如何加強會計職能提高會計信息質(zhì)量的探討 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 引言：會計是一個傳統(tǒng)的職業(yè)，也是供需量較大的職業(yè)之一。目前，雖然會計工作的需求量較大，但是本科畢業(yè)生還是嚴重存在著找工作難的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明我國本科會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力與社會上用人單位對會計人才的需求存在著很大的差異，這其中的一個重要的原因就是本科會計課程的設置不盡如人意，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好地滿足會計實踐的需要。因此，解決會計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑之 一就是要對現(xiàn)行的課程設置進行改革，以使畢業(yè)生能有效地適應社會的需求。 一、會計人才的供需矛盾 （一）本科畢業(yè)生與社會需求的主要矛盾近年來由于高校的擴招使學生人數(shù)有了大幅度增長，而會計學又是一個熱門專業(yè)，很多綜合類院校、理工科院校甚至師范、外語類類院校也都紛紛增設會計學專業(yè)，使會計學專業(yè)的在校生急劇增長。由此帶來了這樣的矛盾：一方面會計學專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，用人單位也常常為找不到理想的會計人才而苦惱。造成這種矛盾是由于與社會對會計人才的需求相比，本科畢業(yè)生主要存在著以下幾方 面的不足：首先，本科畢業(yè)生缺乏實際工作經(jīng)驗，理論與實踐脫節(jié)，因此，上崗的適應時間相對較長，培訓成本相應增加，與用人單位迫切需要能直接上崗的人才形成矛盾。其次，會計學專業(yè)本科畢業(yè)生往往缺少靈活性，交際能力與溝通能力也相對欠缺，與用人單位所需的社會適應性較強并且具有綜合能力和素質(zhì)的人才標準不吻合。最后，本科教育階段在一定程度上存在著忽視職業(yè)道德教育的問題，缺乏會計誠信的教育機制，因此，畢業(yè)生的職業(yè)道德和法律知識往往不足，為走上工作崗位后的誠信問題帶來隱患。 （二）會計人才供需矛盾形成的原因形成本科畢業(yè) 生與社會需求矛盾的原因有許多，其中最主要的是作為供給一方的大學在當前會計教育中存在著嚴重的滯后性，主要表現(xiàn)在：第一，會計教育的目標散亂，未能產(chǎn)生共識，對本科會計人才應具備的知識和能力表述得不夠明確具體，過分強調(diào)會計專業(yè)素質(zhì)的教育，忽視通才的教育。第二，課程設置不盡合理，教材陳舊，更新緩慢，不能有效地滿足社會實踐的需求，導致本科會計畢業(yè)生實務操作能力較弱，職業(yè)道德和法律知識嚴重缺乏，實務操作能力較差幾乎是每一個會計畢業(yè)生的通病。第三，教學手段和教學模式單一，大部分課程都還采用灌輸式教學，側(cè)重理論和方法的傳授， 學生很難發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)新能力，導致畢業(yè)生綜合能力不高。多媒體教學、情景模擬教學、遠程教學等現(xiàn)代化的教學手段尚未充分運用，黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學手段仍占主流。第四，當前教師隊伍的整體素質(zhì)參差不齊，各院校對在職會計教師知識更新的培訓重視程度不夠，有些剛剛上崗的教師實踐經(jīng)驗欠缺，導致無法適應本科素質(zhì)教育的需求。由此可以看出，目前導致本科畢業(yè)生無法滿足社會需求的最直接的原因就是課程設置不盡合理，直接引發(fā)了畢業(yè)生實踐能力差、職業(yè)道德缺乏等一系列的弊病。因此，針對會計本科課程設置的改革是解決當前畢業(yè)生供求矛盾的重要 途徑之一。 二、會計學專業(yè)課程設置中存在的主要問題 為了提高本科畢業(yè)生的質(zhì)量，培養(yǎng)多方面的能力和素質(zhì)，使之能夠滿足用人單位的全方位需求，就要在本科階段的課程設置上多下功夫，讓學生在課堂學習的過程中，提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。但在目前，我國的本科會計教育在課程設置上還存在著諸多弊端，培養(yǎng)的學生難以適應社會的需要。首先，課程內(nèi)容重復。會計學專業(yè)現(xiàn)行的課程體系主要包括專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課，而且大部分都是與會計相關的課程，這些課程之間交叉重復的內(nèi)容較多，如基礎會計學與財務會計學在會計要素、會計核 算及報表的編制方面重復；管理會計與財務管理在預測、投資決策等方面重復。其次，知識結(jié)構搭配不合理，相關學科課程比重太小。當前，會計專業(yè)課比重畸高，而相關學科知識如管理學、經(jīng)濟學、法學等講授太少，在知識經(jīng)濟時代下，會計學科與其他學科之間的差異趨向縮小，聯(lián)系日益緊密，而現(xiàn)行的一種專才教育的模式造成大部分會計專業(yè)學生知識面狹窄，不利于真正掌握會計的精髓。再次，課程設置門類不完整?，F(xiàn)行會計教育中過于重視專業(yè)教育，有著較重的功利導向，缺乏與之相適應的會計職業(yè)道德教育課程和會計法規(guī)教育課程。最后，實踐類課程比重較小，時間 編排不合理。在四年的會計本科教育中基本都是理論教學，只有少量的會計模擬實習和畢業(yè)實習，并且都安排在理論課學習之后或畢業(yè)前的最后一學期，這樣不僅導致學生在學習專業(yè)課的過程中對會計工作缺乏感性認識，而且多數(shù)學生都在實習期間忙于找工作，不能集中精力進行畢業(yè)實習。 三、如何加強會計職能 提高會計信息質(zhì)量 （一）加強會計核算的全面性、準確性對于會計的核算職能，一是要全面，就是說能反映、應該反映的會計事項都要對外公布，包括某些非會計事項，一定要重視中小股東和其他投資者的知情權，尤其是有可能損害部分投 資者利益的行為，包括企業(yè)重大的籌資和融資活動；二是要準確，雖然會計制度規(guī)定會計方法可以選擇使用，會計估計依靠會計人員的職業(yè)判斷，這不可避免會帶有主觀色彩，然而應盡量在不違背會計制度的基礎上根據(jù)企業(yè)的實際情況作出判斷，不能僅僅看是否對企業(yè)有利。同時，要考慮市場變化對報表數(shù)據(jù)的影響，該提減值準備的要提，不能脫離實際太遠。不能在表內(nèi)表述的，可以通過表外的方式 （二）協(xié)調(diào)會計監(jiān)督與其他監(jiān)督的關系我們不能否認會計監(jiān)督的局限性，但絕對不能全盤否定會計監(jiān)督，要正確看待它的作用。會計人員存在于企業(yè)內(nèi)部，從而決定了 會計監(jiān)督的特性。它只能是站在企業(yè)的立場上來看問題，不可能作為企業(yè)的對立面。會計監(jiān)督的任務，就是為企業(yè)的財務信息把好第一道關，使之符合會計法規(guī)的規(guī)定，更為重要的是遵循會計的目的，為企業(yè)增收節(jié)支，獲取最大經(jīng)濟效益。會計監(jiān)督是其他監(jiān)督的基礎，其他的監(jiān)督都是在會計監(jiān)督基礎上的再監(jiān)督，雖然都是監(jiān)督，但目的和側(cè)重點是截然不同的。 （三）豐富會計的其他職能會計的預測、決策、控制、分析職能不僅在外延上需要延伸，內(nèi)容上也需要加以發(fā)展和加強?，F(xiàn)代會計融合了管理會計和財務會計兩部分，不僅如此，在信息技術高速發(fā)展的時代， 很多會計的核算工作可由計算機和網(wǎng)絡完成時，因而會計的核算職能在逐漸淡化，重心將轉(zhuǎn)向管理職能，體現(xiàn)在對經(jīng)濟活動的反映、監(jiān)督、決策、控制、分析等方面，這樣會計的預測、控制、分析等職能將逐漸得到加強，會計的管理職能日漸重要。會計人員可以利用會計信息產(chǎn)生的迅捷便利，更好地對會計業(yè)務進行信息化管理，充分發(fā)揮會計在企業(yè)管理和決策中的核心作用。但是這并不等于就可以漫無邊際，預測、決策、控制、分析是要建立在過去的會計信息的基礎上通過一定的依據(jù)而完成的，不能成為某些企業(yè)任意夸大企業(yè)業(yè)績的借口?？偟膩碚f，會計的職能具有一定的客 觀性和相對穩(wěn)定性，對大多數(shù)情況都能夠適用。在新經(jīng)濟條件下，需