職業(yè)教育論文-我院高職電氣自動化專業(yè)群建設的幾點思考摘要：通過對我院高職電氣自動化類專業(yè)設置存在問題的分析，提出了電氣自動化專業(yè)群的建設的方法、建設途徑，展示了近年來專業(yè)群建設的成果，對高職同類院校專業(yè)群建設有一定的借鑒價值。關(guān)鍵詞：專業(yè)設置專業(yè)群建設職業(yè)群高職培養(yǎng)的是社會需要的高等技術(shù)應用性人才，是以就業(yè)為導向的，因而高職必須根據(jù)職業(yè)需要設置專業(yè)。那么是不是市場需要什么專業(yè)我們就辦什么專業(yè)呢？實際上，即便是高職院校也不可能不斷調(diào)整專業(yè)設置。那么如何解決這一問題呢？筆者認為專業(yè)群的設置和建設是一個較好的解決方法。一、我院原電氣自動化類專業(yè)設置存在的主要問題（一）特色不明顯我院在20世紀90年代中期到2003年這段時期內(nèi)，根據(jù)社會需要、學生就業(yè)情況和教育部專業(yè)設置目錄等，電氣自動化類專業(yè)曾涉及較多的專業(yè)，有工業(yè)企業(yè)自動化、電氣自動化、電氣工程及自動化、電氣技術(shù)及自動化、自動化、樓宇自動化、現(xiàn)代應用電器與電子、電氣信息技術(shù)等。專業(yè)的不斷變化、調(diào)整，使得專業(yè)改革和建設目標不明確，難以積淀形成專業(yè)特色。（二）很難滿足社會需求的變化專業(yè)的適應性是我們必須考慮的問題，特別是現(xiàn)代科學技術(shù)進步迅速，社會對各種人才的需求經(jīng)常變化。且現(xiàn)代社會，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，能夠適應崗位變動的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問題。原有的專業(yè)設置和建設方式很難滿足社會需求的變化。（三）辦學效益不高從1995年開始，學校一直處于快速發(fā)展期，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)增設比較迅速，如機電一體化、電子設備與運行管理、樓宇自動化、測控技術(shù)與儀器等等。而各專業(yè)的建設和發(fā)展往往面臨較大投入，而這一時期，也正是校、院建設的重要時期，資金、師資隊伍成為專業(yè)建設和發(fā)展的瓶頸。同時，各專業(yè)的獨立建設難免出現(xiàn)重復投資資金利用率不高，缺乏專業(yè)帶頭人，師資隊伍不合理等現(xiàn)象，從而提高了專業(yè)建設的成本和辦學成本，降低了辦學水平和辦學效益。綜上所述，原有的專業(yè)設置方式很難適應現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需求。二、電氣自動化專業(yè)群及其設置我院的電氣自動化專業(yè)群是指與機械、電氣、電子等各類自動化設備的運行、維護與管理職業(yè)群相對應的，有共同資源基礎、技術(shù)基礎和社會關(guān)聯(lián)基礎的相近專業(yè)。（一）設置原則第一，有共同的行業(yè)基礎或行業(yè)背景。從校外來說，是依托于現(xiàn)代制造業(yè)中各類典型的機電、電氣、電子設備和自動化系統(tǒng)形成的一類相近專業(yè)；從校內(nèi)來說，我院是一所信息類學院，長期依托電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)辦學，并已取得了一定的成果，長期辦學積淀的物質(zhì)基礎、社會關(guān)系基礎和文化基礎為專業(yè)群的設置和建設打下了良好的基礎。第二，有共同的課程內(nèi)容。專業(yè)群由于是面對現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，如電氣設備安裝人員、電氣工程技術(shù)人員、機械設備裝配人員、計算機與應用工程技術(shù)人員、電子設備裝配調(diào)試人員等，因此它們有相當一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎，反映在課程上就是不少的專業(yè)群有共同的基礎課程平臺或有共同的核心課程，或有共同的實驗實訓課程。第三，有共同的實驗實訓設施基礎。由于專業(yè)群有共同的技術(shù)、技能基礎，有共同的課程，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的設備是共用的，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，這對專業(yè)建設有重要的意義。第四，有共同的師資隊伍。專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術(shù)技能基礎相同，需要的實驗實訓設施相近，相應地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的。這樣，在專業(yè)群的基礎上，必然形成師資隊伍專業(yè)群落，形成電氣自動化類專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。第五，有核心專業(yè)。在依托行業(yè)的專業(yè)集群中，江蘇省特色色專業(yè)電氣自動化技術(shù)專業(yè)處于核心的地位。該專業(yè)的辦學歷史長，積累的條件優(yōu)越，師資力量雄厚，社會影響大。核心專業(yè)成為凝聚專業(yè)群的核心。（二）設置的方式以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群為基礎，以專業(yè)方向適應該行業(yè)社會人才需求的變化為方式來設置電氣自動化專業(yè)群。它是培養(yǎng)社會所需的自動化設備運行維護管理人才的有效辦法。以專業(yè)群為基礎，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或一個專業(yè)基礎設置多個專業(yè)方向，也可以設計或增設相近的專業(yè)，以適應市場的細化需要，如電氣、機電、電子類典型設備的運行與維護管理。此外，專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了一個平臺，它為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。在專業(yè)設置中，我們以行業(yè)為背景，以所面向的就業(yè)職業(yè)群為標準，結(jié)合我院辦學條件和優(yōu)勢進行設置，見表1。表1電氣自動化專業(yè)群就業(yè)面向分析表在職業(yè)分析的基礎上設置課程體系，明確專業(yè)核心課程群、技能群和專業(yè)方向課程群，見表2。表2電氣自動化專業(yè)群職業(yè)素質(zhì)能力和課程體系設置對照表三、電氣自動化專業(yè)群建設成果（一）以核心專業(yè)建設帶動專業(yè)群的整體建設電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為專業(yè)群中的核心專業(yè)，于2006年被評為江蘇省特色專業(yè)，同年通過江蘇省信息產(chǎn)業(yè)廳教改試點專業(yè)驗收，2005年獲中國電子教育學會教學成果三等獎。（二）以核心課程群建設保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)核心課程群中的電路基礎、模擬電子技術(shù)、電機與電氣控制3門課獲江蘇省二類優(yōu)秀課程。主編出版教材12本，校內(nèi)講義32本，其中電機與電氣控制、機械設計基礎教材為教育部“普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材”（高職高專教育）。有3個多媒體課件獲省級獎勵。（三）以專業(yè)方向的建設適應社會人才需求變化我們通過不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或一個專業(yè)基礎設置多個專業(yè)方向，以適應市場需要，增強專業(yè)社會適應性。同時專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了一個平臺，專業(yè)群為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。（四）以實訓室建設為主完善實訓配套建設體系通過專業(yè)群的建設我們還十分重視實訓體系的配套建設，學校累計投入近1000萬元，建成了與之相已建成了一個較完整、先進、穩(wěn)定的實訓體系。包括電工電子實訓中心、自動控制實訓中心、電子設備實習工廠、機電實訓中心等，以滿足電氣自動化專業(yè)群核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要。其中電工電子實驗中心為江蘇省首批基礎實驗實訓教學示范中心，電工電子和自動化實訓中心為中央財政支持的實訓基地建設項目。（五）以高水平師資建設為重點加強師資隊伍建設專業(yè)群教師團隊建設成績顯著。教授、副教授占35%以上，博士、碩士超過50%。其中有江蘇省級教學名1人，省學術(shù)帶頭人1名，省級青年骨干教師6人，省“333”培養(yǎng)對象4人。有中國高等教育學會教育科學“十一五”規(guī)劃重點研究課題1項，江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題1項。有1項國家級專利，5項科研成果通過省級鑒定，5項通過市級鑒定。（六）以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標提高學生綜合素質(zhì)本專業(yè)堅持以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，近4界學生的職業(yè)資格考核通過率超過98%，其中高級工通過率達到30%以上。畢業(yè)生平均就業(yè)率達到98%以上。近2年社會調(diào)查顯示，企業(yè)對畢業(yè)生滿意率達90%以上，近5年學生獲江蘇省大學生電子設計競賽二等獎1項、江蘇省機械設計創(chuàng)新大賽三等獎2項、江蘇省機械器人大賽一等獎1項，江蘇省首屆職業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎1項。綜上所述，電氣自動化專業(yè)群有著較強的市場適應性，形成了自己的特色和品牌優(yōu)勢。是適合高職電氣自動化類人才培養(yǎng)的新模式。參考文獻：1應智國論專業(yè)群建設與高職院校的核心競爭力EBOLhttp:/w