從綜合性入手，開(kāi)展有效品德教學(xué)品德與生活品德與社會(huì)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在小學(xué)階段新設(shè)置的兩門(mén)綜合課程。如何上好這門(mén)綜合課，我們提出要增強(qiáng)品德與生活品德與社會(huì)的課程綜合意識(shí)來(lái)開(kāi)展有效的品德與生活（社會(huì)）教學(xué)。品德與生活課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童”，將品德、行為規(guī)則、法制、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、國(guó)情、歷史與文化、地理環(huán)境等教育有機(jī)融合。課程設(shè)計(jì)努力將多方面的教育內(nèi)容和教育要求有機(jī)融合在一起，品德與生活、品德與社會(huì)課程不再是原來(lái)的思想品德、社會(huì)、科學(xué)、生活等分科課程，也不是原來(lái)幾門(mén)課程的簡(jiǎn)單拼盤(pán)，而是經(jīng)過(guò)內(nèi)在有機(jī)整合產(chǎn)生的全新意義上的兩門(mén)綜合課程。品德與社會(huì)（生活）綜合課程的價(jià)值體現(xiàn)在什么地方，學(xué)者們提出了各自的觀點(diǎn)。但他們都認(rèn)為要在現(xiàn)實(shí)的、完整的生活中開(kāi)展德育。道德教育的目的是為兒童的生活服務(wù)，讓兒童過(guò)有內(nèi)涵、有意義的生活，在道德的指向下提升兒童的生活質(zhì)量。他們還認(rèn)為兒童的道德形成過(guò)程是一個(gè)自主體驗(yàn)和自主建構(gòu)的過(guò)程。我們教師在進(jìn)行品德課教學(xué)時(shí)還難以擺脫分科課程的模式。有的教師過(guò)多地注重形式上，在教學(xué)的組織形式上大做文章，雖然課堂看似與以前不同了，但教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施則依然沿襲分科課程的方法。而有的教師只是簡(jiǎn)單地將課程中所涉及的各學(xué)科知識(shí)拼湊在一起，或者就品德教育而進(jìn)行單純的道德說(shuō)教，或者是按照社會(huì)課的內(nèi)容體系進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械、生硬。因而從品德課程的綜合性入手，開(kāi)展有效的品德教學(xué)顯得極其重要。一、注重多元知識(shí)的積累，找到品德教學(xué)的有效策略。我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是獲得更多的實(shí)踐性知識(shí)。品德與社會(huì)課程的綜合性體現(xiàn)在課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及教學(xué)方式等多個(gè)方面，因此我們應(yīng)該用多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)充實(shí)自己，特別應(yīng)注重實(shí)踐性知識(shí)的積累。應(yīng)在實(shí)踐中不斷提高整合多學(xué)科知識(shí)的能力，跳出傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)思想的束縛，用綜合課程的理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，找到品德教學(xué)的有效策略。二、整合處理好教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)品德教學(xué)超越學(xué)科界限的特點(diǎn)。教材是以綜合學(xué)習(xí)主題單元方式編寫(xiě)的，一般按照“單元主題課文主題具體內(nèi)容”方式呈現(xiàn)，單元和課文內(nèi)容力求超越學(xué)科界限整合設(shè)計(jì)，因此其承載的教育要求和教學(xué)目標(biāo)也是跨學(xué)科和超越分科要求的。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意準(zhǔn)確解讀教材，把握教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以綜合性的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選取符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的、貼近兒童生活、富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容；整體實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域的教育要求。三、把握學(xué)科課程的核心，實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)多領(lǐng)域教育的價(jià)值。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。在實(shí)際教學(xué)中，我們要注意處理好情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好品德教育與其他領(lǐng)域教育要求和價(jià)值的關(guān)系，以育人為本，避免片面突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)和品德教育。兒童的品德發(fā)展離不開(kāi)生活能力的培養(yǎng)和科學(xué)、社會(huì)、歷史文化等教育。我們不能單純地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，也不能脫離知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)，避免孤立空洞的道德教育，抽象地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)以學(xué)會(huì)做人為核心來(lái)學(xué)習(xí)做事，既學(xué)做事又學(xué)做人，在做事中