新課程改革下的高中歷史教學(xué)淺論 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著高中歷史課程改革的不斷深入，教育部對老師的教學(xué)方法提出了新要求，要求老師不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念、與時(shí)俱進(jìn)，加速適應(yīng)高中歷史改革新觀念，提高老師教學(xué)質(zhì)量。 一、老師要對新教材有充分認(rèn)識 舊教材把知識目標(biāo)放在教學(xué)首位，主要讓學(xué)生接受教材中的知識，存在內(nèi)容較多、觀念陳舊等問題。新課程改革要求老師在教學(xué)中把 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 作為教學(xué)目標(biāo)。新課程和舊課程的差別很大，主要 表現(xiàn)在以下三點(diǎn)： 第一，新課程突出以學(xué)生為主的教學(xué)觀。新教材對課文的設(shè)計(jì)、編寫體制和舊教材有很大差別，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)觀，糾正舊教材以老師為主的教學(xué)觀，變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的 “ 學(xué)本 ” 。新教材對每篇課文的編寫包含課前重點(diǎn)內(nèi)容、正文、豎排的資料、相關(guān)知識鏈接、動(dòng)腦筋、自我測評、材料閱讀和思考幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣明確的課程設(shè)計(jì)和編排可以突出本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富課本知識內(nèi)容，使新的歷史教科書真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的學(xué)本。 第二，改變以往學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生 在歷史課堂中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、在課堂中充分和老師同學(xué)進(jìn)行問題探討，讓學(xué)生充分思考問題，提高自我解決問題的能力。通過這些教學(xué)模式，讓學(xué)生充分融入歷史課堂教學(xué)中。改變以往老師倡導(dǎo)的硬背式機(jī)械學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生對歷史課程更有興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力。 第三，新課程圖文并茂，吸引學(xué)生注意力。新課程在注重改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，注重課本內(nèi)容在課堂上的呈現(xiàn)方式，注重圖標(biāo)圖片和文字的結(jié)合，讓歷史知識更直觀地表現(xiàn)出。 二、樹立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)觀念 葉圣陶曾說過： “ 上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共 同的方式應(yīng)如尋常集會(huì)，學(xué)生是報(bào)告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。 ” 老師在歷史教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，新課改下，要求老師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，充分尊重以學(xué)生為主的教學(xué)觀，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老師照本宣科，老師講什么，學(xué)生便聽什么、記什么，學(xué)生對老師的知識機(jī)械地接收，成為接受知識的容器。在老師看來，只要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，能在考試過程中取得良好成績就可以了，這種 “ 填鴨式 ” 的傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，束縛了學(xué)生思想，使學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣。 新課程規(guī)定高中歷史課程是用歷史唯物主義觀闡述人類發(fā)展歷程和規(guī)律，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意識，提高文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。因此，老師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生了解基本歷史文化知識，還要注重對學(xué)生個(gè)性和歷史思維能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，老師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，熟悉歷史新課程，從不同角度分析歷史，帶動(dòng)學(xué)生思維。 二、創(chuàng)新教學(xué)方法 在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于課堂主體地位，對學(xué)生有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)作用，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師要 采用多種教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)多樣化和活躍化。 （一）采用提問方法 提問是一種常見的教學(xué)方法，但對于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)是非常有效的。老師可以在教學(xué)過程中，先不講解每天新講的課程，而是采用提問方法讓學(xué)生搶答，對于答對的同學(xué)，老師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如一顆棒棒糖，讓學(xué)生擁有回答問題的動(dòng)力。如老師在教學(xué)俄國十月社會(huì)主義革命時(shí)，可以向?qū)W生提出： “ 蘇聯(lián)是人類歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國家，為什么社會(huì)主義革命偏偏發(fā)生在俄國？革命勝利有何意義？俄國發(fā)生十月社會(huì)主義革命的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、經(jīng)過、結(jié)果 ” 等問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，通過這些問題可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力。 （二）采用小組式合作學(xué)習(xí)方法 采用小組式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)每一個(gè)人作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，其生活經(jīng)歷不一樣，對待同一事物的看法也不一樣，老師可以提出問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，通過各個(gè)同學(xué)的發(fā)言，讓學(xué)生知道自己沒有想到的地方，提高學(xué)生全面看待問題和分析問題的能力。 （三）借助多媒體進(jìn)行教學(xué) 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般利用圖片和教材實(shí)施教 學(xué)的，但是歷史本身就是記載人類實(shí)踐活動(dòng)的，那些恢弘的戰(zhàn)場、屈辱的歷史是難以用語言闡述的，只是通過記賬圖片或者教材進(jìn)行教學(xué)，久而久之會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥。因此，老師在教學(xué)之前要做好備課工作，明確制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在上課之前查閱大量歷史資料，注重學(xué)科綜合教學(xué)。可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，找到相關(guān)視頻，課上播放視頻給學(xué)生看，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神，又可以向?qū)W生再現(xiàn)歷史場景，引起學(xué)生的思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 三、注重評價(jià)機(jī)制的作用 在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，老師對學(xué)生的評價(jià) 主要是對成績的評價(jià)，學(xué)校對老師的評價(jià)也是根據(jù)老師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成績進(jìn)行的。在這種評價(jià)機(jī)制下，老師片面追求教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績，樹立錯(cuò)誤的教學(xué)觀，讓學(xué)生進(jìn)行大量題海練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，成了應(yīng)試教學(xué)的犧牲品。新課標(biāo)指出，歷史教學(xué)既要注重結(jié)果，又要注重過程，運(yùn)用科學(xué)合理的手段對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不能把學(xué)生成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生各方面的能力、綜合素質(zhì)發(fā)展是相當(dāng)重要的。同時(shí)，老師要注重評價(jià)機(jī)制的作用，在教學(xué)過程中，適當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效給予一定肯定，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，在以后學(xué)習(xí)過程中更努力。 歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧過去、展望未來。歷史包含人類從古至今傳承下來的豐富經(jīng)驗(yàn)和知識，有很多地方是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承的。面對新課程的改革壓力，歷史老師要有強(qiáng)烈的責(zé)