職業(yè)教育論文-高校會計學科雙語教學實踐中存在的問題及對策【摘要】本文闡述了雙語教學的內(nèi)涵及在高校會計學專業(yè)實施雙語教學的現(xiàn)實意義，對會計學科雙語教學實踐中存在的問題進行分析，并提出相應的對策。全球經(jīng)濟一體化和我國會計國際化給高校會計教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)具備雙語能力的國際化會計專業(yè)人才成為高等會計教育急需解決的一個問題。會計學科實施雙語教學是會計教育國際化的需要，既符合會計學科本身的特點，也符合WTO所傳達的教育理念，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的會計復合型人才的有效途徑。一、雙語教學的內(nèi)涵在朗曼應用語言學詞典中，雙語教學(BilingualEducation)是指能在學校里使用第二種語言或外語進行各門學科的教學）。雙語教學一般有以下三種類型：1.浸入型雙語教學，即對學生使用一種非母語進行教學。2.保持型雙語教學，即學生剛進入學校時使用母語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其它學科仍使用母語教學。3.過渡型雙語教學，即學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學。目前我國的雙語教學模式屬于保持型雙語教學，使用的第二語言絕大部分是英語。對我國高等教育來說，雙語教學是為了提高學生外語的綜合運用能力，加深學生對國外先進的專業(yè)知識體系、思想方法、理論與實踐的前沿動態(tài)的理解,幫助學生全面掌握專業(yè)知識和技能，使用中文和英文兩種語言所從事的專業(yè)教學。二、高校會計學科雙語教學的現(xiàn)實意義（一）滿足國家教育部對高校教學的要求教育部頒布的高教20014號文件規(guī)定：按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等進行公共課和專業(yè)課教學。雙語教學成為全國高校推進素質(zhì)教育的新著陸點，雙語教學能否實施以及如何實施成了教育界的關(guān)注點。高校會計學學科實施雙語教學將滿足國家教育部對高校教學的要求，同時也是我國高校會計教育方式的一種創(chuàng)新。（二）有利于培養(yǎng)具備國際競爭力的會計人才中國公司大量走出國門、走向國際市場，很多上市公司在香港和NASDAQ上市，這些公司的會計信息披露應按照國際會計準則的要求進行，需要一大批能夠理解與熟練運用國際會計準則的高素質(zhì)財會人才。因此，提高我國會計專業(yè)人才在全球會計市場上的競爭力成為高等會計教育改革的一個熱點。高校會計學專業(yè)實施雙語教學有利于我國高校培養(yǎng)具有全球意識、發(fā)展眼光、國際交往和國際競爭力的應用型、復合型國際會計專業(yè)人才。（三）促進我國高校會計教育國際化21世紀是經(jīng)濟全球化的時代，是知識經(jīng)濟的時代，社會經(jīng)濟發(fā)展對教育事業(yè)提出了更高要求，教育的國際融合是大勢所趨。實施雙語教學的教學單位會在教學內(nèi)容中介紹國外最先進的科學文化知識和科技成果，選用國際上最先進的教材，吸引外國專家、學者來講學。這些都既有利于專業(yè)課程體系的優(yōu)化和課程內(nèi)容的及時更新，又有利于促進高校會計學科與國際接軌，也有利于加快會計教育國際化的進程。（四）滿足我國會計國際化的需要入世后，我國會計改革的重要任務是加速會計國際化進程，盡快實現(xiàn)我國會計與國際接軌，這對我國高校會計教育提出了更高的要求。在國際化進程中，要充分借鑒國際通行的做法，體現(xiàn)國際會計慣例，采用國際上先進的會計處理方法，提高企業(yè)經(jīng)營效率和效益，增強我國企業(yè)的國際競爭力。我國新頒布的38項具體會計準則都借鑒了國際會計準則的先進制度。高校會計學專業(yè)實施雙語教學有利于培養(yǎng)一大批具備一定雙語能力和科研能力的高級國際化會計專業(yè)人才，以滿足我國會計國際化的需要。三、會計學科雙語教學實踐中存在的問題（一）課程設置缺乏系統(tǒng)性目前，雖然許多高校都開設了會計雙語教學的專業(yè)課程，但大多數(shù)仍然處于嘗試階段，對于采用雙語教學的課程設置沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，基本上是因人設課，有什么樣的師資開設什么樣的課程，所以，盡管開設了雙語教學的專業(yè)課，但仍然未達到預期的效果。哪些課程需要采用雙語教學，課程之間如何銜接，這些問題沒有經(jīng)過有效的論證，而這些問題的解決是保證雙語教學健康發(fā)展的前提。（二）合適的教材少，配套的參考資料匱乏從我國會計學科雙語教學的歷程來看，最初大多使用的是國內(nèi)自編的專業(yè)英語教材，雖然比較容易理解和接受，但其中的內(nèi)容仍存在“中國式英語”的思維定式，不能提高學生對英文資料的閱讀能力，針對專業(yè)問題進行中外交流更是紙上談兵。隨著會計學科雙語教學工作的進一步開展，許多高校開始部分或全部采用原版的英文教材。但是，采用英文原版教材仍然有一個不可忽視的問題，就是用英文編寫的會計學科參考資料相對于中文教材來講極為匱乏，學生在課余時間不能接觸到更多的英文參考資料來進行補充學習，容易引起整個學習鏈的斷裂，嚴重地影響了雙語教學的效果。（三）雙語教學師資力量不夠強大，工作量較大目前，在我國各高校完全合格的雙語教師還是鳳毛麟角。由于大部分高校在進行外語教學時，過分注重詞匯教學和應試教育，所以培養(yǎng)出來的非英語專業(yè)教師的外語閱讀能力較強,聽說能力卻較差,不能用外語進行交流。而外籍教師雖然英語聽、說、讀、寫能力都不錯，但大多對會計專業(yè)知識不甚了解，尤其對我國的會計制度、會計方法更是知之甚少，請他們用英語來講解會計專業(yè)知識，結(jié)果往往使學生不但掌握不了英語知識，而且，會計專業(yè)知識也學不好。另外，會計雙語教學的過程教師備課量大，要占據(jù)大量科研工作的時間。（四）學生的英語水平參差不齊，英語運用能力差雙語教學不僅對教師提出了極高的要求，對學生素質(zhì)的要求也相當高。我國高校學生的外語水平參差不齊和英語運用能力差是影響雙語教學的另一個重要因素。進入大學時，學生相互之間的外語水平就存在著一定的差距，經(jīng)過大學一年級和二年級的基礎(chǔ)外語強化學習，這種差距會更大。學生的英語綜合應用能力比較欠缺，特別是聽說能力不盡如人意。在這種情況下嘗試雙語教學，最終將導致學生既沒有學好會計專業(yè)知識，也沒有提高英語水平。（五）教學方法單一，學生積極性不高會計學科雙語教學和其他課程的教學一樣，仍然保持著教師主講、學生主聽的課堂教學模式，沒有根據(jù)專業(yè)課的特點和雙語教學的要求，探索出一種適合會計專業(yè)課的雙語教學方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法缺乏靈活性和趣味性，特別是學生的獨立思考能力得不到鍛煉，不利于發(fā)揮教學的靈活性和調(diào)動學生的學習積極性，無法達到雙語教學的目的。四、加強會計學科雙語教學實踐的對策（一）課程設置應考慮系統(tǒng)銜接性在課程的選擇上應先易后難，充分考慮課程之間的銜接，逐步擴展范圍。否則，學生以較差的語言能力去接受完全陌生的東西，其結(jié)果只能是違背教學初衷。對于學生而言，可以在大學一年級下學期開設中文基礎(chǔ)會計學和會計專業(yè)英語課程，有利于學生熟練掌握有關(guān)會計專業(yè)術(shù)語，為以后會計專業(yè)課程的雙語教學打下基礎(chǔ)；然后從大學二年級開始逐漸開設會計學、中級財務會計、財務管理等雙語課程。會計雙語教學所講授的內(nèi)容不宜過深、過難，一般應從基礎(chǔ)的學科逐步過渡到專業(yè)性較強的學科，并在部分相關(guān)學科中同時交叉開設，每學期經(jīng)過不斷的接觸和反復的學習，使學生的專業(yè)知識和外語水平得到全面提高，否則會由于學生理解上的障礙而影響學生對專業(yè)知識的理解和掌握。為了使學生了解我國會計實務操作，還應該單獨設置針對性較強的實驗課程，給學生創(chuàng)造一個動手的機會，縮短理論與實踐的距離，加深對理論知識的理解。（二）選用英文原版教材，補充國內(nèi)相關(guān)會計知識根據(jù)會計學科實施雙語教學的目標，同時考慮到學生將來的就業(yè)問題，在教材選用上宜選擇優(yōu)秀的英文原版教材，在視和讀等方面為學生創(chuàng)建一個會計專業(yè)英語的學習環(huán)境，不過在使用內(nèi)容上要根據(jù)學生的需要有所側(cè)重，不能全部照搬。雖然有一部分學生畢業(yè)后會出國深造或進入國外機構(gòu)工作，但絕大部分學生仍要留在國內(nèi)，其會計工作仍然是處在國內(nèi)的經(jīng)濟環(huán)境中，需要遵循我國的會計法規(guī)和制度，面對的主要是我國的會計問題。因此，在選用英文原版教材的同時，需要注意補充學習國內(nèi)相關(guān)的會計專業(yè)知識，使學生在學習過程中能進行中外會計理論和實踐差異的對比，這一方面可以促進我國的會計專業(yè)教育與國際接軌；另一方面可以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的會計專業(yè)人才。（三）加強師資隊伍建設，建立激勵機制解決目前高校會計學專業(yè)雙語教學師資嚴重不足的問題主要途徑包括：1.直接引進長期在國外留學的我國高層次會計專業(yè)人才。2.派遣一批具備雙語教學潛力的會計專業(yè)教師到國外名校進修，加強外語水平同時學習國外的教學經(jīng)驗。3.利用國際合作辦學的途徑，聘請國外高校外籍會計學專業(yè)教師講學，最好是對我國政治、經(jīng)濟、法律等環(huán)境有一定了解的外籍專業(yè)教師，并與本校專業(yè)教師共同承擔雙語教學任務。4.利用校企合作辦學的機會，從外資企業(yè)聘請一批來自專業(yè)實踐第一線且外語水平較高的高級會計人才，讓他們承擔部分雙語教學任務。各高校在培養(yǎng)適合雙語教學的師資力量的同時，還應建立一定的激勵機制。雙語教師的備課工作量太大，不僅要查詢和吸收大量的外文資料，還要考慮如何與我國實踐相結(jié)合，其工作量往往是非雙語授課的數(shù)倍，這就需要在計算工作量、課時安排、課時補貼、教學考核、職稱評定、教學研究課題的立項、經(jīng)費資助及成果出版等方面，給予一定的政策傾斜。（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高英語水平學生專業(yè)知識基礎(chǔ)、英語水平以及學生的興趣是決定或影響雙語教學效果的重要因素。提高學生英語水平，1.應為學生創(chuàng)建英語環(huán)境,把學生的積極性充分調(diào)動起來，使他們逐步養(yǎng)成主動學習、自覺學習的良好習慣。充分利用學校的語音教室等為學生開創(chuàng)學習英語的第二課堂，采用英語演講比賽、校園英語角、外教講座等促進學生學習英語。2.在雙語教學前，進行英語強化訓練，提高他們的英語水平。在抓好課堂教學、豐富課外活動、提高學生興趣的基礎(chǔ)上，從聽、說、讀、寫幾個方面對學生重點進行強化訓練，以適應教學的需要。3.在進行雙語教學過程中，全靠在課堂上完成教學任務顯然是不現(xiàn)實的，因此，有必要施加強制性措施，比如檢查、測驗等，授課教師要隨時注意和學生保持聯(lián)系，對學生在自學過程中遇到的問題進行解答，以避免學生因為問題太多而放棄自學。（五）增強教學互動，激發(fā)學生的學習熱情教學的關(guān)鍵是課堂45分鐘的互動，在課堂上要激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。在會計學科雙語教學中，除了教師的講授之外，還可以采取提問或?qū)W生互相提問、分組討