淺談小學(xué)低段識字教學(xué)論文 絳縣衛(wèi)莊中心校 增村小學(xué) 徐秋燕摘要： 識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)中，教師應(yīng)開創(chuàng)新的識字方法、運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，努力提高識字效率。關(guān)鍵字： 小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。所以，在識字教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識字興趣,使我們的識字教學(xué)情趣化。讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生對識字發(fā)生了興趣就等于擁有了無限的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)遇識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。如何開展低年級的識字教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。一、營造氛圍，培養(yǎng)識字興趣愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先必須讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。1.鼓勵學(xué)生做小老師小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來的生字教給班級的所有同學(xué);又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組成員的識字效果，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。2.在游戲中識字游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。3.制作生字卡片在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學(xué)生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng)，人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師拿卡片來考考小組內(nèi)的同學(xué)?？梢?，這小小的識字卡片真是為學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。二、教給方法，引導(dǎo)探究識字“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識字。這時(shí)，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡便的識字方法，讓學(xué)生各路神通，在探究中記憶識字。1.加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。我讓一組同學(xué)扮演偏旁，另一組同學(xué)扮演另一半字，其他的同學(xué)都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找個(gè)好朋友”，然后組合在一起指名學(xué)生認(rèn)字，然后再讓臺上的小朋友繼續(xù)再去尋找還可跟誰組成好朋友。2.減一減就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”?！岸唷比サ袅艘话刖统闪恕跋Α?。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。3.猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜。例如：“三人同日去看花春”，“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走獨(dú)木橋生”，“1+1不等于2王”，“六十天朋”。又如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時(shí)，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜;學(xué)習(xí)“活”字時(shí)出謎語，舌頭舔水;教“生”字出字謎“牛過獨(dú)木橋”。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識的效果大大提高。4.講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來。低年級的孩子最喜歡的就是聽故事，同時(shí)也喜歡講故事。如果把字演繹活化成一個(gè)個(gè)活潑有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、高興的氣氛中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日( 太陽)、京( 京京)、彡( 影子)”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇( 影子)。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識字，效果很好;又如在教學(xué)“照”字時(shí)，可以講這樣一個(gè)故事，“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完后不僅對日本人表示憤怒，同時(shí)說說認(rèn)認(rèn)中很容易就把生字記住了。同時(shí)我鼓勵孩子自己也來給生字編故事。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時(shí)尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。又如“鳴”，生說“一只小鳥想召喚它的好朋友一起來玩耍，于是他張大嘴拼命地叫他的好朋友們呢!”學(xué)生的想象力真是非常豐富，在說中不僅讓學(xué)生更容易地記住了生字，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語，講個(gè)故事就硬性把字拆開，硬把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、謎語。5.畫一畫簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上圖畫， 讓字形在腦海里生動形象的展現(xiàn)出來，他們的內(nèi)心是多么欣喜啊!如“亭”字與亭的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫圖再與生字進(jìn)行比較，從而記住生字的字形。三、自主識字，激發(fā)識字情趣鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。每個(gè)學(xué)生都盼望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到確定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，激勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。涌現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵。讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會在生字教學(xué)時(shí)更主動的思考出自己的方式，雖然方法未必適合每個(gè)孩子，未必是最好的方法，但是，我們要的是他們愿意主動思考的這個(gè)過程，這就表明孩子們對于生字的識記已經(jīng)由我們硬壓變?yōu)樽约褐鲃?，識記效果不言而喻。四、聯(lián)系生活，拓展識字空間生活是很好的識字課本，社會也是很好的識字課堂。新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活接洽起來呢?首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃重興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，小學(xué)生守則，中小學(xué)生日常行動規(guī)范，課程表，同窗姓名等，都是學(xué)生識字的教材;還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動課程，無論是常規(guī)活動如：晨會、班會、隊(duì)會、節(jié)日慶典，還是校本活動如國防主題、環(huán)保主題、社會調(diào)查主題、春秋游主題等，都離不開漢字這個(gè)媒介。活動中若以認(rèn)字貫穿其中，充分施展媒介作用，不僅可以豐富活動內(nèi)容，還可以在研討中，在玩樂中接觸認(rèn)識不少漢字。五、識讀結(jié)合，鞏固識字效果識字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等有機(jī)整合，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小公雞和小鴨子這一課時(shí)，首先要讓學(xué)生運(yùn)用一定的符號圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，選擇自己熟悉的方法識記生字;然后讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)說活;最后引導(dǎo)學(xué)生在朗