荷葉母親 教學目標： 1、 知識與技能目標：賞析文中優(yōu)美的句子，掌握以物喻人的寫作手法。 2、 過程與方法目標：培養(yǎng)學生合作探究的能力。 3、 情感態(tài)度價值觀目標：感悟母愛，學會感動。 教學重點：以物喻人的寫作手法 教學難點：賞析“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？” 課時：一課時 教學設(shè)計 導入新課：兩個場景導入。（2分鐘） 1、 記不清具體的時間了，我只知道那是九月份的某個晚上，這一天我值班。下了晚自修后，我來到女生宿舍三樓查寢。走廊上，一位母親向生活指導老師借了吹風機，慌忙喚了女兒過去，就站在那個飲水機旁，吹風機的聲音隆隆響起，那位母親慢慢撫摸著女兒柔順的長發(fā)，直到熄燈還不舍得離去。 2、 九月正是甲型流感風行之時，因此，桐鄉(xiāng)市各所學校都不準閑雜人等進入校區(qū)。我們學校自然也是如此，于是，每日下班回家之時總能看見許多的家長在門口張望，期盼著自己孩子的身影。一日，我像往常一樣上班，門口依舊有一大堆的家長，趁著門衛(wèi)不注意，一位母親健步如飛，逃脫了門衛(wèi)的“魔掌”，直往宿舍的方向飛奔去。 教師小結(jié)：從這兩個事例中，我們能看出什么？母親對于孩子的關(guān)心與愛。今天我們就要來學習一篇關(guān)于母愛的文章：荷葉母親。 一、 聽讀課文，做回評委（7分鐘） 1、正字正音：并蒂(d)花瑞菡萏(hndn)敧(q)斜慈憐蔭蔽（yn） 2、學生評價朗讀：以字詞，句讀，情感三方面為評判標準（做到準確、流利、有感情），點評朗讀。 3、教師點評朗讀。 二、齊讀課文，尋找感動（4分鐘） 問題1：文中的我感動于哪一個畫面？（具體一些）主要是在文中的哪幾個自然段？ 明確：一片大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。集中在67自然段。 問題2：讀一讀，為這一幅畫面取一個好聽的名字。 明確：【設(shè)想：荷葉遮、蓋蓮圖】，荷葉護蓮圖。 四研究探討，深入課文 探討（一）：（6分鐘） 1、荷葉護蓮圖，說說用“護”字的好處。 明確：體現(xiàn)了荷葉勇敢慈憐。用了擬人的手法，將荷葉人格化，與題目照應(yīng)，將荷葉與母親聯(lián)系起來，體現(xiàn)了濃濃的母愛。 2、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞，談?wù)剬Α坝赂掖葢z”的理解，主要體現(xiàn)在哪些方面？ 明確：現(xiàn)結(jié)合文本區(qū)理解勇敢慈憐體現(xiàn)在那些方面；結(jié)合生活談?wù)勊麄儗ψ约耗赣H的觀察和理解，把課堂內(nèi)容延伸向課外。（結(jié)合那條地震中的短信） 探討（二）：（6分鐘） 1、荷葉的“勇敢慈憐”讓我的心情產(chǎn)生了怎樣的變化？ 煩悶（早上起來是濃陰的天）仍不適意我不寧的心緒散盡了我被深深的感動了 -2、王國維先生曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”。（解釋一下）那么冰心寫風雨寫荷葉的目的是什么？ 3、最后，我被深深地感動了，作者發(fā)出了怎樣的感慨？【深情的朗讀最后一段】 賞析此句：母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 母親荷葉 借物喻人母愛無邊 我紅蓮借景抒情 心中的雨點人生中的挫折與困難 五拓展延伸（8分鐘） 冰心通過借物抒情來進行寫作的作品還有許多，接下來我們就欣賞她的一首詩歌。 紙船 我從不肯妄棄一張紙， 總是留著留著 疊成一只只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒 不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。 回答下列問題： 1、這首詩表達了詩人怎樣的感情？（思念母親） 2、作者借助（紙船）來表達自己的感情？ 3、這樣些有什么好處？（把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達出來。） 小結(jié)：借物抒情是把情感寄托在具體的形象或事物上，這樣，情感就有了個載體，可以使文章含蓄蘊藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。同學們有沒有勇氣嘗試一下？ 六、吐露心聲（5分鐘） 1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。 母親，如果我是，你就是，。 母親，如果我是，你就是，。 六內(nèi)容總結(jié)與情感總結(jié)（2分鐘） 母親，一個溫暖的名字； 溫暖了你的手，你的腳，還有你的心