材料的性質(zhì)第1時 教學(xué)設(shè)計材料的性質(zhì)第1時教學(xué)設(shè)計一、教材分析教師要引領(lǐng)學(xué)生通過運用各種感官觀察各種材料制成的物品；通過驗證探索材料的物理性質(zhì)；根據(jù)可觀察到的材料特征和性質(zhì)，對物體和材料進行描述、比較、分類和排序等學(xué)習(xí)活動知道物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料；物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料；物理性質(zhì)可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮的能力，這些物理性質(zhì)可以被觀察和測量；不同的材料具有不同的性質(zhì)，材料的性質(zhì)決定材料的用途；某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)品，但各種材料再利用的程度不同；通過科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來，材料在生產(chǎn)中可能發(fā)生變化，材料經(jīng)過加工可能改變它們的性質(zhì)；材料的加工和使用與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，我們需要對消費材料進行選擇。知道材料與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生懂得保護環(huán)境與我們的利用材料有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。二、教學(xué)目標1、科學(xué)知識目標：（1）能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。（2）初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。（3）知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。2、能力培養(yǎng)目標：（1）初步學(xué)會用簡單的二維記錄表格做簡單的定量記錄。（2）懂得設(shè)計和制作一些實用的物品。3、情感態(tài)度價值觀目標：（1）體會與人合作的重要性，樂于與人合作。（2）培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點、難點：（1）能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。（2）知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。四、教學(xué)準備1、學(xué)生前準備：（1）學(xué)生了解身邊的物質(zhì)是用什么材料做的，學(xué)生對比各種物質(zhì)的材料。（2）各種由不同材料做成的繩子。2、教師準備：多媒體、實驗記錄表、塑料瓶子、水。五、教學(xué)方法：講授法，分組實驗。六、教學(xué)過程1、情境導(dǎo)入師：全家外出旅游幾天，家里的植物沒人手澆水。引導(dǎo)出P34的“自動澆水器”。師：小朋友們，現(xiàn)在老師全家要外出旅游幾天，但家里的植物沒有人手澆水，那怎么辦好呢？生：叫鄰居幫忙澆水！師：這也是個好辦法，但老師不想這么一點小事也要麻煩別人。有一天，老師從我們的科學(xué)本看見了這樣一個裝置，叫做自動澆水器，就在本的34頁。2、“自動澆水器”裝置初步認識了解，水是通過水橋流向植物的，認識到制作水橋的材料是有吸水性的，這是材料性質(zhì)的一種。師：小朋友們看我手上這個“自動澆水器”裝置，大家來觀察，水是通過什么流向植物的呢？生：通過那條線子。師：對，水就是通過這條線子流向植物的，這條繩子在這個裝置里叫做水橋。師：那么這個水橋為什么能把水流向植物的呢？如果換另外一種材料做水橋行嗎？小組討論開始。生：因為制作水橋的材料有吸水的能力，可以把水從水瓶里吸到植物里。師：非常好，說得非常準確！因為這水橋有吸水能力，能把水吸起來再流向泥土。師：那我們猜想一下，如果換另外幾種材料做水橋能行不？3、出示4種線子認識到不同材料的繩子有不同的吸水性質(zhì)。師：看老師手上這4種線子，分別是塑料線、海綿線、棉線、麻線，都在實驗表格上能找到的，可以作水橋的材料都必須有吸水的能力，那么，我們先來猜想一下這4種線子的吸水能力的強弱。小組討論后把結(jié)果填到表格上。生：讓我來猜一猜！師：我們來用強、中、弱、很弱來填到表格上。師：老師找?guī)讉€小組來說說自己小組的討論結(jié)果。4、實驗操作通過實驗記錄好數(shù)據(jù)，填在表格里，判斷哪種線子的吸水性最強。驗證自己的猜想。師：好，來看老師的實驗步驟。1、先在小組里分工，1人做記錄員，1人做讀數(shù)員，1人做測量員，1人做操作員。2、把這4條線子，分別按順序放進水里，浸泡10秒鐘，拿起來，把水擠到杯子里。3、操作員負責(zé)把線了里的水擠到杯子里，測量員負責(zé)用尺子量度杯子里水位的高度，讀數(shù)員負責(zé)觀察尺子上的讀數(shù)，記錄員負責(zé)用尺子量度杯子里水位的高度。4、小組討論，觀察數(shù)據(jù)判斷吸水能力的強弱。師：好，下面小組開始實驗。、小組匯報實驗結(jié)果通過觀察表格里的數(shù)據(jù)作比較，判斷出吸水能力的強弱。實驗表格如下：（用很強、強、中、弱來表示能力強度）名稱塑料線海綿線棉線麻線猜想水位高度吸水能力師：水位的高度越高說明了什么？生：吸水越多，吸水能力越強。師：非常正確，那么反之，水位高度越低說明了什么？生：吸水能力越弱。師：對的，那么我們來看一下，這個小組的實驗結(jié)果，請你說一下，你們小組的實驗結(jié)果。師：這個結(jié)果與你們的猜想一致嗎？師：那么你們的小組分工是怎樣分的呀？生：我是記錄員6、引申問題讓學(xué)生認識到要具體問題，具體分析。師：那么吸水能力最強的線子就一定是最合適的來做水橋嗎？生：不一定，要看植物的需要跟外出的時間。師：對的，要以植物的需要的水量跟外出的天數(shù)來確定，如果要澆水的植物本來就不需要太多的水份的，用了吸水性很強的材料做水橋，那么就會影響到植物的生長了。如果外出的時間比較長，那么用了吸水性很強的水橋，水就會很快用完了。所以我們要爭對不同的植物與外出的時間來定選用不同材料的水橋。7、小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對今次所學(xué)到的知識作一個小結(jié)。師：這個實驗是比較了這幾種材料的吸水性，吸水性是材料性質(zhì)中的其中一種，那么材料還有耐熱性、承重力性等等。師：如果我們要比較這4種