培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ,延伸初中英語課堂思維空間 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中英語教學(xué)的要求之一。當(dāng)今社會(huì)，唯有具有創(chuàng)新能力的人才，才能適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)。從目前初中英語的課堂教學(xué)來看，很多教師將側(cè)重點(diǎn)放在單詞量的記憶和語法知識(shí)的傳授上，從而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，本文將結(jié)合牛津初中英語的教學(xué)實(shí)例，深入分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，以延伸初中英語的課堂思維空間，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。 一、創(chuàng)造寬松 的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提是為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在輕松無壓力的環(huán)境下，思維潛能才能得到最大的發(fā)揮，也才能大膽創(chuàng)新。因此，英語教師要 “ 放低身份 ” ，與學(xué)生多交流，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問、敢于參與課堂。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或沒能及時(shí)回答出問題時(shí)，應(yīng)巧妙處理，消除學(xué)生的緊張心理。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語 7B 中的 Unit4 Finding your way 這一單元的 Reading 時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)描述動(dòng)物的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。例如，學(xué)生可以用 cute、 eat bamboo、 lie down all day 來描述 panda。在學(xué)生開始描述前，教師可給予學(xué)生三分鐘時(shí)間進(jìn)行討論交流，自己也參與學(xué)生的討論。這樣一來，學(xué)生感覺到課堂環(huán)境非常寬松，會(huì)更加大膽地交流。三分鐘結(jié)束后，教師開始抽查。有一名學(xué)生描述的動(dòng)物是 monkey，他用clever、 funny、 jump around 和 humorous 進(jìn)行描述。一般而言， humorous 主要用于描述人，而這名學(xué)生用來描述monkey，非常大膽，并且符合猴子的特點(diǎn)。因此，對(duì)于學(xué)生的大膽創(chuàng)新，教師應(yīng)加以贊揚(yáng)。教師要多為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán) 境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 二、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 發(fā)散性思維能力是創(chuàng)新能力的一種重要表現(xiàn)形式。因此，英語教師可以運(yùn)用一定的方法，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語 7A 中的 Unit 5 Lets celebrate 這一單元時(shí)，在學(xué)習(xí)有關(guān)的節(jié)日名稱時(shí)，筆者讓學(xué)生聯(lián)想有關(guān)節(jié)日的信息，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，取得很好的教學(xué)效果。例如，出示 the Spring Festival，讓學(xué)生思考有關(guān)春節(jié)的信息，如 play fireworks、 visit friends and relatives、 have a big dinner with family、 buy new clothes。整個(gè)過程中，讓學(xué)生盡可能地說出有關(guān) the Spring Festival 的信息；又如，看到 Halloween，讓學(xué)生說出萬圣節(jié)的信息，如 play “trick or treat” 、 wear mask、 attend party、 carve pumpkin lantern 等。教師利用這個(gè)方法，很好地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。 三、設(shè)計(jì)開放英語問題，提高創(chuàng)新 能力 語言學(xué)習(xí)不是單方面的灌輸，而應(yīng)是多邊的交流，因?yàn)閷W(xué)生只有在交流中，思維才會(huì)越來越活躍，也才能迸發(fā)出更多的創(chuàng)新。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放的英語問題，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語 8A 中的 Unit 6 natural disaster 這一單元時(shí)，在學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)了開放的英語問題，供學(xué)生交流互動(dòng)、碰撞觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自然災(zāi)害，重在灌輸學(xué)生的逃生意識(shí)。因此，英語教師設(shè)計(jì)的開放探究問題如下： When you meet typhoon/sandstorm/flood/snowstorm/thunder and lightning， what can we do to make ourselves save？學(xué)生需要根據(jù)生活常識(shí)，針對(duì)不同的災(zāi)害提出不同的自我救生方案。在呈現(xiàn)問題答案時(shí)，學(xué)生可以口頭作答；也可以用情景模擬形式將自救的方式表現(xiàn)出來?？傊?，在交流探討中，學(xué)生的思維不斷得到拓寬，思考問題的方式、角度等不斷擴(kuò)大，創(chuàng)新能力得到很大的發(fā)展與提高。 四、舉辦英語課外活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維 利用課 外活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種重要的、收效非常高的方式，也有利于延伸初中英語課堂的思維空間。在語言學(xué)習(xí)過程中，單一的課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需求，因而需要利用不同的課外活動(dòng)作為語言學(xué)習(xí)的延伸。例如，英語教師可以不定期舉辦小型的趣味問答、英語知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)完牛津英語 7A 中的 Unit 8 Fashion 這一單元，可以舉辦班級(jí)時(shí)尚展覽會(huì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)服裝，利用英文解說自己設(shè)計(jì)的服裝。這一活動(dòng)具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，又貼近學(xué)生，形式開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)服裝，以自己喜 歡的方式呈現(xiàn)、解說作品，贏得了一致好評(píng)。除了這些，英語教師還可以舉辦主題演講活動(dòng)、英文歌曲比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語帶來的愉悅感。不定期舉辦的英語活動(dòng)可以調(diào)節(jié)英語課堂氣氛，讓學(xué)生逐漸愛上英語，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。 總之，創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，英語教師必須改革課堂教學(xué)方法，以培養(yǎng)