第五節(jié) 辨析并修改病句,辨析并修改病句。 能力層級為E。 考試大綱明確規(guī)定了病句的六種類型，即“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”。,考試大綱中的“辨析并修改”是指本考點(diǎn)不僅考查病句的辨認(rèn)，也考查病因判斷和病句修改。 辨析病句是指對病句的辨別與認(rèn)識，即認(rèn)清句子有無語病，有什么語病，語病的主要特征和表現(xiàn)形式是什么。這是修改病句的前提和基礎(chǔ)，也是近幾年語病考查所涉獵的重點(diǎn)。,修改病句是指動(dòng)手修正有語病的句子，它是辨析病句的一種延伸，也是語言表達(dá)較高層級的要求。一般說來，能辨析病句，不一定能正確地修改病句；但若能準(zhǔn)確地修改病句，必定能很好地辨析病句。修改病句的能力要求高，由此可略窺一斑。,高考關(guān)于辨析并修改病句的試題雖然年年都有變化，但其命題規(guī)律和特點(diǎn)基本穩(wěn)定。 1從考查范圍看，辨析病句每年都有考題，修改病句時(shí)有涉及。該考點(diǎn)在高考命題中持續(xù)時(shí)間長、出現(xiàn)頻率高，2009年高考新課標(biāo)試卷均考查了病句。,2命題方式明確，一般有兩種：一種是病句判斷單項(xiàng)選擇題，放在第卷，一種是綜合改錯(cuò)題，放在第卷“語言運(yùn)用”中，近兩年，個(gè)別考卷稍有變化。 2009年新課標(biāo)試卷病句考查均為客觀選擇題。 3測試的重點(diǎn)突出。其命題范圍基本限定在考試大綱規(guī)定的六種病句類型之內(nèi)。2009年的病句考查六種類型均涉及了，其中搭配不當(dāng)尤為突出?？v觀十年高考，我們將病句考查類型分析匯總，圖示如下：,4從試題的結(jié)構(gòu)來看，每一道試題均從不同的方面來考查考生對病句的辨析與修改能力，同一種語病在同一個(gè)題中不同時(shí)出現(xiàn)兩次，即選擇題型的病句試題的每一個(gè)錯(cuò)項(xiàng)分別代表一種病句類型(指小類)。如2009年寧夏海南卷考查了賓語殘缺、主謂賓搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)三種不同類型。,5選材時(shí)代氣息濃厚。從試題的來源看，高考試題中所選的病句一般是人們在語言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的有代表性的句子。語病題的語言材料更新，生活味濃，時(shí)代味濃，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，十分新鮮活潑，語料涉及法院判決、留學(xué)簽證、網(wǎng)絡(luò)游戲、NBA球賽、知識與財(cái)富、舞臺演出、高校招生、教育發(fā)展、電臺欄目、國際風(fēng)云等等，極具時(shí)代性、知識性、思想性和趣味性。2009年江蘇卷涉及金融危機(jī)，山東卷涉及海峽兩岸關(guān)系，安徽卷涉及“甲型H1N1流感”這些都透露出很強(qiáng)的時(shí)代特色。,6今后病句仍會(huì)是高考考查的熱點(diǎn)，從命題的發(fā)展趨勢看，辨析并修改病句的題目將更能體現(xiàn)目的性和實(shí)用性，更趨完備和凝練；其內(nèi)容將會(huì)更貼近社會(huì)生活。有的側(cè)重于書面語，有的側(cè)重于口語，有的是一則簡短的消息，有的是一段議論文字，有的直接選自學(xué)生的習(xí)作材料。命題更加嚴(yán)謹(jǐn)，病句更加明確，備選項(xiàng)病句的類別也各不相同。,病句的類型主要有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。在六類病句中，語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂屬語法毛病，不合邏輯、表意不明屬語意毛病。,(一)語序不當(dāng) 1虛詞的位置不當(dāng) (1)副詞“不”的位置不當(dāng)。 例1 我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”字句否定副詞應(yīng)該在“把”字之前；“被”字句否定副詞也應(yīng)在“被”字之前),例2 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災(zāi)。(“不”應(yīng)移至“趁”字前) (2)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。 復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。 例3 不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。(“他”應(yīng)移至“不但”前) 例4 他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。(“如果”應(yīng)移到“他”的前面),2修飾語語序不當(dāng) (1)定語語序不當(dāng)。 例5 “2006中國沈陽世界園藝博覽會(huì)”是世界園藝博覽會(huì)歷屆占地面積最大、活動(dòng)最豐富、演藝最精彩的一次盛會(huì)。(語序不當(dāng)。應(yīng)為“是歷屆世界園藝博覽會(huì)占地面積”) 例6 19歲生日那天，我收到了大學(xué)錄取通知書，這不能不說是讓人樂得合不上嘴的一件事。(數(shù)量性定語應(yīng)放在形容詞性定語前，“一件”應(yīng)放在“讓”前) (2)狀語語序不當(dāng)。,例7 巴甫洛夫整天忙于做條件反射的實(shí)驗(yàn)，他總是把動(dòng)物用繩子縛在實(shí)驗(yàn)室的架子上。(這個(gè)句子狀語次序失調(diào)，應(yīng)改為“用繩子把動(dòng)物”，表對象的介賓短語應(yīng)緊靠動(dòng)詞) 例8 我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家。(“被列強(qiáng)”應(yīng)放在“任意”前),3邏輯順序不當(dāng) 例9 對調(diào)整工資、發(fā)放獎(jiǎng)金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。(語序不當(dāng)。并列成分前后照應(yīng)不周，“深刻的說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”) 例10 布什與克里之間進(jìn)行的最后一場辯論的主題涉及金融、稅收、教育、衛(wèi)生保健以及同性戀等選民關(guān)心的社會(huì)問題和經(jīng)濟(jì)問題。(應(yīng)將“社會(huì)問題”與“經(jīng)濟(jì)問題”互換，才能和上文照應(yīng)),4分句語序失調(diào) 復(fù)句的各分句之間，反映了一定的事理關(guān)系，如果句序失調(diào)，表達(dá)就會(huì)混亂。句間有先后、輕重、緩急、大小、因果等關(guān)系，句序應(yīng)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列。 例11 聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。(這個(gè)復(fù)句里的幾個(gè)分句輕重關(guān)系混亂，正確的次序應(yīng)是：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，是熱情的優(yōu)秀詩人，是大勇的革命烈士。”這樣一改動(dòng)，輕重關(guān)系就體現(xiàn)出來了),例12 此次植樹助學(xué)公益活動(dòng)，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而且種下了晚秋貢梨的樹苗。(遞進(jìn)關(guān)系顛倒),(二)搭配不當(dāng) 1主謂搭配不當(dāng) 例1 2006年我國汽車進(jìn)口關(guān)稅還要下調(diào)，預(yù)計(jì)未來幾年國產(chǎn)轎車價(jià)格將呈不斷下降趨勢，再過幾年大部分轎車將與國際接軌。(“轎車接軌”搭配不當(dāng)) 例2 半個(gè)世紀(jì)以來，他的足跡踏遍了全國20多個(gè)省，800多個(gè)縣。(“踏遍”的主語應(yīng)是“他”，而不能是“足跡”，與“足跡”搭配的應(yīng)是“遍及”),2動(dòng)賓搭配不當(dāng) 例3 六年間，我國航天技術(shù)完成了從單艙到三艙，從無人到有人，從“一人一天”到“兩人五天”的進(jìn)步。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)?！巴瓿蛇M(jìn)步”不能搭配) 例4 地鐵緊張施工時(shí)，隧道突然發(fā)生塌方，工段長俞康華奮不顧身，用身體掩護(hù)工友的安全，自己卻負(fù)了重傷。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)?！把谧o(hù)安全”不能搭配，可刪去“的安全”三字),3主賓搭配不當(dāng) 例5 這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可) 例6 政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。(“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”),4修飾語與中心語搭配不當(dāng) 例7 漫步桃園，那一排排、一行行、一棵棵的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費(fèi)采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。(搭配不當(dāng)。句中的數(shù)量詞定語“一排排、一行行、一棵棵”不能修飾集合概念“桃林”，可將“一排排、一行行、一棵棵的桃林”改為“一排排、一行行、一棵棵的桃樹”),例8 這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂天分和文化素養(yǎng)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。(“平均年齡僅20歲”修飾“作品”，不合情理),5一面與兩面搭配不當(dāng) 例9 學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力) 例10 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面),6否定與肯定搭配不當(dāng) 例11 究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。(前面的問題既有需要肯定回答的，又有需要否定回答的，但后面回答只照顧否定回答) 例12 我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想像不出。(“沒有誰不會(huì)想像不出”意即“誰都想像不出”，與原句意思剛好相反),(三)成分殘缺或贅余 1成分殘缺 (1)缺主語。 例1 3月29日下午，一架波音飛機(jī)載著國民黨參訪團(tuán)一行，降落在南京祿口機(jī)場。當(dāng)江丙坤率團(tuán)出現(xiàn)在貴賓室時(shí)，立即成為眾人追逐的焦點(diǎn)。(后句缺主語，“立即”前要加主語“他”或“參訪團(tuán)”) 溫馨提示：解答此類試題時(shí)應(yīng)注意，并不是沒有主語的句子就是病句，無主句、獨(dú)詞句、省略句等，這些句子成分雖不完整，但仍應(yīng)視為正確的句子。,例2 對于手中有閑錢的居民，將錢投入某種有收益的項(xiàng)目中，是很聰明的做法。(刪掉“對于”，使句子主語出現(xiàn)) (2)缺謂語。 例3 這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了),例4 最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。(“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語“完成”才通順) (3)缺賓語。 例5 天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結(jié)算”維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。(缺少賓語中心詞?？稍凇敖⒐べY月支付，季結(jié)算”后添加“的發(fā)放制度”等字樣，作“建立”的賓語),例6 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技知識的價(jià)值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。(應(yīng)該在“分成”后面加上“的階段”之類的詞語，該語句才比較完整；其次“并已開始向科技工作者身上傾斜“這一句缺少主語，或者說主語不明確) (4)缺介詞。 例7 他有說不清的后悔、道不明的愧疚，怎么就和自己同患難、共生死的朋友分道揚(yáng)鑣了呢？(“和自己”之前缺少介詞，可以加“跟”“同”等),2成分贅余 例8 艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播等三大傳播途徑，我們需要采取緊急行動(dòng)制止它的傳播，否則不采取緊急行動(dòng)，將會(huì)迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。(成分贅余?！胺駝t”意為“如果不這樣”，與其后“不采取緊急行動(dòng)”語意重復(fù)) 例9 他歲數(shù)不大，可是頭上已經(jīng)謝頂了。(“頭上”多余),(四)結(jié)構(gòu)混亂 1句式雜糅 這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。 例1 用花木裝點(diǎn)居室時(shí)，相對矮小的五針?biāo)?、文竹、吊蘭以及微型盆景等，最好放在茶幾、案頭或博古架處較合適。(“最好放在”與“放在較合適”雜糅，刪除“最好”或“較合適”),例2 這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。(去掉“還有”或者“也參加了學(xué)習(xí)”),2藕斷絲連 一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一句的開頭。 例3 我們向政府提意見是人民的責(zé)任。(把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”) 例4 你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。(把“要出版的努力”和“一本譯作見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以),3中途易轍 一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。 例5 杜重遠(yuǎn)以閑話天皇這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。(應(yīng)該改為“因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫了文章，就認(rèn)為他是”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢，非常不妥) 例6 當(dāng)走私犯偷襲警察的時(shí)候，被警察反包圍，擊斃了幾個(gè)走私犯。(“擊斃了幾個(gè)走私犯”的主語只能是警察),(五)表意不明 表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解”，一是“歧義”?！百M(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來，不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種或兩種以上理解。不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明。,1費(fèi)解 例1 到帶嶺參觀木鋸廠和森林是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者意思是說“是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事”) 例2 從60歲到90歲的老太太被特許坐著車子參加游行。(從字面上看，好像60歲以下和90歲以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。作者的意思大概是“60歲以上的”),2歧義 (1)如果句子中有代詞，要特別注意稱代的內(nèi)容是否明確。 例3 這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。(“他”指誰表意不清，是指“嘉賓”，還是另外一個(gè)人？) 例4 宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙(誰給誰點(diǎn)煙？無法猜出) (2)有些詞的多義或兼類現(xiàn)象也會(huì)造成句子的表意不明。,例5 他走過來，對著正在門前發(fā)愣的老胡喊道：“還等什么，快點(diǎn)給我鎖呀！”(“鎖”既可以作名詞，指一把鎖，也可以作動(dòng)詞，指“鎖”這個(gè)動(dòng)作) 例6 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(句中的“和”字既可以看作連詞也可以看作介詞，意義不同，使句子有了歧義) (3)由于句中詞語省略、遺漏或不恰當(dāng)使用簡稱導(dǎo)致句子的表意不明。,例7 我有一個(gè)女兒，同許多年輕媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂漂亮亮。(由于“同許多年輕媽媽一樣”省略了主語，到底是說“我”還是“女兒”愿意把孩子打扮得漂漂亮亮就不清楚了) 例8 豆制品會(huì)長 不敢買豆腐(這是一個(gè)新聞標(biāo)題，讀了這個(gè)標(biāo)題，你一定會(huì)認(rèn)為，新聞內(nèi)容大致是說：豆制品自己會(huì)膨脹，所以人們不敢買豆腐了。其實(shí)，“豆制品會(huì)長”是“市豆制品協(xié)會(huì)會(huì)長”的簡稱，這則新聞是說豆制品不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，以致“豆制品會(huì)長”都不敢買豆腐了。這個(gè)簡稱不該用，應(yīng)改為“豆制品協(xié)會(huì)會(huì)長”),(4)由于短語本身意思的不確定性導(dǎo)致句子的表意不明。 例9 李揚(yáng)，幾乎無人不識。他為西游記中的孫悟空配音，他塑造的形象更是深入人心。(“幾乎無人不識”可理解為李揚(yáng)幾乎認(rèn)識所有的人，也可理解為幾乎所有的人都認(rèn)識他) 例10 這次你就親自跑一趟，開刀的是他父親。(“開刀的是他父親”既可理解為他父親是主刀醫(yī)生，也可理解為他父親是病人，需要開刀),(5)由于詞語間、短語間、句子間或相互之間層次關(guān)系不能確定導(dǎo)致句子的表意不明。 例11 教師節(jié)老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。(“別”這個(gè)詞是管到“禮品”，還是“祝福”？層次關(guān)系不明) 例12 廠長采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。(“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義) 例13 買蘋果的時(shí)候，小個(gè)兒的孩子都不要。(可以理解為“小個(gè)兒的蘋果”和“小個(gè)兒的孩子”兩種意思),例14 我們完全應(yīng)該有信心吸收一切人類的優(yōu)秀資源，包括現(xiàn)代的好的方面，以一種嶄新的面貌走向21世紀(jì)。(“一切人類的優(yōu)秀資源”這個(gè)短語有歧義，究竟是“一切人類”的“優(yōu)秀資源”呢，還是“一切”“人類的優(yōu)秀資源”呢？這兩種理解在結(jié)構(gòu)劃分的層面上都能成立，但從語意層面看，“一切人類”說不通，人類作為整體，只有一個(gè)，所以上面的第二種理解才對，為了避免歧義，使語意明確清楚，上例中的“一切”應(yīng)移到“人類的”后邊去。另外，“優(yōu)秀資源”說不通，“資源”不能用“優(yōu)秀”去形容，“優(yōu)秀資源”可改為“優(yōu)秀的東西”),(六)不合邏輯 這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有： 1自相矛盾 例1 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(“幸免”即沒有死，又說是“死難者中的一個(gè)”，自相矛盾) 例2 凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻苦的努力才獲得成功的。(“凡是”與“不少”矛盾),2范圍不清 例3 從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。(“各項(xiàng)人才”包括“科學(xué)家”，不宜并列) 例4 他們一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。(“一面一面”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命地向上爬，但是終不免跌落深淵”),3強(qiáng)加因果 例5 最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。(“思想依然如故”，怎么能說是去了南方一趟的“結(jié)果”呢？) 例6 因?yàn)樗麃碜员狈剑枷敫旧线€是舊的一套。(為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？),4主客倒置 例7 報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。(應(yīng)該是“我和報(bào)紙接觸的機(jī)會(huì)是很少的”) 例8 去年的學(xué)習(xí)成績和今年比較起來不大相同。(我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績和去年”),5違反常理 例9 李政道教授一向關(guān)心我國的科技人才的培養(yǎng)，這次講學(xué)期間，還為哥倫比亞大學(xué)從科大研究生院選拔了一批研究生。(既然為“哥倫比亞大學(xué)”選學(xué)生，怎么會(huì)是“關(guān)心我國的科技人才”呢？判斷錯(cuò)誤) 例10 雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒呢？(句中出現(xiàn)的兩個(gè)否定詞和反問語氣，使這個(gè)句子表達(dá)的意思是否定的意義，將意思表達(dá)反了),D由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強(qiáng)，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。 解析：A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“極端氣象事件”后加“發(fā)生”；B項(xiàng)，成分贅余，去掉“克服”；D項(xiàng)，濫用介詞，去掉“由于”。 答案：C,D為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，我們一定要做好考核教師的教學(xué)成績，對于貢獻(xiàn)突出和甘于奉獻(xiàn)的教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 解析：A項(xiàng)中搭配不當(dāng)，應(yīng)為“問題解決”；C項(xiàng)，濫用介詞造成主語殘缺，可刪掉“由于”；D項(xiàng)，成分殘缺，在“教學(xué)成績”后加“的工作”，不能說“做好成績”。 答案：B,一、辨析語病，可采用以下方法： (一)語感審讀法 調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：,例1 在西部大開發(fā)中，一些“老區(qū)”的領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)認(rèn)識到改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要，他們希望再造一個(gè)更為輝煌的未來。 審讀句子，不難發(fā)現(xiàn)其中“再造一個(gè)更為輝煌的未來”十分拗口，“未來”只有一個(gè)，怎能“再造”？又何談“更為”輝煌？此處用詞不當(dāng)，應(yīng)改為“創(chuàng)造一個(gè)輝煌的未來”。,運(yùn)用這種方法，靠的是語言經(jīng)驗(yàn)的積累和在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對語法模式的直覺反應(yīng)。對于結(jié)構(gòu)比較簡單、語病比較明顯的句子，語感直覺檢查法是一種快捷而有效的方法。聽到或讀到一段話，覺得它不順暢，不符合一般語言習(xí)慣，就可以斷定它有語病。然后反復(fù)把這個(gè)句子讀兩遍，仔細(xì)體會(huì)，感覺就更清楚了，究竟哪兒不對也基本明確了。 語感審讀法是一種最基本的檢查法，因?yàn)閷渥舆M(jìn)行語病檢查，第一步都是憑語感去“掃描”，初步作出正誤判斷，然后才能更進(jìn)一步的檢查、分析和修改。,(二)主干緊縮法 主干成分，指句子的基本成分，即主語中心語、謂語中心語、賓語中心語。主干成分是相對于句中的修飾限制性成分、補(bǔ)充說明性成分而言的。在運(yùn)用語感直覺檢查法對句子進(jìn)行初步檢查后，要做進(jìn)一步的檢查，就要對句子作語法分析。分析出句子的主語、謂語、賓語等成分之后，把這些成分中的修飾限制性成分先略去，提取出主干成分進(jìn)行檢查，這就是主干成分檢查法。在對主干成分進(jìn)行檢查時(shí)，要注意兩方面的問題：第一，應(yīng)該有的主干成分句子中有沒有，即主干成分有無殘缺；第二，主干成分,之間在語法上和語意上能不能搭配，即有沒有主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。例如： 例2 重慶工藝美術(shù)的真正興盛是明末清初。明末清初，重慶的挑花刺繡迅速崛起，與成都一道成為蜀繡的重要產(chǎn)地。,將此句附加成分去掉后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“真正興盛是明末清初”搭配不當(dāng)；“重慶的挑花與成都一道成為蜀繡重要產(chǎn)地”也屬搭配不當(dāng)，應(yīng)是“重慶與成都重要產(chǎn)地”。該句可改為：重慶工藝美術(shù)的真正興盛時(shí)期是明末清初。明末清初，挑花刺繡迅速崛起，重慶與成都一道成為蜀繡的重要產(chǎn)地。,(三)枝葉照應(yīng)法 枝葉成分，指句子的修飾限制性成分和補(bǔ)充說明性成分，即定語、狀語、補(bǔ)語等。在檢查了句子的主干成分之后，要接著對句子的枝葉成分進(jìn)行檢查。檢查枝葉成分時(shí)，要特別注意從語意上去考查定語、狀語、補(bǔ)語等對中心語的修飾限制恰當(dāng)不恰當(dāng)，嚴(yán)密不嚴(yán)密。因?yàn)橹θ~成分從語法上說并不是必不可少的，但在語意上則往往是十分重要的。換句話說，檢查枝葉成分，重點(diǎn)是檢查有沒有定中(中心語)、狀中或中補(bǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，有沒有定語、狀語或補(bǔ)語殘缺的問題。例如：,例3 在翻閱中國話劇100周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。 “劇本”不能用“一臺”來修飾，可改為“一部的劇本”。 (四)造句類比法 有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造句，經(jīng)過比較問題就清楚了。例如：,例4 這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。 原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮簡化為“這值得中小學(xué)教師的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)?！薄斑@值得我們的參觀?！边@三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。,(五)邏輯意義分析法 有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。例如：,例5 該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。 “仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。 例6 凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。 該句用了“凡是都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后加刪去“都”字。,(六)搜索標(biāo)志法 有些句子本身有一定的標(biāo)志性詞語，其語病也常常出現(xiàn)在那些有標(biāo)志的部位。如有否定詞的句子可能否定失誤，有介詞的句子可能主語殘缺，有數(shù)量詞的句子可能表述重復(fù)或自相矛盾等等。,(六)搜索標(biāo)志法 有些句子本身有一定的標(biāo)志性詞語，其語病也常常出現(xiàn)在那些有標(biāo)志的部位。如有否定詞的句子可能否定失誤，有介詞的句子可能主語殘缺，有數(shù)量詞的句子可能表述重復(fù)或自相矛盾等等。 1否定詞，尤其是否定詞加反問句 例7 近幾年來，王芳幾乎無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。,“無時(shí)無刻不”等于說“時(shí)時(shí)刻刻都”，后面又說“忘”，顯然與“積累了大量的資料”矛盾，應(yīng)將“無時(shí)無刻”改為“每時(shí)每刻”或“時(shí)時(shí)刻刻”。 2兩面詞，指正面反面詞，如“能否”“是否”“有沒有”等 例8 能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。 “能否”是個(gè)兩面詞，后面的“對構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有重大的意義”只含肯定一個(gè)方面，兩面對一面，前后不搭配。,3關(guān)聯(lián)詞，注意其是否搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、不合邏輯，看其是否濫用 例9 這種模式，既穩(wěn)定了農(nóng)戶與土地的承包關(guān)系，而且促進(jìn)了適度的規(guī)模經(jīng)營。 抽出連接兩個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞，檢查它們的呼應(yīng)搭配情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“既而且”有問題?！凹取敝荒芘c“也”“又”等表示并列關(guān)系的詞呼應(yīng)搭配。上句中的“既而且”，要么改成“既又”，要么改成“不但而且”。,4介詞，看其是否搭配不當(dāng)、錯(cuò)用、濫用 例10 在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。 “在中”作句子的狀語，如此一來，“并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟