蔬果變變變教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)教材分析：本課屬于“造型表型”領(lǐng)域內(nèi)容，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感受新鮮蔬果的形態(tài)美和色彩美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過簡單的切割和拼擺，進(jìn)行蔬果造型創(chuàng)作。由于學(xué)生年齡小，對工具掌控能力有限，所以教學(xué)的重心我偏向?qū)κ吖煨吞赜械男魏蜕穆?lián)想。教學(xué)目標(biāo)：1、觀察、了解當(dāng)?shù)馗鞣N蔬果變化多樣的形態(tài)、豐富多彩的顏色，感受新鮮蔬果獨特自然的美感。2、利用蔬果色彩和造型，運用切割、拼擺、插接等方法，遵循夸張表現(xiàn)的原理，設(shè)計制作出情趣盎然的蔬果造型。3、體驗創(chuàng)作蔬果造型的樂趣，發(fā)展學(xué)生的塑造能力及想象力，激發(fā)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和激情。教學(xué)重難點：體會蔬果造型的美感和質(zhì)感，學(xué)習(xí)用切割、插接等基本技法創(chuàng)作出簡單的蔬果造型。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)階段：通過與學(xué)生的談話交流，揭示課題。欣賞“森林動物音樂會”，你喜歡哪一個小演員？二、學(xué)習(xí)新知1、個別探究(1)大家看，這個是什么動物？出示黃瓜圖片，提問：為什么選擇用黃瓜？西紅柿行嗎？對，我們不但用了黃瓜的顏色、花紋，還用了它的形狀。那黃瓜只能做青蛙嗎？你有沒有更好的創(chuàng)意？出示黃瓜變鱷魚、變竹子、變水桶、變帆船的圖片師:這些造型的設(shè)計運用的形狀和顏色都和黃瓜相似。(2)那這樣的小綿羊用黃瓜做好不好呢？根據(jù)菜花的特點還能變什么？白云，雨傘，蘑菇，小狗。師小結(jié)：看來，要做出這么有趣好玩的形象還要考慮蔬果的形狀、顏色、花紋。2、嘗試制作、了解方法（1）、 師：像這樣一個茄子，把它變一變的話，會變出哪些好玩的形象？（2）、我們改變茄子的方向觀察，運用更多的方法還能什么？把茄子橫著放，再給你一片洋蔥，你會聯(lián)想到什么？個別生嘗試變蝸牛（3）、把茄子切成兩半，又會變成什么？出示小斑馬圖片，思考:斑馬身上的斑紋用什么方法做出來的呢？繼續(xù)把茄子切開會變成什么？挖空茄子會變成精美的鞋子。三、欣賞大師作品四、創(chuàng)作體驗小組討論，根據(jù)所準(zhǔn)備的蔬果可以變成什么？嘗試制作五、欣賞評價六、教師總結(jié)蔬果變變變課后反思 濟(jì)寧市文昌閣小學(xué) 楊曉瑋為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，我在設(shè)計時充分考慮了二年級孩子的特點，以活動為主線組織教學(xué)，學(xué)生更愛學(xué)。學(xué)習(xí)生活中的美術(shù)是新課標(biāo)的重要精神,結(jié)合生活實際設(shè)計活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相聯(lián)，更好地體驗生活。我在設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生在活動中游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，在過去的教學(xué)中，教師講得多，而現(xiàn)在以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生自己探究、合作學(xué)習(xí)、孩子們是多么快樂，而孩子們在嘗試中會有 所發(fā)現(xiàn)，在討論中會明白道理，在合作中能享受成功，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)自我。這節(jié)課還存在這不足之處，比如以下幾點：1、出示學(xué)生優(yōu)秀作品時，引導(dǎo)的不夠細(xì)，沒有取到較好的作用。2、在學(xué)生制作蔬果時，沒有強(qiáng)調(diào)食物重要性，提醒學(xué)生不要浪費