職業(yè)教育論文-中等職業(yè)學校的德育課與情感教育【摘要】中等職業(yè)學校德育課代寫論文教學中，應加強對學生的情感教育。通過課堂教學、校園環(huán)境、社會實踐，為學生營造情感氛圍，進行情感教育，從而實現(xiàn)德育課中的情感目標教學。【關鍵詞】中等職業(yè)德育課情感教育大力發(fā)展職業(yè)教育,加快人力資源開發(fā),是落實科教興國的重大舉措,是全面提高國民素質,構建和諧社會的重要途徑。中等職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)我國中等專業(yè)人才的使命,這批人才除要有過硬的職業(yè)技能外,還要有良好的綜合素質,而思想道德素質是綜合素質的一個重要方面內容。我在德育課教學中加強對學生情感教育的探索，培養(yǎng)他們的思想感情，改變他們的精神面貌，達到提升學生的綜合素質。一、營造和諧課堂，提升學生品行面對職業(yè)學校學生的特點，我遵循“和諧、興趣、成功”原則，通過革新教法，豐富教學形式，創(chuàng)設滿足學生“求新、求趣、求美”需要的教學情境，讓學生在教學活動中進行情感體驗，使思想品德得到提煉或升華。追求教學途徑多樣化，教學方法和手段更加人性化。在教學中，我采用活動、探究的教學方式，在和諧、平等、互助的教學氛圍中，很好地體現(xiàn)了師生互動、生生互動的情境。例如，在講“家庭內的人際關系”這一內容時，我先放了一首“常回家看看”的歌曲，讓學生感受父母的辛勞和他們對子女的愛。然后,我讓學生講一講自己尊敬父母，關心父母或父母對子女關愛的事例。學生情緒立即高漲起來，發(fā)言踴躍，課堂參與積極，教學就在這樣一種輕松、活潑的氣氛中進行。學生明確了，尊敬父母是最基本的兒女之道，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。仔細分析，可以看出文獻型的中學語文教材，收編了古今中外許多情文并茂的文章，它們在記載了人類社會幾千年積累的知識經(jīng)驗的同時，也記錄了不同時代不同民族人類心理發(fā)展的心跡，其中大多內容既映射著中華民族豐富的文化底蘊，又反映了中華民族博大、寬厚、雄渾的民族精神與風格。例如,在講“熱愛祖國的表現(xiàn)”這一內容時，我引用了陸游的一首詩示兒，該詩展示了陸游畢生愛國的心跡，千百年來一直被人們所傳誦。通過教師巧妙地把學生熟悉的課文引入德育課堂，使學生感受作者的思想感情，并與學生的實際緊密結合，真正做到“滲透”。因而,教師還要善于挖掘語文教材中的情感因素引入德育課教學，以情激情，誘發(fā)學生的情感共鳴，促使學生在學習政治理論，欣賞燦爛文化的同時，心靈得到高尚情操的熏陶，從而收到“潤物細無聲”的教學效果。二、創(chuàng)造育人環(huán)境，激發(fā)學生情感職業(yè)學校的大多數(shù)學生表現(xiàn)出自卑、進取心差，意志薄弱、易沖動，甚至對一切事物都缺乏興趣。面對這樣的學生，教師必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走進學生，多給學生一點微笑，多一點幽默，主動親近學生。教師要創(chuàng)造適合學生健康成長的環(huán)境與氛圍，使學生體驗展現(xiàn)自身才華，克服面臨困難所帶來的身心愉悅。所以，教師在設計教學活動內容時，盡量讓學生的成功多于失敗。成功時及時地給予表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的重視；失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查找原因，積累經(jīng)驗，提高參與的有效性，在德育課教學中培養(yǎng)學生的情感，在參與中求得自身的發(fā)展，樹立自己的自信心。我們還可以利用校園環(huán)境、教室布置等都可以給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，陶冶學生的情操。學校的環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境,應當是凈化、綠化、美化、文化。讓花草樹木抒情，讓墻壁走廊說話。常新的宣傳櫥窗、文明展牌、醒目的名言警句，學校理念，活躍的學生志愿者、興趣小組，廣播站、校報、體現(xiàn)學校及學生特點的校服、?；?、校標及校史榮譽展，和諧的人際關系，良好的校風，均是營造校園環(huán)境的重要內容，它能起到此地無聲勝有聲的效能。三、創(chuàng)設實踐機會，引發(fā)學生感悟“理論往往是灰色的，生活之樹常青”，德育課是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，使他們在實踐中品味情趣，熏陶情感，完善人格，才會產(chǎn)生更強的求知欲望。在實踐活動中，我讓學生通過親身體驗，看到、聽到、想到、悟到情感教育的意義。例如,我組織學生參加全國“我愛我的專業(yè)”、“職業(yè)生涯設計比賽”，有多名學生獲獎，從而樹立了他們學習的信心。在社會服務與社會實踐活動中，我聯(lián)合校團委開展環(huán)保實踐活動，通過發(fā)動學生廣泛收集廢舊電池、少用一次性物品等活動，強化了他們的環(huán)保意識；開展“參加社區(qū)勞動”、“參加校園志愿者”等活動，讓學生感到自我價值的存在，增強了自信心；開展“走進吉鴻昌紀念館”的教育活動，學生從中感悟到革命者高尚的道德情操。學生走出校門，深入社區(qū)，廣泛接觸社會，提高了學生解決問題的能力，加強了對學生的情感教育。每次實踐活動后，我要引導學生反思。教師及時幫助學生解決活動中出現(xiàn)的困惑和面臨的困難，促使學生形成樂觀、進取、堅毅的生活態(tài)度。社會實踐活動為情感教育創(chuàng)設了良好的發(fā)展場所，學生在真實、原汁原味的現(xiàn)實生活中體驗為社會做出奉獻，為他人提供幫助帶來的欣慰?？傊?，我嘗試著讓德育課逐步走向生活化，使課堂洋溢著生活氣息。作為德育教育的實踐者，我們應積極投身于生活，用發(fā)現(xiàn)的眼光對待生活，用生活化的氣息感染課堂，用實踐的真諦引導學生，用人性化思想塑造學生，構建一個和諧的課堂，營造一方情感的天空，使我們的孩子在這里自由呼吸，自然成長，自如生活，使我們的孩子在這里托起我們偉大祖國新世紀的美好明天。參考文獻：1