聽聽，秋的聲音一、教材分析：本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉而優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天里大自然的一些聲響以及秋所特有的事物帶給人的感受，帶領讀者用耳朵也用心靈去傾聽秋的聲音?！奥犅?，秋的聲音”這樣一句輕柔的話語在詩中反復出現(xiàn)，引領讀者一次次走進美麗的秋景，就像走進一幅幅美麗的秋景圖。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。因而，感情朗讀并展開想象既是本文教學的重要目標，也是重要的教學手段。這是三年級上冊第三組的第四篇課文。全組課文都體現(xiàn)了秋天的特點，通過前三課的學習，學生對美好的秋景已經(jīng)有了初步的感受，對絢麗多彩的秋天已經(jīng)產(chǎn)生了喜愛之情，并體會到秋季的無窮樂趣，而且也積累了不少好詞佳句。而詩歌的一二兩節(jié)形式簡單，因此仿寫詩歌一二小節(jié)對學生來說既練習了寫作，也將會顯得樂趣無窮，因此也可以作為一個重要目標。既是略讀課文，那就應該適當放手讓學生自主學習。但三年級學生還沒有很強的自學能力，因此需要教師采用一定的教學手段幫助學生更好地學習課文。 二、教學設計（一）教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3、根據(jù)詩歌一二小節(jié)的形式仿寫。（二）教學重點難點：重點：感情朗讀并展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。難點：根據(jù)詩歌一二小節(jié)的形式仿寫。教學準備：用與課文內容相對應的秋景圖以及其他各種秋景圖、音樂秋日私語制作PPT。（三）教學過程：一、領進音樂廳初讀感知。1導入：同學們，秋姑娘正在我們的身邊悄悄地走著，她一邊走一邊給我們描繪出一幅幅美麗的、豐收的秋景圖，一邊走一邊給人們帶來無限的喜悅，在前面的課文中，跟隨畢國瑛這位浪漫的詩人，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，好好地去聽聽秋的聲音吧！齊讀課題，要讀得美！2配樂師范讀。請聽老師讀詩歌，努力記住，老師是怎么讀這樣一首優(yōu)美的詩的，你又聽明白了些什么。3自由讀課文。這是一篇略讀課文，請大家看閱讀提示，我們要怎么學習這篇課文呢？學生齊讀閱讀提示。好，就按照閱讀提示上的學習方法自由讀書、展開想象并相互交流吧！二、暢游音樂廳朗讀感悟想象。出示句式：我聽到了“_”的聲音，那是_，它好像在說：“_?！备蠹医涣饕幌履懵牭搅四男┟烂畹穆曇?，那是什么聲音，它好像在說什么？根據(jù)學生的交流順序就某一個小節(jié)開始感悟朗讀與想象。預設：生：我聽到了“刷刷”的聲音，是黃葉道別的話音。黃葉向誰道別？黃葉怎么道別呢？生：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：（“再見，大樹媽媽，我雖然舍不得離開你，可是冬天即將到來，我還是走了。）師：你聽到了黃葉與大樹媽媽的告別的話音，似乎有些傷感啊，請你讀一讀，讀出黃葉的依依不舍來，讀出傷感來！學生朗讀。誰也想讀出黃葉的依依不舍來？試一試！生：我聽到了黃葉好像對大樹媽媽說：大樹媽媽，我要離開你了謝謝你一直給我營養(yǎng)，讓我度過美麗的一生。師：真了不起，你聽到的是黃葉與大樹道別時感謝的話語。請你讀出你的真誠來！學生朗讀。生：我聽到了ququ，蟋蟀和陽臺告別的聲音。師：它將去哪里？會怎么告別呢？生：我聽到了ququ的聲音，是蟋蟀告別陽臺的歌韻，我好像聽見它在唱著：“再見了，我的家園。好男兒志在四方，我要去更廣闊的天地了?！睅煟河幸馑?，蟋蟀要與陽臺告別遠走他鄉(xiāng)了，真是一只有志氣的蟋蟀啊！你能讀出蟋蟀的志氣來嗎？學生朗讀。生：我聽到了大雁的叮嚀。師：這是怎么樣的叮嚀？為什么叫暖暖的叮嚀？誰對誰叮嚀呢？生活中誰叮嚀過你？怎么叮嚀？這種叮嚀代表了什么？理解暖暖的叮嚀。大雁會對那些朋友們怎么叮嚀呢？生：我聽到了大雁的叮嚀，大雁對螞蟻說：螞蟻小弟，趕快尋找糧食吧，要不，冬天來了，你就找不到食物了！生：我聽到大雁對青蛙說：青蛙朋友，趕快挖洞吧，冬天即將到來，你要準備冬眠了！生：我聽見了大雁對松鼠說：“松鼠，你要趕快儲藏糧食了，要不，冬天到了你就要餓死了?！睅煟憾嚓P心人體貼人的大雁啊，讓人心里好溫暖。你們（指說話同學）一個一個讀一讀這句話，大家來評評，誰的朗讀讓人感覺最溫暖。學生朗讀、評價。生：我還聽到了秋風的歌吟。師：當秋風掠過田野，它看到了什么豐收的景象？它看到一片豐收的景象，又會說些什么唱些什么呢？生：田野里稻谷金黃金黃的，像一片金色的海洋，真美啊！生：田野里金黃的稻穗壓彎了腰，農(nóng)民們又豐收了。師：是啊，這是多么令人喜悅??！你們能讀出來嗎？請剛才講話的同學讀，其他同學說更喜歡哪種讀法。師：我發(fā)現(xiàn)很多沒有說過的同學也躍躍欲試了，想讀一讀是嗎？想讀哪幾句就站起來讀吧！（鼓勵學生自由朗讀自己想要嘗試的句子。）齊讀前三小節(jié)。師：我們在詩的前三小節(jié)聽到了四種秋的聲音，同學們，秋的聲音只有這些嗎?師：當然不是，讓我們再一次一起走進秋，走進這遼闊的音樂廳，好好地去聽秋的聲音。出示：詩人把_比作_。秋的聲音還在_、_、_、_。這些聲音你能用耳朵聽見嗎？自由讀后三小節(jié)。生：詩人把秋天的大自然比作音樂廳。師：為什么可以把秋比作音樂廳呢？生：因為秋天的大自然里有各種各樣美妙的聲音。詩人把有各種美妙聲音的秋天比作音樂廳。生：秋的聲音還在葉子里、小花上、汗水里、綻開的谷粒里，那是用心靈才可以聽到的。師：可惜這么美妙的秋的聲音不能總是聽過去，因為秋的腳步匆匆，秋的聲音也匆匆，它匆匆地從夏日里走來，又將匆匆地向冬天走去。但是如果我們用心靈去感受去傾聽秋的聲音，那么我們也會像詩人一樣在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里聽到秋的聲音。現(xiàn)在請讓我們用心靈去感受詩人美麗的詩句，讀好這三小節(jié)。齊讀。師：誰能用朗讀把我們帶進這需要用心靈去傾聽的音樂里呢？試一試！指名讀。學生評價。教師指導。師：同學們，我們在這個遼闊的音樂廳里暢游了一回了，你想把這么優(yōu)美的詩歌收入你的記憶倉庫里嗎？師：那就趕快吧，我相信，只要你用心了，你一定會很快就成功了！配樂，自由讀、自由背。齊聲背誦。（三）創(chuàng)作音樂仿寫。師：我們的同學這么了不起，能夠用心靈聽到秋的聲音，我相信，你們也一定能夠做小詩人。我們試著把第三小節(jié)也改寫成一二兩小節(jié)的樣子好嗎？先來分析一下一二小節(jié)的結構形式?；脽羝鍪疽欢」?jié)：第一行，都是“聽聽”，第二行都是“秋的聲音”，第三行是秋天里的什么事物怎么樣，第四行是這種事物所發(fā)出的聲音，第五行是想象這種聲音是一種什么聲音。你能學著一二兩節(jié)把后兩個聲音也寫具體嗎？在草稿本上試寫。填空式：聽聽，秋的聲音，_，“_”,_。4.學生自由仿寫，教師個別指導，根據(jù)情況決定要不要降低難度。根據(jù)情況決定寫一個還是兩個。如若學生多數(shù)寫不出來，指導如下：在第三小節(jié)中，詩人寫了哪幾個秋天的事物？第一個事物是大雁，寫了大雁怎么樣呢？大雁南飛是秋天所特有的景象，詩人想象大雁發(fā)出的聲音是什么聲音呢？大雁的聲音不知道老師可以告訴你：嘎嘎?，F(xiàn)在能寫了吧？教師巡視指導。學生交流。如若學生問題比較大，幻燈課出示教師仿寫詩句：聽聽，秋的聲音，大雁追上白云，“嘎嘎”，那是大雁暖暖的叮嚀。聽聽，秋的聲音，秋風掠過田野，“呼呼”，那是秋風對豐收的歌。師：有誰寫得跟老師一樣或差不多呢？師：真是老師的知音?。煟河媚愕男撵`，你還能想象那葉子、小花、汗水、谷粒還有秋天里其他的一些東西都發(fā)出了什么聲音嗎？請先看看它們的圖片，用心去看，去聽。多幅秋景圖配樂展示。師：請你選擇其中的幾個，模仿詩歌一二小節(jié)，自己試著去寫一寫，相信大家都是小詩人。學生寫作，教師巡視指導。有必要的時候集體指導，或展示教師范寫其中一節(jié)或兩節(jié)。交流、評價。附范