班級(jí)管理就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃，它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。在班主任的實(shí)際工作中，許多班主任與其說(shuō)是管理班級(jí)，不如說(shuō)是在“看管”學(xué)生：看管學(xué)生早讀，看管學(xué)生做操，看管學(xué)生午睡，看管學(xué)生完成各項(xiàng)事務(wù)看管的方式也不盡相同，但共同點(diǎn)是帶有強(qiáng)制性，違背了學(xué)生身心發(fā)展和集體成長(zhǎng)的規(guī)律。在我的教學(xué)生涯中，有26年擔(dān)任班主任工作，深知班級(jí)管理就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理。一、發(fā)揮班干部的職能作用和模范帶頭作用一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。我在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，在競(jìng)選中使學(xué)生懂得了競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)的關(guān)系，明白了榮譽(yù)與付出的關(guān)系。這樣選出的班干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號(hào)召力，班干部有了責(zé)任感、使命感，工作積極主動(dòng)，做起事來(lái)也積極。我還經(jīng)常對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法，對(duì)他們的職責(zé)明確分工，又要引導(dǎo)他們相互協(xié)作。我對(duì)班干部很信任也很支持，對(duì)不負(fù)責(zé)的班干部可以隨時(shí)更換，從而充分發(fā)揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。二、發(fā)揮班集體作用，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以活動(dòng)促發(fā)展，班主任應(yīng)掀起激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)，可實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，每次比賽之后，給予一定的獎(jiǎng)懲。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生從活動(dòng)中感受到集體的力量和榮譽(yù)，把學(xué)生的個(gè)人行為與班集體利益聯(lián)系在一起，使學(xué)生不忍心做有損班集體榮譽(yù)的事。“集體聯(lián)系你、我、他，快樂(lè)成長(zhǎng)靠大家?！比?qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)“三自”能力的培養(yǎng)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”而良好的班風(fēng)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵？如何整體優(yōu)化班風(fēng)？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等九方面基本行為準(zhǔn)則的教育。訓(xùn)練的內(nèi)容包括小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體和個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化和全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力，使學(xué)校的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)。四、奉獻(xiàn)愛(ài)心是班級(jí)管理的情感關(guān)鍵習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要，而一個(gè)小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛(ài)心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感受到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也容易多了。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教會(huì)變壞。”班主任在各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就要肯定，該否定的就要否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想現(xiàn)象的集體輿論，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。五、家校聯(lián)系是班級(jí)管理的互動(dòng)紐帶做小學(xué)的班主任老師，家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)宣傳一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子、怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，讓老師了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。其次，還應(yīng)該適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師先找這些學(xué)生深入談心，進(jìn)一步了解學(xué)生。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，到會(huì)的家長(zhǎng)和科任老師都有說(shuō)不完的話。以前家長(zhǎng)聽(tīng)完老師的說(shuō)話之后想個(gè)別了解情況就沒(méi)有時(shí)間了，現(xiàn)在這種談話式的家長(zhǎng)會(huì)能及時(shí)回答家長(zhǎng)的問(wèn)題，深得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到了良好的反應(yīng)。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決學(xué)生的思想困惑，糾正其不良行為?？傊?，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，以上是我經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上采取的一些做法，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為