如何改進學校信息技術(shù)環(huán)境或者提高教學資源管理錦界第一小學 高興中 信息技術(shù)課最理想的教學環(huán)境莫過于擁有現(xiàn)代化的、先進的多媒體計算機教室，能做到學生每人一臺都具備多媒體功能的計算機，最好每臺機器都能上互聯(lián)網(wǎng)，由于理想的信息技術(shù)教學環(huán)境的建設投資較大，并非一般學校能夠負擔得起，在計算機教室建設方面最好采取與自身承受能力折中的方案。上不了網(wǎng)可暫時不上，做不到人手一機，可以多人一機。計算機教室維護管理一定要有專項資金保障，有人認為計算機教室建好就可以了，不必再投入后續(xù)資金了。實際上一個計算機教室的正常運行及教學效率的提高離不開后續(xù)資金的投入，如：自然的設備損耗（鍵盤、鼠標，需要更替等）；設備升級需要資金；新的軟件（殺毒軟件升級、教學軟件、素材庫等等）購置也要花費。機房維護得好設備運行正常率高，提高信息技術(shù)課的水平，信息技術(shù)教學質(zhì)量才有保障，教學效果才明顯。當然這需要一整套完善的、嚴格的管理制度作為堅強的后盾。信息技術(shù)教師要開設信息技術(shù)咨詢信箱，教師主頁，電子郵箱，網(wǎng)上論壇，開辦櫥窗“信息技術(shù)園地”，不定期舉行信息技術(shù)專題講座，舉行電腦課件、動畫、圖片制作比賽，程序設計比賽，開辦課外興趣小組，以多種形式為學生學習信息技術(shù)提供良好的學習環(huán)境。一、學校信息技術(shù)環(huán)境改進 信息技術(shù)課的教學環(huán)境遠比其它學科的教學環(huán)境復雜的多。它不僅有硬環(huán)境，還有軟環(huán)境。即使是硬環(huán)境也與其它學科不同，是由價格昂貴、構(gòu)造復雜的計算機及計算機網(wǎng)絡構(gòu)成，信息技術(shù)教師面臨的第一個難題就是要在設備不足、機型陳舊、硬件設備常常損壞的計算機教室完成要求越來越高的教學任務。今天硬盤壞了，明天顯示器不亮了，在教學的過程中，信息技術(shù)教師常常忙碌于計算機硬件的維修與維護之中，不少教師花在修機器上的時間要比上課時間多的多。以計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡系統(tǒng)及各類軟件為主的軟環(huán)境的管理與維護是困擾信息技術(shù)教師的第二個難題，病毒的不斷侵入，學生好奇心的不斷發(fā)現(xiàn)，常常使計算機系統(tǒng)陷入癱瘓，網(wǎng)絡中斷，也使信息技術(shù)教師的肩上又多了一份重任。新課標下的教學，不僅要有一個良好的軟硬件環(huán)境，還要創(chuàng)設一個具有豐富的學習資源和教學資源、暢通的師生交流空間、方便的管理平臺的教學環(huán)境。新課標下的教學環(huán)境要在軟硬件資源的管理、學習資源的建設與管理、教學資源的建設與管理、師生間的交流與評價等多方面進行深入的研究。作為一線教師，我們雖然沒有能力為學校購置新設備，添加新軟件，但是，可以利用手中的信息技術(shù)來把現(xiàn)有的軟硬件設備管理好，將管理工作量降到最低限度，并為師生創(chuàng)設一個良好的教與學環(huán)境。下面將結(jié)合我多年來軟硬資源的管理實踐經(jīng)驗，以及一年來新課標的教學實踐談談信息技術(shù)教學環(huán)境的建設。1. 資源的管理 隨著學校信息化進程的不斷推進，各個學校的計算機設備也不斷增加，軟硬件資源的管理與維護問題也變的越來越尖銳，靠早期的手工管理已完全不能適應當前的環(huán)境。計算機的軟驅(qū)和光驅(qū)主要用于安裝與維護計算機系統(tǒng)和各種軟件，但對于公用的計算機教室來說，由于使用者眾多，無意間也就為各種病毒提供了入口。具有局域網(wǎng)的計算機教室可以利用網(wǎng)絡維護計算機系統(tǒng)及各種軟件，硬件上完全可以不安裝軟驅(qū)和光驅(qū)，當然也可以從軟件上加以控制。有些計算機教室還可以做成無盤工作站。對軟件系統(tǒng)的管理，目前大多數(shù)中小學校采用硬盤保護卡。這樣雖然可以保證再次啟動計算機時將系統(tǒng)恢復到原始狀態(tài)，但在開機的狀態(tài)下使用者還是可以做他想做的一切，還會出這樣那樣的問題。在二十多年的教學實踐中，我對計算機軟硬件資源的管理也經(jīng)歷了手工管理和硬盤還原卡管理階段。總結(jié)分析這兩個階段管理上所出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)我們?nèi)狈W校計算機設備使用的管理規(guī)定和技術(shù)保障措施。任何一位使用者都是計算機的“超級用戶”，手中都擁有“系統(tǒng)管理員”的權(quán)限，試想，一臺計算機有 20 人使用， 20 個人都是管理員，這臺機器還能管理的好嗎？也就是說，在計算機教室我們給予了使用者對計算機系統(tǒng)太大的操作權(quán)限！這是沒有必要的，也是造成管理難題的根本原因。 因此，解決軟硬件資源管理的第一步就是要給予不同的使用者以不同的權(quán)限。2.資源的建設與管理 素材資料庫是以知識點為基礎的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。我們從公開發(fā)行的素材庫光盤和internet教育資源站點中，篩選、整理出教學中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫。我們還通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫 由于學習、教學資源是一個動態(tài)的資源庫，所以它的管理是至關(guān)重要的。為了保證資源的安全性、可靠性以及使用的靈活性，可以采用針對不同的用戶對不同的資源享有不同的訪問權(quán)限。如某位教師的教學文件夾只有他個人和他所教的學生才能夠閱讀，只有教師本人擁有完全控制權(quán)限，學生只能讀的權(quán)限。學生提交作業(yè)的文件夾只有學生才擁有所有權(quán)，教師只能讀等等。又如資源的上傳區(qū)，師生提交的資源暫時存放在上傳區(qū)，由管理資源的教師統(tǒng)一整理后歸類存放。學生優(yōu)秀作品展示區(qū)的文件中由各位任課教師提供，其他人只有閱讀的權(quán)限，等等。 網(wǎng)絡學習系統(tǒng)中作業(yè)有兩種題型：主觀題、客觀題。教師在作業(yè)系統(tǒng)中布置作業(yè)并設置允許學生提交作業(yè)時間段，學生在該時間段內(nèi)才可以提交作業(yè)，其它時間段學生只能查看作業(yè)。作業(yè)系統(tǒng)作為一個在線編輯器，教師不僅可以布置文字作業(yè)，還可以通過作業(yè)系統(tǒng)中的附件功能提供公式、圖片、聲音、word文檔等作業(yè)資源。教師登錄進網(wǎng)絡課程時，在網(wǎng)站首頁“作業(yè)提示”欄目處會有“*課程有*作業(yè)未批改”的提示，通過點擊該提示信息可以快速