社會(huì)其它相關(guān)論文-淺論兒童行為與安全性產(chǎn)品設(shè)計(jì)論文關(guān)鍵詞：兒童行為；產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)論文摘要：通過(guò)對(duì)兒童的思維方式、行為習(xí)慣的研究，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明在為兒人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是從感知到思維的過(guò)程，兒童的這種感知到思維過(guò)程必須在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才逐步形成。在成人看來(lái)簡(jiǎn)單的思維判別，對(duì)于兒童來(lái)講卻可能制造出危險(xiǎn)性?！叭恕痹谠O(shè)計(jì)中是不可忽視的重要因素，設(shè)計(jì)工作除了需要工程技術(shù)方面的知識(shí)外，還需要大量有關(guān)人的知識(shí)。因此，為兒童進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)一、兒童從出生到發(fā)展成為獨(dú)立的社會(huì)成員，經(jīng)歷了各個(gè)不同的階段。他們不是消極被動(dòng)地而是在積極活動(dòng)中探索著反映客觀世界。兒童通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，改變了兒童好動(dòng)、貪玩，并且喜歡逞能，在對(duì)事物不明白、不了解的情況下就貿(mào)然行動(dòng)。他們有時(shí)為了逞能會(huì)在突然的情況下橫沖馬路，只為了表現(xiàn)他的英雄之舉。好奇心理人皆有之，少兒尤以積極的態(tài)度對(duì)待。其特點(diǎn)是對(duì)周圍的事物都懷有美好的愿望，并希望對(duì)之進(jìn)行探究，故常會(huì)出現(xiàn)諸如把家里的物品進(jìn)行徹底“解剖”的舉動(dòng)，而對(duì)于一些危險(xiǎn)事物，只存在模糊意識(shí)，還不能完全預(yù)知其危險(xiǎn)程兒童的能動(dòng)性最初就是表現(xiàn)在各種形式的模仿中。一個(gè)月的嬰兒就會(huì)用微笑回答成人的微笑，幼兒通過(guò)模仿學(xué)會(huì)各種動(dòng)作，形成人類的生活模式。小學(xué)生的模仿活動(dòng)更加復(fù)雜，他們模仿教師的談話、作風(fēng)和成人世界的道德規(guī)范，模仿電影、電視和小說(shuō)中的人物活動(dòng)，尤其愿意模仿同齡人的行為。由于兒童批判性思維能力較低，有時(shí)只看到某種行為的新異性，就盲目跟從。例如看了科幻電視中的空中飛人，模仿著劇情，幻想自己已變成空中飛人，出現(xiàn)了從高處跳下來(lái)的危當(dāng)心理活動(dòng)指向或集中于某種事物時(shí)，就是注意。注意本身并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是感覺(jué)、知覺(jué)、思維等心理過(guò)程的一種共同特征。這時(shí)期孩子開(kāi)始具有獨(dú)立地組織和控制自己的注意的能力，即有意注意開(kāi)始有了發(fā)展，但注意力持續(xù)的時(shí)間還不太長(zhǎng)。換而言之，這個(gè)階段的兒童還是處于感覺(jué)、知覺(jué)的階段。二、由于人本身就是一個(gè)不穩(wěn)定的、復(fù)雜的系統(tǒng)，而其異常復(fù)雜的生理、心理因素左右著人的思想、行為，即使是訓(xùn)練有素的專業(yè)人員，在某些情況下也可能出現(xiàn)不同程度的操作失誤。因此，理想的操作狀態(tài)是產(chǎn)品或設(shè)施本身已具備避免操作失誤的功能。以防漏電開(kāi)關(guān)設(shè)備為例。當(dāng)發(fā)生漏電危險(xiǎn)時(shí)，設(shè)備就會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，使人置于安全狀態(tài)下。這種安全設(shè)計(jì)的目的是限定使用者的活動(dòng)度使其限定在一定的活動(dòng)范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)有效的安全指數(shù)。如嬰兒健齒器，產(chǎn)品的作用是輔助嬰兒牙床發(fā)育的保健食用品。由于嬰兒沒(méi)有識(shí)辯、控制能力，易發(fā)生誤吞服物品的事故。附加的限制器設(shè)計(jì)作用在于滿足嬰兒健齒功能的同時(shí)，禁止嬰兒吞服健齒器。限制器的尺度控一些產(chǎn)品的某個(gè)部件具有必然的危險(xiǎn)性，將其必然性轉(zhuǎn)化為不具危險(xiǎn)的形式。這是出于對(duì)人自身容易受到傷害的部分加以安全防護(hù)的設(shè)施。如針對(duì)運(yùn)動(dòng)人三、作為系統(tǒng)組成部分之一的人既具有各種技能和能力，也存在一定的局限性，受許多因素的影響。兒童作為“人群”中的一個(gè)特定群體，由于他們的機(jī)能發(fā)育尚處于不成熟的階段，處事的能力較低，失誤的機(jī)率隨之增多。因此，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到兒童的局限性，設(shè)計(jì)能適應(yīng)兒童的能力與需要的機(jī)器、設(shè)備和環(huán)境，使兒童能有效地完成任務(wù)，并確保所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)和環(huán)境能保證兒童的體力僅靠系統(tǒng)設(shè)計(jì)不能完全解決兒童的失誤問(wèn)題，因?yàn)閮和氖д`是過(guò)程性的，取決于兒童自身自行為、經(jīng)驗(yàn)、能力、知識(shí)以及思維方式等因素。因而在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行兒童的失誤估計(jì)。兒童的失誤估計(jì)可按下列步驟進(jìn)行。作出（詳細(xì)的）任務(wù)分析，確定可能受兒童的失誤影響的系統(tǒng)功能利用專家判斷和現(xiàn)有的數(shù)據(jù)或信息估計(jì)相關(guān)可能發(fā)生的兒童的失誤估計(jì)系統(tǒng)失效或故障對(duì)兒童的影響，判斷執(zhí)行型和疏忽兒童的失誤影響判斷所期望的技術(shù)水平、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、智力能力和預(yù)期的操作者估計(jì)每一過(guò)程或步驟中的信息負(fù)荷估計(jì)總之，通過(guò)對(duì)兒童思