生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)九江實(shí)驗(yàn)中學(xué) 游盛華 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)教材位于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊第一單元第一章第一節(jié)，是學(xué)生有意識(shí)地、科學(xué)地觀察生物的開始。教材要求教師不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。本節(jié)課將分成若干學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看以視頻為主的背景資料，進(jìn)行觀察、比較、分析、討論、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物和分析問題的能力，自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)。在這些活動(dòng)中，不同的學(xué)生將能夠達(dá)到的水平是不一樣的，有利于實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展”的要求。教學(xué)目標(biāo)1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。 2.舉例說明生物具有的共同特征。3.通過觀察、分析、討論、表達(dá)等自主學(xué)習(xí)過程，區(qū)別生物與非生物，認(rèn)識(shí)生物所具有的共同特征,增強(qiáng)熱愛大自然的情感，樂于探索生物的奧秘，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。難點(diǎn)：生物具有的共同特征。課前準(zhǔn)備搜集學(xué)生較熟悉物體如白云、流水、山石、水稻、人、向日葵、魚、竹、風(fēng)車、汽車、跳舞的機(jī)器人、黑板、課桌椅、電腦等等圖片或視頻作為素材，制作成視頻文件A，以提供學(xué)生作為進(jìn)行“區(qū)別生物和非生物”學(xué)習(xí)的背景資料；搜集能表現(xiàn)出生物生命特征的圖片或視頻作為素材，如呼吸的魚和鯨、吃竹的熊貓、喝水的人、被豹獵追的羚羊、爬山出汗的人、正在蓬勃生長的小苗、正在產(chǎn)仔的角馬媽媽、與環(huán)境極為相似的竹節(jié)蟲與枯葉蝶、幾乎一模一樣的四只斑點(diǎn)狗、不同花色的菊花等，制作成視頻文件B，以提供學(xué)生作為進(jìn)行“說明生物的共同特征”學(xué)習(xí)的背景資料。選材盡量廣泛、全面，不拘泥于本節(jié)教材內(nèi)容。在PowerPoint平臺(tái)制作多媒體課件。給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一塊書寫題板和幾只粗的黑水彩筆。課時(shí)分配 1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)語同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境周圍，有許多千姿百態(tài)的物體。小的時(shí)候，我們常把許多物體擬人化，“太陽公公”、“花仙子”、“貓頭鷹博士”等等?，F(xiàn)在升入初中了，需要我們開始用理性的眼光來認(rèn)識(shí)這些物體?？磶追挵愕膱D畫這時(shí)的學(xué)生剛剛邁入初中，絕大多數(shù)對(duì)事物的判斷常常處于童話般的認(rèn)識(shí)中，認(rèn)為很多事物都是有情感的，并且認(rèn)為“有情感”是生物的共同特征之一。這樣的導(dǎo)語提出了新的認(rèn)知要求，有助于消除他們錯(cuò)誤的認(rèn)知。學(xué)習(xí)新知 一、區(qū)別生物和非生物1. 設(shè)問：你認(rèn)識(shí)生物嗎？結(jié)合自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，請區(qū)分以下視頻展示的物體：哪些是生物，哪些不是生物？2播放視頻資料A。3布置小組討論，區(qū)別視頻資料A中哪些是生物哪些是非生物，并將區(qū)分結(jié)果寫在題板上準(zhǔn)備進(jìn)行交流。教師巡視、參與學(xué)生討論情況。4. 布置學(xué)生再分別在“生物”和“非生物”里，針對(duì)視頻資料A里沒有的但自己又很熟悉的物體，在題板上添加兩種。5組間交流：各組展示題板，互相審看，有無自己認(rèn)為區(qū)分不正確的。6教師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選取一些較典型的生物和非生物物體名稱書寫在黑板上。1. 帶著教師提出的疑問，觀看視頻資料A。2. 小組討論，將在視頻資料A中區(qū)分出的生物和非生物寫在題板上。3. 針對(duì)里沒有的但自己又很熟悉的生物和非生物，在題板上分別添加兩種。4組間交流：各組展示題板，互相審看，有無自己認(rèn)為區(qū)分不正確的。1視頻資料A里展示了云彩、溪水、冰雪、菊花、蝴蝶、人、汽車、機(jī)器人、桌椅、黑板等學(xué)生熟悉的各種物體，伴以輕音樂，讓學(xué)生能陶醉其中，靜心觀察辨別，符合教學(xué)需求。2小組學(xué)習(xí)，題板展示，有助于不同層面的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。3. 分別添加兩種生物和非生物，有助于學(xué)生類比發(fā)散思維，也可體現(xiàn)學(xué)生原有的觀察力，或者顯示出原先對(duì)這些物體錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。4組間交流，互相審看，由學(xué)生先自行矯正錯(cuò)誤，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。5. 在選擇典型的物體時(shí)，有意識(shí)地將一些容易引起爭議的物體納入，如：汽車、機(jī)器人，還有肉眼不易觀察的細(xì)菌、病毒等，有助于將學(xué)生認(rèn)為的只有高級(jí)生物才有的生命現(xiàn)象排出在“生命的共同特征”之外。 二、說明生物的共同特征1.設(shè)問：你是怎樣判斷一個(gè)物體是否是生物的呢？生物具有哪些特征呢？2播放視頻資料B。3. 布置小組觀看視頻資料B，討論資料中表現(xiàn)了生物的哪些生命特征，并將討論結(jié)果寫在題板上準(zhǔn)備進(jìn)行交流。教師巡視、參與學(xué)生討論情況。4.請學(xué)生代表表達(dá)小組討論結(jié)果，其他小組補(bǔ)充，教師歸納并一一板書在黑板上，與前面板書的物體名稱一起構(gòu)成表格形式（見例表）。5分析：對(duì)應(yīng)學(xué)生列舉的生命特征，對(duì)前面列舉的幾種生物和非生物物體，與一起進(jìn)行“是”或“否”的分析判定。6將學(xué)生都判定為“是”的“特征”歸納出來，總結(jié)出生物的共同特征。注意矯正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)只有具備這全部特征的物體，才是生物。1帶著教師提出的疑問，觀看視頻資料B。2小組討論，將自己能在視頻資料B看出來的生命特征寫在題板上。3表達(dá)交流小組學(xué)習(xí)成果。4在教師的引導(dǎo)下，對(duì)前面列舉的生物和非生物，一起進(jìn)行是否具備這些“生命特征”的判定。5.將生物體都判定為“是”的“特征”歸納出來，總結(jié)出生物體應(yīng)該具備的特征。形成基本觀點(diǎn)：具備這些特征的物體，才是生物。1通過設(shè)問激疑，回應(yīng)上一節(jié)在“區(qū)分生物和非生物”時(shí)部分學(xué)生區(qū)分錯(cuò)誤的原因，也可初步了解學(xué)生原有的認(rèn)知能力。2小組討論，題板展示，成員之間會(huì)爭論、合作等，直至達(dá)成共識(shí)，得出小組學(xué)習(xí)成果。3在判定“是”與“否”時(shí)，各組間會(huì)產(chǎn)生爭議，如“汽車是否需要營養(yǎng)？”、“冰雪是否會(huì)生長？”、“生物都有情感嗎？”等，可以保留不同學(xué)生意見，為后面總結(jié)出“共同特征”埋下伏筆。4不是直接向?qū)W生傳授生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過擴(kuò)大了學(xué)習(xí)背景的視頻資料B，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征，使學(xué)生會(huì)集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，協(xié)作互補(bǔ)，自己總結(jié)出生物的共同特征。甚至可以達(dá)到突破教材內(nèi)容，總結(jié)出教材未能表達(dá)出的生物的其他特征，如生物有一定的壽命、生物能遺傳和變異等等。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使不同層次的學(xué)生能夠達(dá)到不一樣的水平。鞏固練習(xí)請學(xué)生完成課后練習(xí)。通過播放相關(guān)視頻資料和閱讀題中的文字信息，運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，辨別珊瑚是否是生物。完成課后練習(xí)。觀看視頻和讀題，提取重要信息，運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，辨別珊瑚是否是生物。本題選材非常典型，對(duì)鞏固知識(shí)和調(diào)整認(rèn)識(shí)差異有幫助。結(jié)束語同學(xué)們，美麗的大自然精彩無限，需要我們細(xì)心觀察。也許有些生物與我們朝夕相伴，但我們對(duì)它們卻很陌生。下一節(jié)課我們將要從調(diào)查身邊的生物開始，讓我們到校園里先去認(rèn)識(shí)一下吧。課后熟悉校園布局，初步認(rèn)識(shí)校園的主要生物名稱，預(yù)習(xí)“調(diào)查的方法”。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，