物理學(xué)論文-淺談物理教學(xué)中的德育滲透論文關(guān)鍵詞：德育滲透教書育人勇于探索獻(xiàn)身科學(xué)論文摘要：德育工作在學(xué)校教育中一直被放在重要的位置，在課堂教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做人，這對加強(qiáng)青少年德育工作提供新的契機(jī)。中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知中提出：“德育要與傳授科學(xué)文化知識相結(jié)合，滲透、貫穿在各學(xué)科教材和教學(xué)過程中?！痹诘掠缶V的實施途徑上又明確指出：“各科教師均要教書育人，寓德育與各科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)之中。”；“理科教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)事實求是、勇于探索的科學(xué)精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立辨證唯物主義的一些基本觀點(diǎn)?！备鶕?jù)上述精神，本人在近二十年的物理教學(xué)中，認(rèn)真探索德育滲透的途徑，取得較好的效果，本文就此淺談一些做法和體會。1利用物理規(guī)律本身進(jìn)行辯證唯物主義教育物理規(guī)律本身包含許多哲學(xué)思想。在傳授知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。例如：講天體運(yùn)動時：“從十八世紀(jì)三十年代人們共發(fā)現(xiàn)太陽的九顆行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。而第九顆行星冥王星由于軌道離太陽太遠(yuǎn)最近被排除這個家族，這說明科學(xué)是在不斷探索、不斷發(fā)展。講能量轉(zhuǎn)化及守恒定律時，教育學(xué)生看任何事物要用變化、發(fā)展的眼光去看。講分子運(yùn)動論時，一個分子的行為和大量分子的行為完全不同，告訴學(xué)生任何事物都存在共性和個性，量變到質(zhì)變的辨證統(tǒng)一觀點(diǎn)。講質(zhì)點(diǎn)、勻速直線運(yùn)動、彈簧振子、單擺等知識時，滲透在分析問題過程中抓事物主要矛盾的哲學(xué)原理。同時還利用物理規(guī)律來喚起學(xué)生“異想天開”的求知欲望。如講庫侖引力時讓學(xué)生與萬有引力形式相對比：后設(shè)疑：“二者的表達(dá)式如此相似，是否存在必然聯(lián)系?可至今還沒有哪位科學(xué)家做出回答，你們將是二十一世紀(jì)祖國科技發(fā)展的主人，祖國希望你們現(xiàn)在努力學(xué)好物理基礎(chǔ)知識，或許你們之中的某位同學(xué)將來做出解答?！蔽锢砉胶啙?、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鋬?nèi)涵豐富多彩也是進(jìn)行對稱美、和諧美等美育的最佳材料。通過形式美教育的同時，將其內(nèi)涵加之?dāng)U展，為學(xué)生理解記憶，奠定了扎實的基礎(chǔ)。例如：復(fù)習(xí)牛頓第二定律F=ma時，講到它包括矢量性、對應(yīng)性和瞬間性。學(xué)生感嘆無比：“牛頓真了不起，僅僅用了三個字母就包括著如此豐富多彩的內(nèi)容?！睂W(xué)生受到公式美和內(nèi)容美的熏陶。2利用物理學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素講授有關(guān)物理知識時，我總是講點(diǎn)物理學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)及對社會進(jìn)步的推動作用的事例，對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和學(xué)習(xí)態(tài)度等無疑是一種好的嘗試。在講瓦特蒸汽機(jī)的發(fā)明。拉開了第二次工業(yè)革命的序幕。愛迪生電燈的發(fā)明，從此人類進(jìn)入了電的時代。阿基米德在浴室中洗澡，發(fā)現(xiàn)身體浸入水中，水就會從盆邊溢出，突發(fā)靈感：阿基米德定律從此誕生了。這一發(fā)現(xiàn)，不僅揭開他苦苦思索的“黃冠”之迷，也是流體力學(xué)誕生的慶典。“樹上蘋果掉下總是落向地面”這在大家看來司空見慣的現(xiàn)象中，在牛頓的眼里卻孕育著萬有引力定律的誕生。加利略在教堂中發(fā)現(xiàn)懸掛在天花板上油燈的擺動，驚奇的發(fā)現(xiàn)油燈擺動振幅越來越小可每次擺動的時間卻幾乎相等。這就是擺的重要特性“等時性”的雛形，由此誕生了世界第一個擺鐘。開普勒三定律是開普勒經(jīng)過長達(dá)四年，否定19種假設(shè)最后發(fā)現(xiàn)的。太陽系中的第八顆行星海王星就是萬有引力定律的產(chǎn)物。通過描述科學(xué)家對自然現(xiàn)象的敏銳觀察和科學(xué)推測、勇于探索、不畏艱難、最終發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的精神，激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，激勵了學(xué)生樹立科學(xué)精神，初步養(yǎng)成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也為今后進(jìn)行科學(xué)研究和探索打下思想基礎(chǔ)。3利用物理學(xué)家的平生事跡對學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身科學(xué)報效祖國的教育如牛頓是經(jīng)典力學(xué)的奠基人，是物理學(xué)史上的一員巨將，但他卻說“那是由于我站在巨人肩上的緣故”。布魯諾為了堅持哥自尼“日心說”被當(dāng)時的天主教活活燒死。居里因為思考問題而慘死在奔跑的馬蹄之下。愛因斯坦的大氣晚成。卡文迪許由于扭枰實驗測得萬有引力常數(shù)G=667x10-Nm2kg被譽(yù)為“能測出地球質(zhì)量的人”。阿基米德只需要一根足夠長的木棒而成為能“撬起地球”的人。而他研究發(fā)明的硝酸甘油被用于第二次世界大戰(zhàn)為此阿基米德悔恨終生。我國國家功勛錢學(xué)森當(dāng)聽到中華人民共和國成立的消息時，沖破美帝國主義長達(dá)五年的層層封鎖，依然回到祖國的懷抱。這些內(nèi)容，講課時緊緊結(jié)合教材特點(diǎn)介紹給學(xué)生?？茖W(xué)家的那種勤奮、刻苦、靈活、持久、為科學(xué)真理不為強(qiáng)暴而獻(xiàn)身的精神對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力。從而使他們心靈得到凈化、思想得到升華。在我教的學(xué)生中，也有出國的，但他們都表示，到國外只是充電，為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，目的是更好地報效祖國。4利用我國科技發(fā)展巨大成就，進(jìn)行愛國情感熏陶講授各文章內(nèi)容時，教師要充分利用配置課本前頁的彩圖和插圖激發(fā)學(xué)生愛國情感。例如：利用圖象再現(xiàn)我國第一顆原子彈爆炸時那萬眾歡呼、激動人心的情景，學(xué)生也為之激動，引起了極好的感情共鳴。1970年4月，我國自己研制的第一顆人造衛(wèi)星東方紅一號成功發(fā)射升空的事實。這標(biāo)志著中國成為繼蘇、美、發(fā)、日、之后第五個擁有研究和發(fā)射衛(wèi)星能力的國家。2003年的金秋時節(jié)我國自己設(shè)計的宇航飛船首次把楊利偉送上太空，創(chuàng)下了宇航飛船載人的歷史。2007年的金秋時節(jié)我國自己設(shè)計的嫦娥一號探月衛(wèi)星發(fā)射成功，實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。東方紅一號、宇宙飛船、嫦娥一號的發(fā)射成功是我國航天事業(yè)發(fā)展史上的三個里程碑它標(biāo)志著我國在國際上的地位日益加強(qiáng)。這些重大事件，學(xué)生耳聞目睹、易于接受具有很強(qiáng)的感染力和說服力。5理論聯(lián)系實際。增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心五年制大專學(xué)生都是被重點(diǎn)高中據(jù)之門外的。他們的程度很差，因此，學(xué)習(xí)精神起伏跌蕩，缺乏自信心，我就利用教材的適當(dāng)內(nèi)容鼓起他們的勇氣，克服自卑心里，樹立自信心。例如；講加速度的概念；即速度變化快慢時，告訴學(xué)生說：我國航天事業(yè)的發(fā)展就是加速度。再如：講牛頓運(yùn)動定律應(yīng)用時有兩種情況：已知物體受力求運(yùn)動和已知運(yùn)動求物體受力在實際當(dāng)中有重要作用。指揮宇宙飛船飛行的科學(xué)工作者根據(jù)飛船的受力情況可以確定飛船在任意時刻的位置和速度，他們解決問題的思路與我們在這里講的是一樣的，只是計算復(fù)雜。因此別小看我們坐在這里學(xué)習(xí)的可是高新技術(shù)的原理，只要大家努力說不定在坐中間會出現(xiàn)未來科學(xué)家?！霸诎褩罾麄ニ蜕咸盏谋O(jiān)控室內(nèi)負(fù)責(zé)人就有曾是我市八中高中畢業(yè)的孫立軍同學(xué)，市八中只是戴帽高中，這說明什么?”。同學(xué)們開懷大笑，看得出，同學(xué)們的情緒高漲，臉龐洋溢著自豪的神采。還有讓同學(xué)們做些小實驗，如：用一把直尺一塊秒表或擰開水龍頭粗略測量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?。這類小實驗儀器簡單，操作方便，較容易成功。對培養(yǎng)同學(xué)們的自信心很有幫助。機(jī)械波的形成、橫波縱波的區(qū)別、波速，波長，周期(頻率)決定因素及公式的具體應(yīng)用是教學(xué)難點(diǎn)。聯(lián)系512汶川大地震將這些知識運(yùn)用到實際中去引起了學(xué)生的極大興趣。剛發(fā)生地震的第二天是物理課，我先讓學(xué)生描述地震來臨時的情景，學(xué)生迅速從各個方面收集記憶在我的引導(dǎo)和學(xué)生的配合下歸納為：先上下顛簸后左右、前后晃動。我進(jìn)一步引導(dǎo)這說明什么?我再講解地震的形成過程，通過分析得出地震形成產(chǎn)生的地震波既有縱波又有橫波，縱波的傳播速度較橫波快。因此從地心產(chǎn)生的振動傳到地面的表現(xiàn)形式就是先上下顛簸后左右、前后晃