第一節(jié) 體育教育方法概述一體育教育方法定義體育教育是人類社會特有的社會現象，隨人類社會的產生、發(fā)展而產生、發(fā)展起來的（有人類社會就有教育）。一些體育教育方法在之前的民間體育傳授中就已經存在。例如民間無數的傳承中必然存在著武術教育方法；在咋記得傳承中必然存在著類似體操的教育方法；在涉水的傳承中必然存在著類似游泳的教育方法；在野外的生產實踐中也必然存在著類似定向越野的教育方法等等，只不過那時人們并沒有用現在的教育方法來理解他么呢，也缺乏對它們進行科學的總結。但當近代體育教育出現后，體育教育方法才座位一個研究對象而被體育教育者們所重視、所研究。體育教育方法才以更快的速度發(fā)展起來。體育教育方法的發(fā)展受著許多因素的影響。當然首先是受各個時代特征的影響。但由于體育教育內容受時代的影響遠大于其他的學科，因此體育教育方法的發(fā)展首先直接受到體育教育內容變遷的影響。 在當代，體育已經成為文化，成為一門成熟的教育領域，體育的內容想著健康教育、心理訓練、行為規(guī)范教育、安全教育等方面迅速擴張，體育知識和技能的總量也在急劇增長?，F在的體育教育不但要求幫助受教育者掌握體育的只是和技能，還要幫助受教育者學會娛樂、鍛煉和觀賞體育的態(tài)度和能力，幫助受教育者建立自信心，形成良好的行為規(guī)范，幫助學生形成安全生活的能力等等。因此，體育教育方法也得到空前的發(fā)展那，特別是隨著幻燈、電影、錄像和計算機等影像媒體的發(fā)展，依賴運動表象建立的體育學習更是如虎添翼，體育教育方法正向著更高層次、更科學的方向發(fā)展。體育教育方法不是一成不變的，而是隨著體育教學實踐的內外部條件的變化以及教學內容的發(fā)展而不斷發(fā)展的。體育教育方法是指在體育教育過程中，教育者根據一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心進行培養(yǎng)，期望受教育者發(fā)生預期變化的社會實踐活動。二體育教育方法特點體育教育方法特點：實踐性、雙邊性、綜合性、整體性。實踐性。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質；在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區(qū)別于其它學科的顯著特征。所以學生們應親自動手操作，通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。在實踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實踐型人才。雙邊性。教學活動是師生雙方參與的活動，不存在沒有教的學，也不存在沒有學的教。運用任何一種體育教學方法，既要考慮體育教師的活動如何教，又要考慮學生的活動如何學。在片面強調教師為中心的情況下，教學方法的運用，往往只注意教師如何教，忽視了學生如何學，于是，學生對體育教師的動作示范是“視而不見”。相反，在片面強調學生為中心的情況下，運用體育教學方法時，往往只注意學生如何練習，反而忽視了體育教師教的活動。上述兩種情況，都是由于師生活動脫節(jié)造成的。因此，在運用任何一種體育教學方法時，都必須注意師生雙方有效配合，使之形成“雙邊性”，即通過一定的體育教學方法而使師生雙方的活動相互配合。綜合性。綜合性指對體育教育方法的各個部分、方面、因素和層次的認識聯結起來，形成對體育教育方法的統(tǒng)一整體的認識。綜合是在分析的基礎上進行的，它的基本特點就是探求體育教育方法的各個部分、方面、因素和層次之間相互聯系的方式，即結構的機理與功能，由此而形成一種新的整體性的認識。綜合的成果往往導致科學上的新發(fā)現。體育技能學習的過程是一種從低級到高級的螺旋上升的“綜合分析綜合”的周期性運動。人們是在原有綜合知識的指導下，對研究對象的各個方面、部分、環(huán)節(jié)和因素作出分析，在此基礎上，人們又從事新的綜合。當人們由前一次綜合進入到后一次綜合的時候，人們的科學知識就由不甚深刻的認識深入到更深刻的認識。人們對現實的認識是不可窮盡的，因此，“綜合分析綜合”的周期運動也是沒有止境的。整體性。每一種體育教學方法，都有各自的特點、功能和應用范圍，同時又有各自的局限性。為此，教師在運用體育教學方法時必須堅持整體的觀點，重視各種教學方法的有機結合，充分發(fā)揮教學方法體系的整體功能。三、體育教育方法的分類教育方法包括教授法和學習方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。1.教授法教授法包括體育知識與技術傳授和道德品質教育。 體育知識與技術傳授。體育知識與技術傳授主要有以語言傳遞信息為主的教學方法，以直接感知為主的體育教學方法，以身體練習為主的體育將教學方法，以情景和競賽活動為主的體育教學方，以探究活動為主的體育教學方法有發(fā)現法、小群體教學法等。（具體詳見第二節(jié)） 道德品質教育 道德品質教育，德育內容之一。影響和促進受教育者的道德認識、情感、意志和行為習慣的形成與發(fā)展的教育。在中國學校日常工作中主要指學生守則教育，學校常規(guī)紀律訓練，遵守社會公德和文明行為習慣的培養(yǎng)，以及養(yǎng)成謙虛、謹慎、誠實、正直、勇敢、勤勞、儉樸等優(yōu)良品質。體育教育中進行思想品德教育的方法。a.體態(tài)暗示法。用體態(tài)暗示對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。例如，教學中發(fā)現某學生注意力分散、做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神、擺擺手，以示提醒或制止，這要比終止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。又如當學生做調相動作產生恐懼心理時，在學生做練習前，教師有意向他點點頭，或走過去用手輕輕拍一拍后背，示意不要怕、大膽跳，能使學生倍受鼓舞，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。b.實踐體驗法。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質；在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區(qū)別于其它學科的顯著特征。教師應結合體育教學特點，有目的地對學生實施德育教育。使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨練意志，體現人生的價值，培養(yǎng)愛國主義、共產主義的思想品質。例如，當教師了解到某班學生團結不好，集體凝聚力差時，在教學中有意組織他們進行“拔河”游戲，使學生們在緊張激烈的比賽中體會到不論干什么大事，大家必須擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，團結才是取勝的法寶，使那些團結性較差的學生重新受到教育和啟迪，不斷增強集體榮譽感，這種時間體驗的教育方法比起空洞的說教效果更明顯，在運用時要以學生的自我塑造、自我完善為主，教師重點引導學生體驗回味完成體育動作過程中所受到的啟發(fā)教育，以及巨大精神因素所產生的積極作用，以達到德育滲透的目的。c.激勵競爭法。體育教學中教師經常采用激勵競爭的方法，對學生進行思想品德教育。一般多用語言刺激、體態(tài)暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調動學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。體育教學中的各種球類比賽、接力賽、達標測驗、評比等，都充滿著激烈的競爭，本身具有較強的德育教育因素，教師運用激勵競爭法時，首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養(yǎng)學生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考研，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規(guī)則的范圍內進行，否則，將受到懲罰。最后還應讓學生認識到個人高超的技術，只有同班之間的密切配合中才能充分施展，離開集體則一事無成。鼓勵競爭不能搞個人英雄主義，要從小培養(yǎng)學生的集體主義精神。d.時機捕捉法。班內一些“調皮生”教師不喜歡，同學看不起，他們自己也常常背著自卑的報復，這些不良個性心理的發(fā)展，應引起教育者的關注，教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發(fā)誘導，以促進其轉化。e.環(huán)境熏陶法。體育課教學主要在室外進行，受自然環(huán)境的影響較大，冬天的寒冷、夏天的炎熱，風吹日曬，恰恰是對學生意志品質的考驗，能提高他們對自然環(huán)境的適應能力。良好的教學環(huán)境，如運動場地打掃得干干凈凈，跑道線描畫得均勻筆直，體育器材擺放得整齊有序能給人以美的熏陶和享受，激發(fā)學生的情趣，產生良好的教學效果。教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境，不僅有利于學生知識的學習、技能的掌握，更有利于他們良好道德品質的形成，使青少年身心健康發(fā)展。這些自然地教學人際環(huán)境，對學生有著潛移默化的影響，具有其它教育方法所不能替代的教育功能，是德育教育的有效途徑之一。2.學習法 學習法主要指學生學習法，學生學習法主要有自主學習法、探究式學習法、發(fā)現式教學法、合作學習法、領會教學法等。（詳見第二節(jié)）四教師選擇教授方法的依據 1.依據教學目標選擇教學方法。 不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要借助于相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。 2.依據教學內容特點選擇教學方法。 不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。 3.根據學生實際特點選擇教學方法。 學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而準確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。 4.依據教師的自身素質選擇教學方法。 任何一種教學方法，只有適應了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。 5.依據教學環(huán)境條件選擇教學方法。 教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發(fā)揮教學環(huán)境條件的功能與作用。五、學生選擇學習方法的依據1.依據學習動機和情緒： 學生知道怎樣去激發(fā)自己的學習動機，維護學習情緒，保持注意。動機和情緒是學習必不可少的重要因素，兩者缺乏好像人被取掉脊椎一樣。2.依據學習的目標計劃：學生能根據實際情況和自己的能力制定目標和計劃，包括學期、半學期、日常生活等的計劃和安排，并有長期和近期的目標。同時，學生能視情況的變化而對自己的目標計劃做出修改和調整。目標和計劃在學習方面也是必不可少的。沒有目標計劃的學習是盲目和雜亂的，最終是事倍而功半。3.依據自我的反省監(jiān)控：學生能