職業(yè)教育論文-以滿足社會需求為己任打造技職教育新篇章【摘要】市場經濟的高速發(fā)展，呼喚大批高素質技能型勞動者。技職教育在培養(yǎng)實踐應用型技術專門人才時，應充分了解社會的需求，以市場為導向，迅速進行自我調整，做到與社會同呼吸。在實踐中不斷自我完善，在求得生存的同時力求得到長足的發(fā)展?！娟P鍵詞】市場需求；應用型技術人才；職業(yè)技能；自我調整一、目前國內外產業(yè)發(fā)展趨勢隨著21世紀的到來，從國際市場來看，以知識含量密集為特征的新技術和第三產業(yè)將取代傳統(tǒng)工業(yè)成為主導產業(yè)，知識經濟成為世界經濟發(fā)展的主流。腦力勞動逐步取代體力勞動將成為主導趨向，知識更新速度加快，技術的周期壽命縮短，高新技術企業(yè)在飛速發(fā)展，職業(yè)在此影響下飛快地進行著更新。我國隨著科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的逐步實施，優(yōu)化產品結構、提高產品質量、提高企業(yè)的經濟效益、加大科技在國民經濟中的貢獻率已經成為人們的共識。而要實行這些要求，歸根到底，就是要提高勞動者的素質，優(yōu)化從業(yè)人員的知識技能結構，改善經營管理。但是，我國目前仍屬人才奇缺的國家。由于新興產業(yè)、行業(yè)和技術性職業(yè)人才短缺，勞動力素質與崗位需求的矛盾更顯突出。眾所周知，一切競爭歸根到底是人才的競爭，是人才素質的競爭。中國要參與國際市場的競爭，且立于不敗之地，就必須擁有大量的能面向國際市場，適應國際競爭，富于開拓精神的高素質的外向型、整合型、實踐應用型技術專門人才。因而，中國產業(yè)急切呼喚一套合理有效的人才培養(yǎng)體制。二、我國職業(yè)教育現狀分析目前，我國普通高、中等教育各層面的培養(yǎng)目標強調通用性，而對其應用性指向不很明確。因此，較難從整體上設計培養(yǎng)應用性人才的課程系統(tǒng)，實施應用性教育。近年來，隨著高等教育大眾化的進程和社會經濟的發(fā)展，普通高等教育雖然開始多樣化發(fā)展的探索，但在培養(yǎng)應用性人才的教學中，基本上仍是沿用學術性高等教育的教學方法，這對培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)素質不太有利。以就業(yè)為導向，重實務、重能力培養(yǎng)成為技職教育區(qū)別于普通高等教育的主要特征。技職教育定位明確，其系科（專業(yè)）設置以職場工作為核心，課程設計基于職場的工作需要及技職教育系統(tǒng)學生的特質，培養(yǎng)職場所需能力，發(fā)展個人的潛在能力，增進個人的學習效能。面對社會經濟急劇發(fā)展的現實，技職教育為經濟建設和職場培養(yǎng)了各級優(yōu)秀的技術應用型人才，受到企業(yè)的歡迎。經濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。然而，經濟的發(fā)展不僅需要高級科學技術專家和一批高層次知識和技術方面的創(chuàng)新人才，更迫切需要技職教育培養(yǎng)出來的千百萬受過良好職業(yè)技術教育的具有創(chuàng)新精神的技能型高素質的勞動者。經濟、社會的發(fā)展，為技職教育的發(fā)展提供了良好的機遇。目前，我國“世界制造業(yè)中心”的地位正逐漸形成。而技能人才缺乏是一個不爭的事實，有關媒體和報紙上，時常會出現這樣的標題：“技工荒”拷問廣東制造、職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)、10萬年薪請不到高級技工、“技工荒”挑戰(zhàn)職業(yè)教育。這意味著我們必須加大力度發(fā)展技職教育。三、社會需要的人才金字塔架構中,技職教育的職責正是在構建堅實的塔基社會就業(yè)結構的合理配置，不僅需要高新技術人才，更需要大批的高素質的勞動者。各種不同層次的人才合理配比，構成一座人才的金字塔。有資料表明，西方發(fā)達國家的經濟之所以能夠高速增長，除了擁有高水平的科學技術專門人才外，還擁有一支高素質的、熟練掌握現代化技術的勞動大軍。有“硅谷”之稱的北京海淀上地高科技實驗區(qū)，具有博士、碩士學歷的人只占7.5%，而具有技校學歷層次的卻占25.7%。這充分表明了只有厚重堅實的塔底，方能撐得起一個產業(yè)，才能把技術順利地轉換成為產品。技職教育正是培養(yǎng)和提高千百萬勞動技術大軍的基本途徑，是各類教育中與經濟聯系最緊密、最直接的教育，是把科學技術轉化為現實生產力的橋梁。只有提高廣大勞動技術大軍的素質，才能生產出高質量的產品，提供高效益的服務，才能為現代化提供厚實的基礎。技職教育所培養(yǎng)的人才，在我國新的歷史發(fā)展時期中，發(fā)揮其無可替代的作用。然而，在經濟高速發(fā)展，就業(yè)環(huán)境變化迅速的今天，對技職教育培養(yǎng)出來的人才素質提出了更高的要求：（1）具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有良好的思想政治品質、身心素質、職業(yè)道德水準和合作、敬業(yè)精神。（2）具備團隊精神、合作意識和服從意識。（3）以扎實的文化、科學知識為基礎，以專業(yè)為主干，以各種相關知識為分支，既有較強的本專業(yè)動手能力，又有較寬的綜合知識面。（4）具有與本專業(yè)工種和相關工種要求相適應的文化科學技術、應用基礎知識和較強的實踐應用能力和靈活的應變能力。（5）具有較豐富的實踐生產經驗和高度熟練的技能技巧。（6）具有獨立解決本職、本崗位或崗位群復雜和關鍵操作技術難題的能力。（7）具有現代競爭意識和技術革新精神，以及積極開拓創(chuàng)新的創(chuàng)造性勞動能力。（8）具有運用現代技術進行信息處理、分析、設計的能力等。這即是對技術人才的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺悟和能力素質水平的要求都提到了一定的高度，更看重其“人品”和能力。為了適應社會的需求，我們技職教育應與時俱進，積極主動地尋求與社會接軌。四、認識自身不足，了解社會需求，迅速進行自我調整，做到與社會同呼吸，在實踐中不斷自我完善，在求得生存的同時力求得到長足的發(fā)展當前，技職教育雖然取得一定的成效，但仍存在著不少的問題：（1）人們對技職教育在認識上存在偏頗。把職業(yè)教育當作是落榜生的教育，導致了技職院校的生源萎縮。生源短缺勢必導致職業(yè)學校降低升學門檻，導致生源素質下降，職業(yè)學校幾乎成了分數極低、升學無望的學生的“托管所”。從而給學校無論是在教學上，還是在管理上都帶來了負面影響。（2）教育模式相對落后，內容陳舊。（3）技工教育與社會的需求和發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)的結構、數量及質量都難以適應和滿足市場的需要。（4）忽視學生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)。（5）職業(yè)教育多元化辦學的機制尚未形成。一方面，部門、行業(yè)、企業(yè)參與支持職業(yè)教育的積極性不高，許多企業(yè)不愿意按職業(yè)教育法規(guī)定，接納職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構的學生和教師實習。另一方面，社會力量舉辦中等職業(yè)教育的積極性也不高。針對技職教育的不足，我們應該看清形勢,積極應對,與時俱進，迅速進行自我調整，在實踐中不斷自我完善，力爭在求得生存的同時力求得到長足的發(fā)展。技職教育應以社會和產業(yè)組織的需求為導向，面向市場、面向經濟，以“供應”為目標，從勞動力市場分析和職業(yè)崗位分析入手，合理設置專業(yè)，做到專業(yè)設置與當地產業(yè)結構調整和主導產業(yè)發(fā)展相適應。課程設置突出崗位實際需要與綜合素質提高的需要，且特別注重實習教學。教學內容要有地方性和時代性，要體現現代教育思想和現代經濟思想的特點。辦學思想和觀念、辦學體制、管理體制和人才培養(yǎng)模式以及教學制度都要不斷改革與創(chuàng)新。樹立大職教、終身教育、素質教育、全民教育的思想和觀念，建立新的職業(yè)教育課程和教學體系。因此，技職教育未來的發(fā)展應據此調整方向，尋找切實可行的應對措施：（1）充分認識技職教育的重要性，樹立正確的教育價值觀。（2）適應區(qū)域經濟發(fā)展需要，優(yōu)化資源配置，大力調整職業(yè)學校布局。（3）適應經濟結構調整，隨著產業(yè)結構優(yōu)化升級，大力調整職業(yè)學校的專業(yè)、課程結構，以外向型高素質復合人才作為技職教育的培養(yǎng)目標。（4）進一步深化職業(yè)教育教學改革，積極促進辦學模式、教育教學觀念、教學內容和方法的更新和轉變，開發(fā)具有職業(yè)教育特色的反映新知識、新技術、新工藝和新方法的職業(yè)教育課程和教材，推行彈性學習制度，職業(yè)教育的教學質量逐步提高。（5）重點發(fā)展中等職業(yè)教育，積極發(fā)展高等職業(yè)教育，適當發(fā)展多種形式的初等職業(yè)教育。（6）進一步加強職業(yè)教育師資隊伍建設工作。（7）抓住機遇，多元辦學，企業(yè)跟進，加強產學研合作，提高辦學效益。（8）借用國內外先進技職教育辦學經驗，加深對職業(yè)教育規(guī)律的認識，把國際先進的職業(yè)培訓模式轉化為符合本土化的東西,實現職業(yè)