職業(yè)教育論文-基于學(xué)分制管理的“雙師型”教師培養(yǎng)【摘要】“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。文章從“雙師型”教師的內(nèi)涵、作用、培養(yǎng)方法和途徑等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，以期為高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)提供借鑒。【關(guān)鍵詞】學(xué)分制；“雙師型”教師；培養(yǎng)“雙師型”教師，是指同一名專業(yè)教師既能從事理論教學(xué)，又具有指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的資格或能力的新型教師。他是具有“經(jīng)師能力（經(jīng)典專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知）+技師能力（精湛專業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事）+人師能力（價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活）+事師能力（職業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展）”的教師。當(dāng)前，高職院校開展以學(xué)分為計(jì)量單位的衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的學(xué)分制教學(xué)管理考核制度的改革，是為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的需要，是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育大眾化、國(guó)際化的必然要求。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的，生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高技能人才的重要使命，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家建設(shè)的全局。如何根據(jù)高職學(xué)校的特點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地利用好學(xué)分制，提高人才培養(yǎng)的績(jī)效，“雙師型”教師的培養(yǎng)已成為關(guān)鍵。一、學(xué)分制管理下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性教育部要求高職學(xué)院充分認(rèn)識(shí)全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，要通過(guò)支持教師參與“產(chǎn)學(xué)研”和專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師的“雙師”素質(zhì)，要抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)。因此，推行學(xué)分制，我們要把“雙師型”教師的培養(yǎng)、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)放到重要位置，大力宣傳建立“雙師型”教師隊(duì)伍的重大意義和必要性。通過(guò)學(xué)分制選“教師”的程序，使他們感到要提高實(shí)踐教學(xué)水平的壓力，轉(zhuǎn)變輕實(shí)踐的陳舊觀念，提高教師向雙師素質(zhì)方向發(fā)展的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)校要制定雙素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，提出明確的培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師、建立雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施方案和措施。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展教師個(gè)體專業(yè)、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、加快高職教育的發(fā)展。二、學(xué)分制管理下“雙師型”教師培養(yǎng)的途徑和方法學(xué)分制管理下如何培養(yǎng)“雙師型”教師，盡管各校都可聯(lián)系自己的實(shí)際制定出切實(shí)可行的方案，但一些基本的途徑和方法卻是共通的。（一）加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)要求教師以充分滿足專業(yè)所面向的職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際需要為度，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)用性的裁剪、篩選和再加工，向?qū)W生傳授走向工作崗位后必須具備的專業(yè)理論知識(shí)。專業(yè)理論知識(shí)的進(jìn)修應(yīng)是職教師資培訓(xùn)的重要方面，職教師資在理論知識(shí)上的要求并不比普教師資低，只是二者側(cè)重點(diǎn)不同，職教師資理論知識(shí)上的要求不在深度，而在廣度，在于理論聯(lián)系實(shí)際，理論聯(lián)系職業(yè)和崗位工作的能力。特別是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各專業(yè)領(lǐng)域新理論、新發(fā)現(xiàn)層出不窮，職教師資必須及時(shí)掌握本專業(yè)理論知識(shí)發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)，才能在具體教學(xué)中向?qū)W生及時(shí)傳遞新信傳授新知識(shí)，避免學(xué)生所學(xué)與實(shí)際工作需要嚴(yán)重脫節(jié)。（二）延伸“雙師型”教師培養(yǎng)對(duì)象造就一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍應(yīng)是高職院校加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。實(shí)施學(xué)分制改革，要加快雙師教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。而目前，我們培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)校在職教師。對(duì)兼職教師培養(yǎng)的力度不夠（這里所稱的兼職教師是指不在學(xué)校正式人員編制之內(nèi)學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠），這類問題有一定的普遍性。兼職教師是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分。實(shí)踐表明，引入兼職教師對(duì)密切職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)校企結(jié)合是十分有利的。但同時(shí)也存在著不容忽視的問題，他們雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，又有較高理論水平、專業(yè)知識(shí)和一定的講授能力，但他們的教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育理論不足，教師基本技能包括教態(tài)、板書、普通話及現(xiàn)代教育技術(shù)有所欠缺。缺乏高職教育系統(tǒng)理論，對(duì)培養(yǎng)人才方向把握不準(zhǔn)，理論和實(shí)踐教學(xué)把握分寸時(shí)常發(fā)生錯(cuò)位。對(duì)授課教材鉆研不深，理解不夠，教與學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)效果不太理想等。因此，對(duì)他們的培訓(xùn)更多的是著重于教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)兼職教師“高等職業(yè)教育教學(xué)”、“高等職業(yè)教育心理學(xué)”、“高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德修養(yǎng)”的培訓(xùn)，定期舉辦“教育創(chuàng)新”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教育科學(xué)研究方法”、“教師形象”、“教學(xué)藝術(shù)”、“CAI課件制作”等專題講座。要組織他們參加學(xué)院有關(guān)的教學(xué)會(huì)議、教學(xué)教研活動(dòng)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。通過(guò)培訓(xùn)使他們具有教師的基本素質(zhì)，促使他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。（三）著眼于實(shí)踐技能的培養(yǎng)實(shí)施學(xué)分制改革時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前多數(shù)專業(yè)教師職業(yè)技能水平過(guò)低，許多教師只掌握本專業(yè)入門的專業(yè)技能，缺乏真正的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)專業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)，首先，要求其應(yīng)當(dāng)掌握與所授理論課程相當(dāng)?shù)膶I(yè)職業(yè)技能，僅僅掌握本專業(yè)起點(diǎn)和基本專業(yè)技能并不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。其次，專業(yè)技能的內(nèi)涵，不僅指具體的技術(shù)、技能，也包括在實(shí)踐工作中獲得的工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷，即教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)有經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)歷，例如：電信工程類專業(yè)的教師要有電子技術(shù)、電工技術(shù)等方面的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)；機(jī)械工程類專業(yè)的教師應(yīng)懂得模具加工、金屬工藝等方面的實(shí)際操作和程序的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資歷。另外，近年來(lái)，新技術(shù)、新工藝大量運(yùn)用于生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)崗位，在專業(yè)職業(yè)技能上引發(fā)了突破性的革新和革命，職教師資應(yīng)關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握各種在實(shí)際操作中應(yīng)用的新技術(shù)。因此，培訓(xùn)計(jì)劃中應(yīng)注重培養(yǎng)從業(yè)師資具備與其專業(yè)相符的專業(yè)技能和能力，強(qiáng)調(diào)讓教師通過(guò)參加實(shí)踐技能培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)等各種形式的實(shí)踐性工作和培訓(xùn)，不斷更新、補(bǔ)充和提高職教師資的專業(yè)職業(yè)技能水準(zhǔn)。（四）重視教育科研能力的培養(yǎng)高職教師還要掌握職業(yè)教育的理論與方法、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這不僅只是關(guān)系到教師能否順利地進(jìn)行教育教學(xué)和科研工作，而且還將影響所有高職教育過(guò)程的存在價(jià)值和社會(huì)效益。為此，高職教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育和心理學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和研究，不僅學(xué)習(xí)研究職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、教材教法，還應(yīng)學(xué)習(xí)研究教育技術(shù)學(xué)、教育測(cè)量與評(píng)估等課程。同時(shí)，教育科研能力是提高教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)術(shù)水平的需要，是由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化的必由之路，它能夠使教師逐漸進(jìn)入一種新角色，同時(shí)也能提高教師的業(yè)務(wù)能力。因此，鼓勵(lì)教師參加科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)改造，為企業(yè)服務(wù)，這樣既可掌握最新科技動(dòng)態(tài)，提高科技開發(fā)動(dòng)力和創(chuàng)新能力，更新知識(shí)，又能使理論聯(lián)系實(shí)踐，從物質(zhì)上、精神上，對(duì)取得科研成果的青年教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)從事科研的動(dòng)力。（五）拓寬“雙師型”教師培養(yǎng)的途徑加強(qiáng)“雙師型”教師的培訓(xùn)有多種途徑：一是校本培訓(xùn)。它是一種由學(xué)校自行策劃、自行組織、自行實(shí)施、自行考核的教師培訓(xùn)模式。其核心是培訓(xùn)的自主化和培訓(xùn)的個(gè)性化，即培訓(xùn)完全服務(wù)于本校的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容和形式完全根據(jù)本校及本校教師的特點(diǎn)來(lái)編制設(shè)定，培訓(xùn)者基本由本校的教師來(lái)?yè)?dān)任。校本培訓(xùn)目標(biāo)非常明確具體，培訓(xùn)工作與日常工作密切結(jié)合，培訓(xùn)成果及時(shí)體現(xiàn)在教師的工作之中；培訓(xùn)地點(diǎn)在本校，培訓(xùn)時(shí)間與工作不沖突。由于目前高職學(xué)院專業(yè)種類繁多，經(jīng)濟(jì)緊張，師資短缺，教師很難抽出時(shí)間參加校外培訓(xùn)，因此校本培訓(xùn)不失為高職在職教師培訓(xùn)的一種好的方式。但校本培訓(xùn)的缺點(diǎn)是組織起來(lái)有一定難度，培訓(xùn)的面較窄，對(duì)師資條件不太理想的學(xué)校來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)質(zhì)量也很難得到保證，再有就是這種培訓(xùn)往往與學(xué)歷聯(lián)系不起來(lái)，在一定程度上影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。二是校外培訓(xùn)。目前全國(guó)現(xiàn)有44個(gè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地。高職教師資培訓(xùn)基地覆蓋了大部分應(yīng)用型專業(yè)和應(yīng)用型學(xué)科。依托普通高等學(xué)校和職業(yè)師范學(xué)院建立起的職教師資培訓(xùn)基地來(lái)解決高職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)問題，是一個(gè)既能發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，又能夠適應(yīng)高職教師特點(diǎn)和需要的一種有效途徑和形式。三是加強(qiáng)同企業(yè)的廣泛聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地。我們知道，校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)雙師素質(zhì)的突破口。通過(guò)合作辦學(xué)，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能。與企業(yè)合作過(guò)程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程，掌握企業(yè)勞動(dòng)組織過(guò)程。這樣將提高教師特別是青年教師的實(shí)踐能力，逐步成為雙師素質(zhì)教師，教學(xué)水平也相應(yīng)有所提高。四是自主培訓(xùn)。自主培訓(xùn)沒有特定的形式，主要是教師根據(jù)自身的情況閱讀材料，請(qǐng)教他人，記下學(xué)習(xí)所獲。自主培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是不拘形式，教師自己可以靈活掌握，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處也最了解；缺點(diǎn)是教師要有較高的自覺性和悟性，否則就難以達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。學(xué)分制的改革，涉及到學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)條件等多個(gè)方面。但是作為職業(yè)院校，要有效地推行學(xué)分制和提高教學(xué)質(zhì)量，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是關(guān)鍵?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1唐貴伍高職高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的