職業(yè)教育論文-中職維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”的實(shí)踐與探索摘要：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)工廠生產(chǎn)線、車間熟練的電工技術(shù)人員，必須要系統(tǒng)、全面地訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐技能。結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)和課程體系改革，我們學(xué)校在維修電工的技能方面按學(xué)期分階段訓(xùn)練。進(jìn)行了新得嘗試，取得了很好成績。關(guān)鍵詞：維修電工；三階段訓(xùn)練；探索1“三階段訓(xùn)練法”的提出針對上述問題，2003年9月，我們學(xué)校電工專業(yè)制訂并實(shí)施了專業(yè)技能的“三階段訓(xùn)練法”。在制訂具體方案時(shí)，我們的主要依據(jù)有以下四個(gè)方面：電工專業(yè)的教學(xué)大綱；國家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；東莞市對維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求。結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實(shí)際情況，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成八個(gè)母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關(guān)知識(shí)；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動(dòng)機(jī)；七、電力拖動(dòng)；八、機(jī)床線路。每個(gè)模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃(電工、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控專業(yè)第一學(xué)期專業(yè)課有電工技術(shù)；第二學(xué)期專業(yè)課有電子技術(shù)、電工儀表；第三學(xué)期專業(yè)課有電力拖動(dòng))，充分考慮“三階段訓(xùn)練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成三個(gè)階段，規(guī)定每學(xué)期為一個(gè)階段。第四學(xué)期后半段一般為下單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。詳見下表1。表1中的內(nèi)容以項(xiàng)目為基本單位，分解到三個(gè)階段中。前二個(gè)階段重點(diǎn)為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過這二個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)階段為技能提高階段，重點(diǎn)為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。按其所設(shè)置的技能訓(xùn)練內(nèi)容，到第三階段，所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到中級工水平，即學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束時(shí)，成績合格的可以參加中級工的等級技術(shù)鑒定。2結(jié)構(gòu)分析(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。(2)該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。(3)在測評技能訓(xùn)練成績時(shí)，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個(gè)以上(帶為備選)。(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能簽定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)。滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求。為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。3實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對專業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。(2)技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。(3)有利于專業(yè)系列化設(shè)置，增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)面。“三階段訓(xùn)練法”吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機(jī)制靈活，易于開展專業(yè)系列化設(shè)置。同時(shí)，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機(jī)電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個(gè)階段的前二個(gè)階段可以基本不變，后一個(gè)階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。(4)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面、適應(yīng)面廣。“三階段訓(xùn)練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，對操作技能要求全面、具體。這就保證了學(xué)生在接受這種教學(xué)方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技巧使學(xué)生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)了其對不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對電工在技術(shù)和能力上的需要。4結(jié)語維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在近五年的實(shí)踐過程中，經(jīng)過多次的修訂和補(bǔ)充，在東