第四課多彩情緒 人之常情 課題 第四課多彩情緒 人之常情 課型 新 _課時 教 學 目 標 1、情感、態(tài)度與價值觀 ：引導學生體驗和識別各類情緒，關(guān)注自己情緒，努力培育良好情緒，用積極樂觀的生活態(tài)度面對學習和生活，與人為善。 2、能力目標 ：能結(jié)合自己的生活實際識別區(qū)分正常和不正常的情緒、積極情緒和消極情緒，培養(yǎng)學生學會分析不同情緒及其變化的原因，并能有意識地調(diào)控情緒，提高認識情緒作用的能力。 3、知識目標 ： 1、）了解情緒是多樣的、變化的。 2、）了解青少年情緒特點 3、）認識各種類型的情緒對學習和生活的影響。 重點 重點： 理解情緒的多樣性和不同情緒對人的影響 難點 教學難點 ：不同情緒的影響 板 書 設(shè) 計 基本類型：喜、怒、哀、懼 復合情緒：驚怒驚喜、亦喜亦憂、喜憂參半、悲憤交加、百感交集等 情緒表現(xiàn)的類型 少年情緒的特點 正常情緒和不正常情緒 積極情緒（良好情緒 ） 和消極情緒（不良情緒） 人之常情 根據(jù)情緒 對人的作用分類 情緒對人的影響：積極、消極 情緒需要調(diào)控 課前準備 多媒體課件 (一 )導入新課： 以小組競賽的方式展開探究話題：填空 1、 當我們看到劉翔奪得奧運冠軍時，大家的心情是 高興 2、看到有人倚強凌弱， 大家的心情是 憤怒 3、我的好朋友和我發(fā)生了矛盾，這幾天一直不理我。我感到 憂愁 4、被老師、父母誤解時會 委屈 5、面臨危急時，可能會 驚恐 ，面臨考試可能會 緊張 教師待學生回答完后總結(jié)：人的情緒都是通過面部表情、動作、語言語調(diào)表現(xiàn)出來，大家在這些情境下的體驗就是我們常說的情緒 (二 )、講授新課： 環(huán)節(jié)一情緒萬花筒 活動一、情緒接龍游戲 1、 除了剛才我們所說的高興、憤怒、憂愁、驚恐、緊張之外還有哪些表達情緒的詞語？ 2、這么多情緒可以分類嗎？ 小組展開競賽尋找 表達情緒的詞語并分類，教師再歸納總結(jié) ：喜怒哀懼是人類的四種基本情緒 。 喜 愉悅 欣喜 歡樂 開心 喜悅 滿意 舒心 狂喜 心曠神怡 興高采烈 手舞足蹈 歡欣鼓舞 滿面春風 眉開眼笑 揚眉吐氣 怒 憤怒 氣惱 不滿 氣憤 惱羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 怒目而視 咬牙切齒 拍案而起 憤憤不平 哀 失望 哀痛 難過 遺憾 悲傷 憂郁 凄涼 悲哀 傷感悲哀 心痛 悲痛欲絕 淚流滿面 傷心不已 設(shè)計意圖： 從學生的認知規(guī)律和生活實際出發(fā)，以此導入新課，自然過渡到下面要探究的情緒多樣性的內(nèi)容。 懼 害怕 緊張 心悸 倉惶 大驚失色 手足無措 膽戰(zhàn)心驚 忐忑不安 不寒而栗 面無人色 提心吊膽 慌張不安 我們?nèi)祟愒谏鲜鏊姆N基本情緒的基礎(chǔ)上，又組合成了很多復雜的情緒，如：驚怒、驚喜、亦喜亦悲、喜憂參半、悲憤交加、百感交集、哭笑不得、悲 喜交加等。我們把這些復雜的情緒稱為復合情緒 。 多媒體展示 網(wǎng)上搜集 2010 兩會特別策劃之總理八年表情如：抗震救災、親民愛民、抗擊非典、慰問礦難家屬、查看旱情、參加哥本哈根氣候變化會議等為國為民而憂為國為民而喜等多樣的情緒變化，由此也讓學生油然產(chǎn)生對為國家民族事業(yè)嘔心瀝血的溫總理情系于民的深深感動。 活動二、描繪你的情緒色譜 以小組競賽的方式展開探究話題 回憶自己的情緒經(jīng)歷，并用自己認為合適的色彩表示自己的情緒 。 1） 、我遇到的難忘的事情 2）、當時的情緒體驗 教師指導學生完成課本 25 頁活動班上，活動 前做講解，我們的情緒表現(xiàn)可以和顏色連在一起，用顏色象征情緒，例如：綠色代表冷靜、平靜心曠神怡：紫色代表憂郁、凄涼、辛酸等：褐色代表煩躁、痛苦等情緒：紅色代表眉開眼笑、春風滿面、揚眉吐氣等情緒 同學們做完后班上展示，說說自己的情緒色譜的特點教師給以表揚做適當小結(jié)：有很多同學設(shè)計得很好，清晰地描繪出了自己的情緒變化，色彩運用也很恰當，通過活動，大家認識到情緒有什么特點？（豐富多樣的、不斷變化的，多彩多姿的） 環(huán)節(jié)二、我的情緒個性畫板 教師過渡：伴隨美麗青春期的到來，同學們多少有些不適應，情緒也會又好又壞，青 春期是情緒發(fā)展的一個特殊時期，喜歡張揚與開放的你們自由的揮泄自己的情緒， 這一時期的情緒有它特有的情緒特點： 青少年情緒特點：比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強烈，但相對脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動，缺乏理智控制 。所以有時表現(xiàn)出“多愁善感”或“喜怒無常”那么這些情緒是如何產(chǎn)生的？又對你們的學 設(shè)計意圖： 進一步了解情緒的多樣性，增加學習的趣味性。 設(shè)計意圖： 了解人們的情緒是在不斷變化的，從而構(gòu)成人們多姿多彩的情緒體驗。 習和生活產(chǎn)生怎樣的影響呢？下面我們一起來探討一下這兩個問題 請大家制作自己的情緒畫板 在什么情況或情境下，受什么影響產(chǎn)生了怎樣的情緒？ 例如： 1）得到自己喜歡的禮物。 2）聽到別人議論自己的話。 3）獲悉明天老師將帶大家去 郊游。 4）爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。 5）考試得了 100 分。 6）上課不專心，受到老師的批評。 7）上體育課時，被同學絆了一跤，摔倒了。 請學生按小組發(fā)言，教師把發(fā)言的某些結(jié)果板書到黑板上，待總結(jié)歸納時和下面探究內(nèi)容時使用 教師總結(jié)：情緒不是憑空產(chǎn)生的，是由一定的情境、原因引起的， 通常是由一定的事物引起的，例如是物品、事件、行為，也可以是人的言論，和自身對事物的認知水平都有關(guān)系， 不同的人同樣的條件刺激未必引起同樣的情緒，情緒是人的主觀體驗，一個人對客觀事物采取什么樣的態(tài)度，決定于 該事物是否滿足人們的需要。 情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒，總是與個人的需要相聯(lián)系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動，情緒也就無從談起，所以也可以說 （情緒的含義）：情緒是人心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。 多媒體 出示材料： 英國科學家法拉第，年輕時體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查。醫(yī)生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩毤毱肺哆@句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復了。 從這則材料中，你是否對情緒又有了一定的認識？ (說明情緒對人的身體有消極、積極的影響） 展示 材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關(guān)時，陷 入進退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。 材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。 設(shè)計意圖 ：通過小組探究讓大家認識到青少年情緒特點及情緒如何產(chǎn)生的，深刻了解情緒產(chǎn)生的原因，為將來學生學會調(diào)控好情緒打下一個認知的基礎(chǔ)。 設(shè)計意圖 ：讓學生了解中學生情緒的特點，教師在分析情緒產(chǎn)生的原因后引出根據(jù)情緒對人作用的分類：正常情緒和不正常情緒、積極情緒和消極情緒 材料三：儒林外史中的范進，多年考不中舉人，直到 50 多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。 這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？ （材料一的情緒是“極度焦慮”，結(jié)果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結(jié)果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結(jié)果是“喜極而瘋”。） 根據(jù)大家的舉例和 對這三則材料的分析，大家想想它給我們帶來什么啟示？ （不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。） 師： 所以說，情緒有正常和不正常之分，情緒又分積極情緒和消極情緒那什么是正常情緒和不正常情緒？什么是積極情緒和消極情緒？ 請學生閱讀教材第 26 27 頁相關(guān)內(nèi)容。并請學生舉例說明。并且對前面情緒接龍的中列舉的表達情緒的詞進行分類，將表達積極的、良好情緒的詞放在一起，將表達消極、不良情緒的詞放在一起。 教師提問：不正常的、消極的情緒和正常的、積極的情緒究竟會對我們產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 出示生活情境材料： 1）、小明是一個沉默、內(nèi)向、自尊心極強的學生，但同桌平時老是欺負他。一天，在和同桌矛盾沒有得到解決的情況下課上和同桌把壓抑已久的恨像火山一樣爆發(fā)出來，他怒火中燒，大聲吼叫，嚴重影響課堂秩序，甚至大打出手，用早已從家拿來準備好的水果刀刺向同桌的胸部 2）、某學校的兩個班都在預定時間背誦一篇外語課文，中間檢查時都有一部分學生背誦不出來，其中一個班的老師對背下來的同學給予表揚，同時對沒有背下來的同學也做了恰如其分的肯定和鼓勵。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結(jié)果全班在預定的時間都背會了。 提問：材料一、二各說明情 緒對人有什么影響？ （材料一 不正常的、消極的情緒會使人難受，抑制人的活動能力，降低人的自控力和活動效率，做出一切令自己后悔甚至違法的事來。影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活。材料二、正常的積極的情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力有利于我們的身心健康，也對我們的學習、工作和生活有積極作用 。） 設(shè)計意圖： 通過個例分析，讓學生自己去探究和感悟情緒對人的影響。 設(shè)計意圖： 讓學生對所學知識學以致用，提高學生的綜合分析能力和實際操作 生活中我們會受到情緒的不良影響。面對情緒的不良影響，我們應該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調(diào)節(jié)好自己的情緒，使它能對我們起到積極的影響。 請同學們回憶一下 ,當你處于積極情緒和消極情緒狀態(tài) 時 ,你的學習、生活有什么不一樣嗎 ?結(jié)合實際說說這些積極的情緒和消極的情緒對人的影響。 （ 當處于積極的情緒狀態(tài)時 ,學習效率有所提高 ,干什么都有勁 .在不開心時 ,注意力無法集中 ,記東西老記不住 ,干什么事都提不起勁 ） 環(huán)節(jié)三、自主反思 結(jié)合實際，學生剖析：過去自己有哪些消極情緒，有什么危害，積極的情緒給我們帶來什么好處，今后應該保持怎樣的情緒。 能力。 (三 ) 練習： 課時作業(yè)本 (四 ) 小結(jié)： 希望我們每個同學都能成為自己情緒的主人，培養(yǎng)健康積極情緒，快樂陽光的成長。 （六）作業(yè)： 課時作 業(yè)本 課后反思 以