職業(yè)教育論文-班主任工作的優(yōu)勢與就業(yè)指導作用的發(fā)揮摘要：就業(yè)指導是高職院校教育教學的一個重要組成部分，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程。高職院校的班主任作為學生工作的一個特殊群體，在學生就業(yè)指導工作中發(fā)揮著極其重要的、不可替代的作用。關鍵詞：高職院校；班主任；就業(yè)指導就業(yè)指導是高職院校教育教學的一個重要組成部分，也是關系學生個人前途命運的大事，歷來為學校、社會、家庭和學生所關注。因此，與學生聯(lián)系最為密切的班主任，除了做好班級管理等日常工作外，更重要的是充分利用自身的優(yōu)勢，在就業(yè)指導工作中發(fā)揮獨特的作用。熟知學生個性與擇業(yè)取向的有效調控對一個班學生的情況最熟悉的莫過于班主任，班主任對學生情況的熟悉程度直接決定著該班學生的就業(yè)質量。就業(yè)質量的標準在于人職匹配，是建立在對學生恰當?shù)?、全面的客觀評價以及學生自我準確定位基礎之上的。班主任要充分利用學生管理工作中的有利條件，全面地了解學生，并幫助學生客觀地認識自己。全面了解學生和幫助學生認識自我，意味著班主任要能利用各種有效工具和技術手段（如學習成績表、心理測驗量表等）對學生進行評估分析，為他們確立職業(yè)目標提供指導和咨詢。對那些有特長的學生，要鼓勵他們根據(jù)自己的特長選擇職業(yè)，對那些無明顯特長的學生，一方面要挖掘其潛能，另一方面要引導他們根據(jù)社會需要選擇職業(yè)，本著“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的原則，逐步實現(xiàn)自身價值。為此，班主任應該從就業(yè)的需要出發(fā)，全方位地調查了解學生，制作本班學生的“基本情況表”、“個性特長表”、“潛能開發(fā)培養(yǎng)表”。這些反映學生現(xiàn)狀及未來發(fā)展情況的信息表，要通過讓學生自己填寫、調查研究、查閱檔案、跟蹤動態(tài)記錄等方式，使之盡可能地客觀、全面、整齊、完善。通過這些表格對學生各方面情況進行對比分析，可以顯示出學生的優(yōu)勢特性與發(fā)展動態(tài)，既有利于就業(yè)單位的選拔，也有利于學生看到自己的長處和潛能，激發(fā)學生的自信心，更有利于班主任因材施教、對學生的擇業(yè)取向進行正確引導和有效調控，有的放矢地幫助學生就業(yè)，使學生能人盡其才。作為班主任，還應就奉獻與索取、理想與現(xiàn)實、社會與個人的關系等問題對學生進行擇業(yè)標準與擇業(yè)觀念的教育，幫助學生克服擇業(yè)上的短期行為，教育他們把國家的需要和個人的發(fā)展放在一起綜合考慮，在國家分配方針、政策、原則的指導下，從社會的實際需求出發(fā)，充分考慮個人的專業(yè)特長、興趣、愛好和能力等因素，使之與社會需求盡可能一致，鼓勵學生到最能發(fā)揮自己才能和作用的地方去奮斗。思想教育渠道與職業(yè)素質的整體塑造班主任工作是學生思想教育的主渠道，學生就業(yè)的成功與失敗，不僅取決于其自身的專業(yè)與技能，還取決于其世界觀、人生觀、價值觀等綜合素質。班主任在對學生進行就業(yè)教育的過程中，要有計劃、有步驟、全方位地鍛造出心理健康、思想先進、品德高尚、業(yè)務精良、符合社會發(fā)展趨勢的高素質人才。為此，應著力做好以下幾方面的工作：首先，要重視非智力因素中的意志、動機、性格、情感等方面的教育和培養(yǎng)。特別是意志的教育與做人的教育，對于一個學生的就業(yè)與未來事業(yè)的成功具有決定性的意義?？梢詫⑷粘W習、工作、生活中經(jīng)常遇到的問題及社會現(xiàn)象收集起來，然后以之為主題，通過討論、演講、辯論或者場景模擬等形式，營造一種養(yǎng)成良好心理品質的教育引導的氛圍，在不斷地對優(yōu)良心理品質的演繹和強化中，使大家形成一種共識，使學生的心理素質得到全面提高。其次，應利用與學生接觸較多的優(yōu)勢教育學生。可以擺事實、講道理與學生進行討論，也可以利用就業(yè)成敗的案例剖析、成功人士的人格特征分析等形式，使學生了解成功就業(yè)、在工作崗位上取得成績所需要的人格魅力、吃苦耐勞的精神與鍥而不舍、不斷進取的頑強意志。再次，隨著人們的法律意識、規(guī)則意識、信用意識的不斷加強，規(guī)范素質逐漸成為用人單位招聘人才的一個基本條件。班主任要充分利用遵紀守法和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的機會，對學生進行重信用、守規(guī)則以及法制意識教育。這不僅可為學校開展遵章守紀的日常行為規(guī)范教育創(chuàng)造一種學生自我需求的內(nèi)驅力，也可為學生日后成功就業(yè)打下堅實的職業(yè)素質基礎。綜合管理條件與就業(yè)門路的全面拓展由于高職院校教育教學目標的準確定位，學生在職業(yè)技能方面遠比其他院校的大學生強，班主任要充分利用對學生綜合管理的條件，抓住高職學生的專業(yè)技能特點，從實際出發(fā)，為學生開拓新的就業(yè)渠道。具體途徑包括：利用學生到企業(yè)實習實訓的機會，保持與企業(yè)的長期聯(lián)系，加強校企合作，推進學生的就業(yè)工作。要掌握用人單位需求動態(tài)，適時調整學生能力素質的培養(yǎng)重點。指導、鼓勵、動員學生利用寒暑假和學校安排的實習時間，到與所學專業(yè)相近或有關聯(lián)的、適合學生特長的單位實習、見習，了解實習單位的工作流程、工作特點、人文環(huán)境、職業(yè)技能要求，縮短就業(yè)的適應期，為學生完成從畢業(yè)到就業(yè)的順利過渡鋪平道路。在這一過程中，班主任要充分利用所掌握的往屆學生就業(yè)的實例資料，幫助學生對選擇的實習單位加以挑選和甄別，減少盲目性和隨意性，增強學生實習的實效性。引導和鼓勵思想品德優(yōu)秀、專業(yè)基礎扎實、具備某種特長、綜合素質較高的學生通過國家公務員考試進入國家政府部門工作，或者自主創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生的就業(yè)開辟新的途徑。為了做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，提升職業(yè)指導教育水平，高職院校的班主任群體應配合學校相關部門，開展校際區(qū)域聯(lián)合，構建一套完整的、科學的就業(yè)指導服務體系。構建科學合理的就業(yè)指導服務體系是幫助學生實現(xiàn)職業(yè)理想的重要保障，以人為本，拓寬就業(yè)道路，應該成為大學生就業(yè)指導工作的理念并貫穿于職業(yè)指導的全過程。掌握供求信息與就業(yè)指導的策略調整掌握大量而有效的信息，做出正確的分析與判斷，是學生成功擇業(yè)的基礎。班主任要動員、組織學生收集就業(yè)供求信息，一是發(fā)動學生在社會實踐中開展調查研究，然后討論集中；二是發(fā)揮學生對網(wǎng)絡信息搜索能力強的優(yōu)勢，收集相關的招聘信息，進行交流共享；三是培養(yǎng)并提高學生獲取信息的能力，從電視、報紙、平日的交流中收集有關資料；四是指導學生留意學校就業(yè)指導部門發(fā)布的相關資訊與各種人才招聘活動的信息。班主任要在對以往就業(yè)資料整理和對社會人才需求整體把握的基礎上，采取一些具體措施，如配合學校就業(yè)指導部門建立學生資料檔案庫、構建服務體系的信息網(wǎng)絡、制定就業(yè)工作跟蹤制度、積極開展畢業(yè)生推薦活動等，還要根據(jù)當前的人才供求信息，適時調整對學生就業(yè)指導的策略，使學生就業(yè)指導工作建立在科學的基礎上。了解社會需求與學生職業(yè)素質平臺的搭建當前，一方面許多大學畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面用人單位招不到滿意的人才。產(chǎn)生這種人才供求矛盾的原因之一，是學生自身的專業(yè)技能與綜合素質沒有達到社會需求的水平，無論是在擇業(yè)應聘還是在找到工作以后的從業(yè)過程中，學生的自身修養(yǎng)、精神面貌、公眾形象、積極心態(tài)、表現(xiàn)能力、適應能力、應變能力、組織能力、管理能力、協(xié)調能力、溝通能力、社交能力、創(chuàng)新意識、團隊精神，對其擇業(yè)的成敗與事業(yè)的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。這些基本素質和能力不是與生俱來的，也不是自發(fā)形成的，而是在實際的學習、工作、生活與社會實踐中逐步養(yǎng)成的。班主任在學生組織管理工作的過程中，要積極創(chuàng)設培養(yǎng)學生素質和能力的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生注重素質和能力的養(yǎng)成意識，并應傳授相關的技巧。學生干部在一定程度上可以反映學生的整體情況，做好學生干部的培養(yǎng)工作，可以在學生中形成一種潛在的壓力，使學生感覺到自己的不足，進而促進自身的發(fā)展。班主任要引導學生充分利用學校、系部、班級學生干部競選與各種社團成員招聘等多種平臺，從宣傳動員、報名應聘、面試、競聘演講、組織考察、入選以及各項工作的有效開展等環(huán)節(jié)，注入多種能力培養(yǎng)和訓練的要素，使學生在實踐中得到磨煉，迅速成長。總之，班主任從學生入學的第一天起，就要幫助學生增強職業(yè)意識，促進學生努力學習專業(yè)知識，使其在畢業(yè)前較系統(tǒng)地掌握擇業(yè)、就業(yè)的技巧。要使職業(yè)指導工作貫穿于學生在校學習的全過程，還要注意將職業(yè)指導工作全面滲透到學校的各項教育教學活動中，使就業(yè)指導工作對學生發(fā)揮最大效益。參考文獻：1楊啟亮，等.大學班主任M.南京：南京師范大學出版社，1997.2夏建國.產(chǎn)學緊密結合，辦讓企業(yè)滿意的高職J.中國高等教育，2003，（20）.3趙光輝.高等職業(yè)教育畢業(yè)生社會需求趨勢研究J.遼寧工學院學報，2003，（10）.4邴如全.高等職業(yè)技術學校畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析J.甘肅廣播電視大學學報，2004，（3）.5游富相.高職