綱要信號法，是蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種新穎、獨特而靈活的學(xué)習(xí)方法，綱要信號是一種直觀圖示，具有概括性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)和直觀性強(qiáng)的優(yōu)點。它要求把教材中大量復(fù)雜的知識內(nèi)容，歸納概括成簡明扼要的綱要信號，即繪成鮮明的圖形、醒目的符號，并注明簡潔的語言文字。在學(xué)習(xí)中運(yùn) 用綱要信號圖示便于提綱挈領(lǐng)地理 解和掌握知識的要點及其邏輯聯(lián)系。由于這些綱要信號充分利用了形象思維、邏輯思維、辯證思維和立體思維的特征，因而可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，可以用較少的時間，獲得更大的學(xué)習(xí)效益。 運(yùn)用綱要信號可以完整地掌握地理學(xué)科的 基本特點和結(jié)構(gòu)。 地理學(xué)本是研究地理環(huán)境的形成、變化、發(fā)展以及人地之間相互關(guān)系的一門科 學(xué)。地理科學(xué)是一門綜合性科學(xué)，既要探索自然環(huán)境，也要研究人文事實，特別是要研究二者的相互聯(lián)系，內(nèi)涵極其豐富。綱要信號完全可以清楚地表達(dá)這種關(guān)系，反映出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特征。 地理綜合體的兩部分內(nèi)容，自然地理和人文地理以及人地關(guān)系 的主線極為 明白醒目地展示出來。這是其他任何方法所不能代替的。又如，構(gòu)成自然地理環(huán)境的五大要素關(guān)系圖：地形、氣候、水文、生物、土壤等要素共同組成地理環(huán)境綜合體，它們之間相互作用 、相互制約、相互影響。若某個要素發(fā)生變化就要影響其他要素的變化。綱要信號圖清楚地揭示了這一重要的地理規(guī)律。 第二，運(yùn)用綱要信號教學(xué)法，可以使地理學(xué)習(xí)科學(xué)化、系統(tǒng)化。 為了理解地理概念之間的聯(lián)系和掌握系統(tǒng)的概念，必須進(jìn)行以科學(xué)化和系統(tǒng)化為主要目的的各種特殊教學(xué)工作。在掌握地理知識的每一階段，尤其在結(jié)束所學(xué)題目的時候，這些工作就更為重要。因此，歸納設(shè)計出一整套系統(tǒng)綱目，就是完成這項任務(wù)的巧妙辦法。這些綱要系列，明確表達(dá)了地理概念之間的從屬關(guān)系、并列關(guān)系和因果關(guān)系，以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。因此這些地理名詞便 成 為具有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)化知識，而不是彼此孤立的名詞概念。把這樣有系統(tǒng)地組成知識的鏈條教給學(xué)生，就能使他們獲得的地理知識不是一堆堆零亂的東西，而是成串的知識珍寶。 第三，運(yùn)用綱要信號 圖示法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 地理學(xué)習(xí)跟其他各科一樣，必須遵循學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律，即由生動的直觀到抽象的思維再到實踐。學(xué)生掌握地理知識的過程就是感知、理解、記憶和運(yùn)用這些知識的過程。綱要信號法，能形象而直觀地 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物的主要方面和主要特征。這 樣就能在教學(xué)中，使直觀的與抽象的、具體的與概括的東西保持正確的相互關(guān)系，形象鮮明地活躍在學(xué)生的頭腦里，就會促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。 課業(yè)學(xué)習(xí)要努力多方面去感知，使幾個分析器官同時參加到認(rèn)識事物的活動中去，是非常重要的。只有了解事物的發(fā)展過程及其相互之間的關(guān)系，才能正確地掌握知識。也就是說，直接的感知應(yīng)當(dāng) 保證不是領(lǐng)會那些處于靜止?fàn)顟B(tài)的孤立的事物，而 是領(lǐng)會互相聯(lián)系的運(yùn)動著的事物 。在這方面，綱要信號有其不可比擬的優(yōu)勢。 第四，運(yùn)用綱要信號圖表提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)創(chuàng)造力培養(yǎng)。 設(shè)計獨 特新穎的綱要信號圖解，具有根強(qiáng)的實效性，在課堂學(xué)習(xí)中具有特殊的實用價值和認(rèn)識價值。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)特別注意在每個階段都能獲得鞏固的知識、技能和技巧。在課堂上，綱要信號會引起學(xué)習(xí)興趣，它能強(qiáng)烈 地吸引注意力，調(diào)動思維積極活動，從而自覺地接受教師所傳授的知識，并深入地思考和消化這些知識。思考會刺激智力覺醒，是防止讀死書的有力手段。 只有深入分析教材的體系結(jié)構(gòu)和邏輯順序，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，統(tǒng)覽全局，抓住重點，層層剖析，才能恰到好處地設(shè)計出獨特新穎的綱要圖解。在課堂中，邊講邊畫邊寫，師生互答協(xié)調(diào)活動，就能創(chuàng)造出生動活潑 的課堂氣氛，假如學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的這些材料的關(guān)系模式，他就會很快掌握知識，就不需要死記硬背式的不斷練習(xí)。 教 學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師的任務(wù)除了盡可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生自動地去積極思維。這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束之后將會獨立地向前邁進(jìn)。所以，教師應(yīng)當(dāng) 努力發(fā)揮學(xué)生思維的積極性。為達(dá)此目的在學(xué)會每一課后要進(jìn)行總結(jié)綱要信號圖表的作業(yè)。只有通過作業(yè)練習(xí)，才能不斷提高分析綜合問題的能力，并成功地掌握地理知識。在這種富有創(chuàng)造性的知識活動中，每個學(xué)生都不甘落后，他們積極開動腦 筋，細(xì)心閱讀，深入剖析，精心設(shè)計，特別活躍，真是八 仙 過海，各顯其能。 歡迎共享你的資料到 http:/dili.geo2