撥動(dòng)導(dǎo)課之弦 ,妝扮 “ 鳳頭 ” 之美 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情 ” ，此詩(shī)句高度概括了課堂導(dǎo)入所追求的藝術(shù)境界。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入會(huì)產(chǎn)生一種 “ 未見其人，先聞其聲 ” 的藝術(shù)效果，它可以給學(xué)生帶來心理的滿足，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)愉悅地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂效率。課堂導(dǎo)入時(shí)間雖然只有三五分鐘，但卻大有文章。好的導(dǎo)入，能點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火，開啟思維之門，體會(huì)學(xué)習(xí)之奧妙，領(lǐng)悟知識(shí)之真諦。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剮追N常用的導(dǎo) 課方法。 一、音樂導(dǎo)入法 案例一：教學(xué) “ 輝煌的篇章 ” ：學(xué)生合唱沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，唱完后問，誰(shuí)能列舉事實(shí)說明這首歌反映的道理？再問，誰(shuí)知道黨旗紅色旗面和圖案的象征意義？ 點(diǎn)睛：以大家熟悉的經(jīng)典歌曲為情境，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，很快地把學(xué)生的注意力吸引到新課的內(nèi)容。以優(yōu)美的旋律為切入口，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)引誘深入探究的心理和迫切學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 。 二、實(shí)物導(dǎo)入法 案列二：教學(xué) “ 感受科技創(chuàng)新 ” ，教師首先展示錄音機(jī)、照相機(jī)、隨身聽、數(shù)碼相 機(jī)、平板電腦、手機(jī)等。請(qǐng)學(xué)生比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)。 點(diǎn)睛：以事實(shí)說話，讓學(xué)生感受現(xiàn)代生活離不開科技，科技的發(fā)展改變了我們的生活，提高了我們的生活質(zhì)量。課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，便于后面的教學(xué)內(nèi)容的展開，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。 三、類比求異法 案例三：教學(xué) “ 多種分配方式并存 ” ，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：分蛋糕（社會(huì)財(cái)富），社會(huì)群體十個(gè)人。一是社會(huì)財(cái)富這塊蛋糕平均分成十份，平均分給十個(gè)人。二是，社會(huì)財(cái)富這塊蛋糕分成大大小小十份，拿出九份按付出多少分配給十個(gè)人，付出最少一個(gè)人沒有 份，不過拿出其中一份賑災(zāi)救濟(jì)。三是，社會(huì)財(cái)富這塊蛋糕分成大大小小十一份，拿出九份按付出多少分配給十個(gè)人，付出最少一個(gè)人沒有份，不過拿出其中一份賑災(zāi)救濟(jì)，拿出其中一份預(yù)防天災(zāi)人禍。問：社會(huì)財(cái)富那種分配方法合理，人民更幸福？ 點(diǎn)睛：將同類事情比較，在比較中鑒別，在鑒別中明本質(zhì)，這是一種常用的思維方法。 它引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，有助于學(xué)生投文入情，自覺掌握知識(shí)，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。 四、故事導(dǎo)入法 案例四：教學(xué) “ 生活需要寬容友善 ” ，教師引入這樣的生動(dòng)故事：公元 前 686 年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，設(shè)法回國(guó)，搶奪國(guó)君之位，公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒有死，而是速回齊國(guó)，順利登上國(guó)君之位。他就是歷史上有名的齊桓公。齊桓公不僅不計(jì)較管仲一箭之仇，反而對(duì)他予以信任，并重用，立為相國(guó)。 管仲深為齊桓公的寬容所打動(dòng)，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊(duì)，發(fā)展生產(chǎn)，促進(jìn)外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。 點(diǎn)睛：故事談的寬容的重要性問題。生活中部分學(xué)生以我為中心，沒有正確把握寬容，為人處世斤斤計(jì)較。怎 樣才能正確把握寬容呢？靠單純的說教難以奏效，創(chuàng)設(shè)生活有趣，耐人尋味的故事，讓學(xué)生在感悟故事中深刻認(rèn)識(shí)寬容友善的重要性。 五、漫畫導(dǎo)入法 案例五：復(fù)習(xí) “ 依法治國(guó) ” 時(shí)，我先出示了新華網(wǎng)的一幅漫畫： “ 蒼蠅 ” 和 “ 老虎 ” 一起打的漫畫。漫畫內(nèi)容是一個(gè)獵人一手提槍瞄準(zhǔn)老虎，一手拿著滅蚊劑對(duì)準(zhǔn)蒼蠅，左右開弓，打老虎，拍蒼蠅。 點(diǎn)睛：漫畫直觀明白，幽默詼諧，生動(dòng)有趣，意味深長(zhǎng)。學(xué)生欣賞完后我問： “ 蒼蠅 ”“ 老虎 ” 指生活中哪些人？接著問：為什么要依法治國(guó)？如何依法治國(guó)？怎樣依法治國(guó)？一連串的問題，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍。 六、名言警句導(dǎo)入法 案例六：教學(xué) “ 理想伴我成長(zhǎng) ” 教師展示了四幅名言：周恩來的 “ 為中華之崛起而讀書 ” ，屠格涅夫的 “ 生活中沒有理想的人，是平凡的人 ” ，蘇格拉底的 “ 世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗 ” ，羅曼 羅蘭的 “ 一種理想，就是一種力 ” 。 點(diǎn)睛：名言警句，語(yǔ)言精練，意義深遠(yuǎn)，讀起來朗朗上口。本課借助這些名言幫助學(xué)生理解理想的重要性。有助于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，起到撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。它既有很強(qiáng)的說服 力，又有很高的藝術(shù)境界。 七、生活情境導(dǎo)入法 案例七：教學(xué) “ 不同的身份，不同的責(zé)任 ” ，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：師問：站在講臺(tái)的我身份是什么？講臺(tái)下的你身份是什么？生答：你的身份是老師，我們的身份是學(xué)生。再問：我的責(zé)任是什么？你的責(zé)任是什么？生答：老師的責(zé)任教書育人，學(xué)生的責(zé)任學(xué)習(xí)。接著問：我的身份僅僅是老師嗎？你的身份僅僅是學(xué)生嗎？ 點(diǎn)睛：通過此時(shí)此景，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的身份和肩負(fù)的責(zé)任的思考，提高責(zé)任意識(shí)和行為能力。思品課要生活化，教師應(yīng)善于從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探尋問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、辨析、感悟，達(dá)到思品課導(dǎo)入的有效性。 八、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法 案例八：教 “ 做守法公民 ” 時(shí)，采用時(shí)事政治材料。 點(diǎn)睛：利用時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生比較關(guān)注的熱門話題導(dǎo)入新課，是一種行之有效的常用方法。視頻一播放學(xué)生就七嘴八舌議論開了，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了學(xué)生的參與，達(dá)到 “ 活學(xué)活用，學(xué)以致用 ” 目的。 總之，導(dǎo)課是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。只要我們刻苦鉆研，勤于探索，不斷創(chuàng)新