體育與健康課程標準考試題二答案一：填空題：（共30分，每空2分） 1、 體育與健康課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀，體育自身的特點以及國際課程 發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容。 2標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平，并在各學習領(lǐng)域按水平設置相應的水平目標。 3、為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的，可觀察的。 4、按照三級課程管理的要求，本標準規(guī)定了各學習領(lǐng)域，各水平的學習目標，同時確定了依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容的原則。 5、標準力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能。二：簡答題：（共50分，每題10分）1，心理健康：包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響。作為學習領(lǐng)域的心理健康，要求學生學會通過體育活動調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，增強自尊和自信，形成堅強的意志品質(zhì)。2，運動技能：指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。作為學習領(lǐng)域的運動技能，要求學生學習、掌握和運用基本的運動知識和技能，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。 3，社會適應：指個體為了適應社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習慣或態(tài)度的過程。在社會生活中，每一個體都有自己獨特的為人處世、待人接物的方式，都有人際交往、合作、友情、尊重、名譽及取得成就的愿望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴于個體的社會適應，同時，它們又能促進個體的社會適應。個體社會適應包括一系列自主的適應性行為，通常表現(xiàn)為順應、自制、同化、遵從、服從等具體的順應方式。經(jīng)常參加體育活動的人，其社會適應能力會提高。作為學習領(lǐng)域的社會適應，要求學生培養(yǎng)良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關(guān)系，學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。 4，課程評價過程一般包括幾個步驟？1.確定評價的目標-根據(jù)標準和具體評價任務，確定評價目標、評價對象和評價內(nèi)容。2.選擇評價的方法-依據(jù)評價目標、評價內(nèi)容，確定評價的指標和評價的方法。3.收集評價所需要的信息依據(jù)評價目標、評價方法的要求，具體進行觀察、測量等，收集教學相關(guān)的信息。4.依據(jù)標準進行評價-依據(jù)一定的標準，對所收集的信息進行價值判斷和解釋，并及時反饋給評價對象，用于改進和指導以后的教或?qū)W。5，校外體育資源包括哪些？（1）家庭體育活動；（2）社區(qū)體育活動和競賽；（3）區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；（4）少年宮體育活動；（5）業(yè)余體校訓練；（6）體育俱樂部活動；（7）節(jié)假日體育活動和競賽，如：傳統(tǒng)節(jié)日中的元旦拔河、長跑，春節(jié)的秧歌、舞獅，元宵節(jié)的騎竹馬、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明節(jié)的踏青郊游、放風箏，端午節(jié)的旅游、賽龍舟，重陽節(jié)的登高等；再如：學校假日中的體育夏令營、體育冬令營、春游等，以及校定節(jié)日中體育節(jié)、游戲節(jié)、舞蹈節(jié)、傳統(tǒng)項目節(jié)、健康等。三：論述題：（共20分） 在新課標的指導下，如何進行教學組織形式的選則 1.班級教學與分組教學體育與健康課教學可根據(jù)需要采用全班練習、分組練習等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對穩(wěn)定，也可根據(jù)教學需要隨時調(diào)整。采用什么分組形式進行教學，要根據(jù)學生的需要和教學條件而定。16年級一般可采用按行政班上課的形式，到了79年級，特別是高中，可按年級男、女生分班上課。學習某些內(nèi)容（如健美操等），也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。高中學生可根據(jù)自己的條件和興趣選擇學習內(nèi)容，可按年級分專項班進行上課，其他如選項式分組、友伴型分組、幫教式分組、按興趣愛好分組以及上課的隨機分組、同質(zhì)分組（以技能水平或體能水平較為接近為分組依據(jù)）、異質(zhì)分組（以技能水平或體能水平差異、學習能力差異為分組依據(jù)），也可打破年級界限，按學生實際達到的水平層次進行分組等形式，都可以酌情選用。體育教師也可發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造獨特的組織教學形式。中學階段可以根據(jù)自愿和興趣的原則讓學生組成課外體育俱樂部或鍛煉小組，將課內(nèi)學習和課外鍛煉結(jié)合起來，以利于滿足學生的興趣愛好和促進運動技能水平的提高。專項的選擇，可以一年選擇一次，以便使學生獲得多種運動體驗，并在多種體驗的過程中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的運動天賦和特長。課外體育俱樂部或鍛煉小組應由學生自己決定其組織形式、活動內(nèi)容、時間和負責人，教師應對課外體育俱樂部或鍛煉小組進行指導。學?？梢越M成由教師指導的、學生自行管理的學生體育協(xié)會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理全校學生課外體育俱樂部、鍛煉小組的活動。2.組織教學的靈活性在教學中，要根據(jù)學生的情況區(qū)別對待，避免那種不