的，未知的世界對學生具有很大的吸引力，學生接觸到某些新的不大理解的知識時，便會產(chǎn)生思維。學習就是從不知到知的過程，所以教學活動帶有鮮明的問題性，而課堂提問是促進學生思維發(fā)展的有效途徑之一。而導讀框里的內(nèi)容大多是提出一系列生動有趣的問題，這就非常便于教師利用導讀框里的內(nèi)容因勢利導，通過釋題的過程，來啟發(fā)學生的思維，以及對知識的遷移起到了潛移