“ 壓力 ” 變成 “ 魅力 ” 巧妙解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)方法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，常常會遇到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性低，甚至抵觸學(xué)習(xí)等情況。造成這些現(xiàn)象的主要原因在于，小學(xué)生的文字能力、理解能力均較為有限，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會遇到比較復(fù)雜的題型及內(nèi)容，學(xué)生一時(shí)找不到合適的解決方式，產(chǎn)生了較大的心理壓力。這便要求教師找到行之有效的方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生巧妙解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題。 一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極 性 興趣是最好的老師。教師要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣作支撐，即使遇到再復(fù)雜的問題，學(xué)生也能夠在興趣的驅(qū)使之下積極思考。 例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)升和毫升的內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)積極性，我在課程一開始向?qū)W生展示了一組 “ 杯琴 ” 。我提前在幾個(gè)相同的量杯當(dāng)中分別裝好了體積為 10ml、 20ml、 30ml、40ml、 50ml、 60ml、 70ml 的水。敲擊每個(gè)量杯的上沿，都會發(fā)出不同的聲響。在我有節(jié)奏的分別敲擊下，一首簡單的小樂曲竟然形 成了。學(xué)生們頓時(shí)興趣倍增，關(guān)心起量杯里的水量是如何控制的。通過觀察量杯上的刻度，學(xué)生明白，原來水的多少是用升（ L）與毫升（ ml）這兩種單位來衡量的，都很想了解這兩種單位怎樣具體應(yīng)用。 經(jīng)過以上教學(xué)方式，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動(dòng)起來了。大家發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)并不是課本上冷冰冰的概念公式，而是這么有趣的思考過程。 二、聯(lián)系實(shí)際，情境創(chuàng)設(shè)生活化 數(shù)學(xué)問題之所以容易給學(xué)生造成困惑，很大一部分原因在于，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)成為了一個(gè)懸在學(xué)生意識半空中的內(nèi)容， 解決相關(guān)問題自然不會容易。因此，打通課本與生活之間的聯(lián)系是一個(gè)關(guān)鍵。 例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第 9 單元中，我開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) 10以內(nèi)的加減法。僅僅向?qū)W生教學(xué)加減法的規(guī)則，難免造成課程過于死板無趣。于是，我將 10以內(nèi)的加減法與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。劃船是學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行的一個(gè)活動(dòng)，我便以之舉例。如果船上有 2 個(gè)人，又上來了 3 個(gè)人，那么，船上的總?cè)藬?shù)用數(shù)學(xué)式表達(dá)就是 “2+3= ？ ” 了解了加法算式的含義后，加法的計(jì)算方式也就自然明確了。船上一共有 5 個(gè)人， “2+3=5” 的結(jié)果也就得出來了。減法也是同樣。當(dāng)遇 到類似 “7 -4=？ ” 的 10以內(nèi)減法問題時(shí)，學(xué)生一樣可以想象，船上一共有 7 個(gè)人，中途有 4 個(gè)人下船，船上還剩下幾個(gè)人呢？學(xué)生從中看到，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。 利用這種方式，數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加 “ 接地氣 ” 了。用實(shí)際生活做輔助，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)、記憶數(shù)學(xué)時(shí)都容易、靈活了很多。面對復(fù)雜問題時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行分析，思維也會清晰不少。 三、認(rèn)真讀題，邁好解題第一步 小學(xué)生識字不多，對文字的認(rèn)知能力還不強(qiáng)，很多時(shí)候?qū)τ陬}目的真正意圖理解不到位，甚至出現(xiàn)偏差，都為解題造成了很大困難。教師一定要從解 題的第一步開始，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第 7 單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生掌握了兩、三位數(shù)之間如何進(jìn)行加減法計(jì)算的方法。課后練習(xí)當(dāng)中有很多關(guān)于以上內(nèi)容的應(yīng)用題。有些應(yīng)用題在表述時(shí)略為復(fù)雜，我便以這樣的題目為例帶領(lǐng)學(xué)生讀題。比如，有一道應(yīng)用題是這樣的：小明去文具店買鉛筆，一共帶了 120 元錢，共買了 6 只鉛筆，每只鉛筆 3 元，請問小明還剩下多少錢？很多學(xué)生在讀題時(shí)走馬觀花，很容易將算式誤列為 “120 -6-3=？ ” 我指導(dǎo)學(xué)生將題目中每個(gè)帶有數(shù)字的句子都斷開，分別閱讀理解，看清楚每個(gè)數(shù)字的單位 ，從而看清楚它們所代表的意思。準(zhǔn)確讀題后，所有學(xué)生都輕松地寫出了 “120 -36= ？ ” 的計(jì)算式。 小學(xué)生在讀題時(shí)經(jīng)常由于讀題速度過快、沒有準(zhǔn)確理解題意等原因，造成各種各樣的解題困難。在帶領(lǐng)學(xué)生規(guī)范讀題后，學(xué)生對于問題的把握準(zhǔn)確了很多，解題過程也順利了很多。 四、以圖助解，復(fù)雜問題迎刃解 復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的解決，除了需要熟練掌握知識點(diǎn)以外，有效的解題方法也是必不可少的。以圖形的方式輔助解題，是最為常用，也是十分有效的方法之一。 例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱和圓錐的相關(guān)知識。在這種幾何問題的解答過程中，最需要結(jié)合畫圖的方式予以配合。我以課后的一道練習(xí)題為例向?qū)W生展示如何畫圖。該練習(xí)要求計(jì)算制作一個(gè)圓柱形隊(duì)鼓，分別需要側(cè)面的鋁皮與上、下底面的羊皮各多少。兩種情況分別憑空想象并進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生難免感到混亂。我啟發(fā)學(xué)生，可以畫出一個(gè)圓柱體的圖形，然后將題目中給出的鼓的 “ 直徑 6dm，高 2.6dm” 標(biāo)注在圖上。一道抽象的應(yīng)用題馬上成為了課堂上學(xué)習(xí)過的圓柱體模型。 “ 鼓面面積 S= （ 62 ） 2，側(cè)面面積 S=62.6” 兩個(gè)計(jì)算式便順利得出來了。 何時(shí)該 畫圖，怎樣來畫圖，圖中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，這些都是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教授給學(xué)生的。掌握好畫圖解題的方法，適時(shí)巧妙使用，是降低解題難度，提高解題效率的金鑰匙。 復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題雖然具有難度，但只要教師以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生作鋪墊，以實(shí)際生活作為數(shù)學(xué)知識的著陸點(diǎn)，同時(shí)加以正確的解題方法，難題其實(shí)并不難。數(shù)學(xué)的樂趣，恰恰正是隱