夜鶯之歌教案背景：1、面向?qū)W生：小學(xué) 2、學(xué)科：語文3、課時(shí)：1教材說明： 這是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。教學(xué)課題：悟?qū)懛?生妙筆夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、感情的朗讀課文，體會(huì)“小夜鶯”熱愛祖國的思想感情， 2、通過對(duì)人物外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。同時(shí)掌握這種寫作技巧。 3、體會(huì)文章“首尾呼應(yīng)”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、抓住反映人物思想性格的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句，理解課文內(nèi)容。 2、從文章的字里行間感受小夜鶯的性格特點(diǎn)，體會(huì)他的內(nèi)心，明確文章以“夜鶯之歌”為題的原因。 設(shè)計(jì)意圖： 這是改變一問一答式課堂教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中給學(xué)生選擇的權(quán)利，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。另外，還把讀和寫緊密地結(jié)合起來，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作技巧，讓學(xué)生在日常的閱讀教學(xué)中提高自己的寫作水平。有助于提高學(xué)生自能作文的能力。教學(xué)方法:談話法、問答法、討論法、直觀教具輔助法教學(xué)過程：一、渲染感情，導(dǎo)入課文。1、觀看圖片，渲染感情。（ww.）2、引讀：街道兩旁，燒焦的樹木。孩子們，你們感受到了什么？連房屋、樹木也不放過。要和這樣的敵人作斗爭(zhēng)是多么的危險(xiǎn).然而，蘇聯(lián)人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個(gè)溫馨提示：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物。）4、這個(gè)精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）（設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，并對(duì)文中出現(xiàn)的人物有個(gè)大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）二、找出線索，理解課題。問：（1）文中一共出現(xiàn)了幾次夜鶯的“歌聲”？（2）歌聲分別有什么作用？（3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個(gè)題目更好？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從讓學(xué)生明白歌聲的意義入手的。但本著閱讀與寫作結(jié)合的原則，我有另一個(gè)目的就是讓學(xué)生知道以后再自己的習(xí)作中也必須有一個(gè)新穎的文題和一條鮮明的線索。）三、分析人物，感悟?qū)懛?、在上一節(jié)課，同學(xué)們都不約而同的把“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞語送給了小夜鶯。（板書：機(jī)智勇敢）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀第220自然段，看看作者是怎樣描寫小夜鶯的？用波浪線勾畫出表現(xiàn)小夜鶯品質(zhì)的句子。2、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把你們剛才學(xué)習(xí)的體會(huì)和同桌交流。3、視學(xué)生的匯報(bào)而定先后順序。外貌描寫：師：通過對(duì)小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？生：可愛的、機(jī)靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的師：你喜歡這個(gè)可愛的、機(jī)靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請(qǐng)你帶著喜愛之情讀一讀。語言、神態(tài)描寫：1：“誰教你吹哨子的？”“我自己學(xué)的，還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢”理解：這句對(duì)話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文鳥叫聲報(bào)信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。2：“林子里就剩你一個(gè)人嗎？”“怎么會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)?！?理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子而已。3：“我是問你這里有沒有人？”“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，野獸來了，野獸來了就都跑了?！崩斫猓阂徽Z雙關(guān)的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人，體現(xiàn)小夜鶯對(duì)敵人的憎恨之情。4：“怎么不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”理解：讓德軍認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。小結(jié)：在這里，作者運(yùn)用生動(dòng)的語言描寫、傳神的神態(tài)描寫，活靈活現(xiàn)的把一個(gè)機(jī)智勇敢、熱愛祖國的小男孩的形象展現(xiàn)在我們面前。動(dòng)作描寫：（課件）這又是什么描寫？（動(dòng)作）想象小夜鶯為什么這樣做？當(dāng)時(shí)有什么想法？師：對(duì)，他是在麻痹敵人。同樣可以體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智和勇敢。課文還有哪個(gè)動(dòng)作描寫的句子可以看出小夜鶯的機(jī)智、勇敢？（此句語言可以簡(jiǎn)潔一些）生：“孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進(jìn)入游擊隊(duì)包圍圈之后及時(shí)脫身，再一次讓我們體會(huì)到了他的機(jī)智和勇敢。小結(jié)：師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現(xiàn)了小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)的？生：課文通過語言、動(dòng)作、外貌來寫出他的機(jī)智勇敢。師：其實(shí)我們寫一個(gè)人，除了寫語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)，還可以從哪方面來寫？生：心理。心理描寫：生：小組交流。師生互評(píng)。總結(jié)：本文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，來表現(xiàn)人物的性格特征。我們通過閱讀者生動(dòng)有趣的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理描寫，看到了一個(gè)機(jī)智、勇敢、愛國的小英雄形象。其實(shí)，外貌、語言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。以后，我們?cè)趯懽髦幸欢ㄒ獙W(xué)會(huì)運(yùn)用哦！（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)側(cè)重讓學(xué)生通過人物的多種描寫語句中體會(huì)小夜鶯的機(jī)智、勇敢、愛國。并進(jìn)一步把這些描寫人物的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。）四、總結(jié)收獲，想象拓展。（一）、問題：學(xué)過本文后你有哪些收獲？可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說：1、人物描寫的手法。2、景物描寫的作用。3、首尾呼應(yīng)的寫法。（二）、想象拓展：故事還沒有結(jié)束，你能想象后面會(huì)發(fā)生什么故事嗎？小結(jié)：同學(xué)們的想象，寄托了對(duì)小夜鶯的喜愛，對(duì)小夜鶯的祝福。在戰(zhàn)火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶著我們對(duì)小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題。（三）、推薦閱讀：戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰(zhàn)，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著（課件：小兵張嘎、小英雄雨來、從另一邊來的人、鐵絲網(wǎng)上的小花）。我們?cè)诤棋臅Ｖ袝?huì)認(rèn)識(shí)更多的小夜鶯，能領(lǐng)略到更多的激情與感動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并掌握作者的寫作技巧。）五、學(xué)以致用，巧生妙筆。作文：寫一個(gè)你最熟悉的人，文題自擬。注意事項(xiàng)：1、題目一定要新穎；2、用上人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理描寫；3、要有典型事例且有一條鮮明的線索；4、前后連貫，首尾呼應(yīng)。（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫作，切實(shí)從閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。）六、板書設(shè)計(jì)： 吸引敵人 首尾