職業(yè)教育論文-多媒體技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的反思摘要：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用的飛速發(fā)展，許多聾校的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，但是在使用中產(chǎn)生了許多誤區(qū)，要走出這些誤區(qū)，必須正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)多媒體的作用和目的；并要掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)；課件制作技術(shù)；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促使數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；聾校教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)一、問(wèn)題的提出近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體也進(jìn)入了聾啞學(xué)校的教學(xué)課堂。聾校許多數(shù)學(xué)教師應(yīng)用演示型計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。在對(duì)廣東幾所聾校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校把能否使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)之一，這就促使許多教師盲目地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；然而，雖然百分之九十的數(shù)學(xué)教師都使用了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果并沒(méi)有長(zhǎng)足的進(jìn)展。對(duì)于如何有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)？不得不引起我們反思。二、計(jì)算機(jī)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及原因。（一）計(jì)算機(jī)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)從目前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的情況看，存在不少的誤區(qū)，歸納起來(lái)主要有以下幾方面：1只講形式不求實(shí)效。許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為聾生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時(shí)候，插入很多漂亮的圖片和音樂(lè)，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時(shí)反而會(huì)沖淡課堂的教學(xué)主題，分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這些“花哨”實(shí)在是“畫蛇添足”。2只求數(shù)量不求質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用確實(shí)可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，這是多媒體的一大優(yōu)勢(shì)，然而，有些學(xué)校規(guī)定教師一個(gè)學(xué)期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質(zhì)量，只顧完成課件數(shù)量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，一味追求課堂上的教學(xué)數(shù)量，于是“填鴨式”的課堂教學(xué)又堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)聾生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)水平來(lái)量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過(guò)多媒體把所有可能涉及的知識(shí)都?jí)嚎s在一兩節(jié)課中，這種“壓縮餅干”不利于學(xué)生消化，只會(huì)讓學(xué)生分不清主次地囫圇吞棗。3只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，上課時(shí)僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會(huì)使學(xué)生興興而來(lái)，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。（二）產(chǎn)生以上誤區(qū)的原因1缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育教學(xué)理論可以指導(dǎo)教育的實(shí)踐過(guò)程，它直接影響教育實(shí)踐過(guò)程的決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)，在我們聾校，許多教師沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的教育理念沒(méi)有形成，自然在教學(xué)改革中會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這是產(chǎn)生誤區(qū)最直接、最根本的原因。2對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用和目的認(rèn)識(shí)不足。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時(shí)間；使課堂教學(xué)更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來(lái)板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂(lè)，對(duì)于聾生來(lái)講插入音樂(lè)和聲音完全是多此一舉。3沒(méi)有掌握課件制作的技術(shù)。目前，聾校許多數(shù)學(xué)教師僅僅掌握使用POWERPOINT來(lái)制作幻燈片課件，大部分是用來(lái)制作文本，沒(méi)有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來(lái)制作課件，因此，制作的課件單調(diào)，沒(méi)有生趣，不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體集動(dòng)畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢(shì)。4缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。許多學(xué)校把一堂課質(zhì)量的高低與是否使用計(jì)算機(jī)多媒體作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為使用了計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)課質(zhì)量就一定高，教學(xué)效果就一定好。實(shí)際上，許多教師使用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，但是課堂教學(xué)效果并沒(méi)有提高，反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)；把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。所以，一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞應(yīng)該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生是否真正形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)而又有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。（一）正確認(rèn)識(shí)使用計(jì)算機(jī)多媒體的目的和作用1使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用。罔森博和教授在其著作數(shù)學(xué)教育和計(jì)算機(jī)一書的序言中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的目的作了以下闡述：1）培養(yǎng)學(xué)生有步驟的思考問(wèn)題的能力；2）以計(jì)算機(jī)為教具，通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)概念的能力；3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；4）培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和文化，獨(dú)立地闡述問(wèn)題的能力；5）我認(rèn)為罔森博和教授的觀點(diǎn)切中要害，問(wèn)題是數(shù)學(xué)教師怎樣才能夠達(dá)到這個(gè)目的。2計(jì)算機(jī)多媒體在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用：1）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以較多的教學(xué)時(shí)間，有利于充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；2）可以綜合運(yùn)用鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學(xué)形式；營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3）制作的課件可以反復(fù)使用，便于交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；4）可以減少板書內(nèi)容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改變陳舊的教學(xué)理念建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，一個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得必須基于數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、智力操作、活動(dòng)中的數(shù)學(xué)交流、判斷與選擇，并通過(guò)反省來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再組織，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，如果知識(shí)僅僅靠別人的告知，就會(huì)造成理解上的缺陷。聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是一個(gè)直觀形象到抽象的過(guò)程，而且由于聽(tīng)力障礙，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較正常學(xué)生少，形象思維發(fā)展較好，抽象思維發(fā)展較緩慢。因此，聾校數(shù)學(xué)教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這就需要有新技術(shù)的支持，而計(jì)算機(jī)多媒體可以提供這種支持，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要把先進(jìn)的教育教學(xué)理論與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)教學(xué)、特殊教育理論、多媒體技術(shù)有機(jī)整合，構(gòu)建新型的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。（三）認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，擺正多媒體的位置要能正確而又熟練地使用計(jì)算機(jī)多媒體，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)掌握多媒體操作技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的功能，為聾生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；活躍課堂氣氛；調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)在其中。但要避免一味地追求標(biāo)新立異，只顧形式而不顧實(shí)質(zhì)。（四）選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，認(rèn)真制作數(shù)學(xué)課件。課件制作和使用必須注意以下幾點(diǎn)：1課件的制作和使用，必須有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)；2課件的制作和使用，必須有助于學(xué)生思維活動(dòng)的進(jìn)行，有助于學(xué)生理解知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的思考方法；3課件的制作和使用，必須促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化；4課件的制作和使用，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真選擇課件內(nèi)容，不要每一節(jié)課都用計(jì)算機(jī)上課，只講求數(shù)量而不講質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時(shí)間應(yīng)與教師的講解、學(xué)生的活動(dòng)相符合，使學(xué)生有思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間；信息的呈現(xiàn)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合。（五）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制隨著計(jì)算機(jī)多媒體的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該有一個(gè)合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能把是否使用計(jì)算機(jī)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與；是否有利于揭示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；是否有利于學(xué)生課堂交流以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和技能的訓(xùn)練。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促使教師精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件；調(diào)動(dòng)教師使用計(jì)算機(jī)多媒體的積極性；避免只講形式，不求實(shí)質(zhì)；只求數(shù)量，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生?？傊?，在聾校使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1張君麟新技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教與學(xué)J數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2000