優(yōu)化課堂模式 ,構(gòu)建高效課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 作為一個(gè)從教 10 多年的語(yǔ)文教師，深感語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的龐雜，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂？ “ 三部九步 ” 教學(xué)法給了我很多的啟示。 自從我校開展 “ 三部九步 ” 教學(xué)模式以來，我深深的體會(huì)到教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)谧灾?、合作，探究的課堂教學(xué)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的快樂。 一、課前備課，形成導(dǎo)學(xué)案 實(shí)施 “ 三部九步 ” 教 學(xué)模式以來，我們同年組的老師群策群力，首先由主備人闡述自己設(shè)計(jì)的學(xué)案，老師再根據(jù)本班的實(shí)際情況修改學(xué)案，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)任務(wù)。自學(xué)提示不能流于形式，要抓住教材的重難點(diǎn)。例如：賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：（ 1）在你的眼中她是怎樣的女孩？（ 2）小女孩幾次擦燃了火柴？她都看到了什么？反映了她怎樣的現(xiàn)實(shí)？（ 3）“ 沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方 ” 是什么意思？（ 4） “ 她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去 ” 對(duì)這句話中的兩個(gè) “ 幸福 ” ，你是怎樣理解的？自學(xué)提示的層層 遞進(jìn)，抓住了本課的重難點(diǎn)，也抓住了學(xué)生的心。 二、課中創(chuàng)建民主，合作的高效課堂 這是 “ 三部九步 ” 教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂自學(xué)，每節(jié)課從課堂自學(xué)開始。主要通過三個(gè)環(huán)節(jié)來完成： 1.導(dǎo)學(xué)提示。根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，學(xué)生對(duì)課文的作者、寫作背景，字音詞義、文章內(nèi)容大意等進(jìn)行課堂自學(xué)。文章體裁不同，預(yù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別。 2.小組討論。自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下在本小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，對(duì)有不同意見的問題產(chǎn)生共識(shí)后個(gè)人修改。各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組點(diǎn)評(píng)，如有必要，教師進(jìn)行最后總結(jié)，展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)做好記錄或修改，達(dá)成全班共識(shí)。 3.當(dāng)堂訓(xùn)練。 “ 當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 是課堂教學(xué)的結(jié)果。一節(jié)好課應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，應(yīng)該由課堂走向生活，因此拓展訓(xùn)練尤為重要。此時(shí)可采用如下環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：拓展練習(xí)。可結(jié)合課文及自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母形?；如教學(xué) “ 美極了 ” 與 “ 糟透了 ” 一文讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐氩橹冻鲂袆?dòng)；可對(duì)生活中的現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?；教學(xué)感受自然單元，讓學(xué)生摘錄有關(guān)大海的寫景片段，詩(shī)句，增加積累；學(xué)生可以口答、黑板板書、討論、辯論等，環(huán)節(jié)二：達(dá)標(biāo)檢測(cè)。精選資源評(píng)價(jià)或 小閱讀上的習(xí)題，題型難易程度要兼顧優(yōu)、中、差生，當(dāng)堂檢測(cè)。環(huán)節(jié)三：糾錯(cuò)溫習(xí)。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的地方，如對(duì)語(yǔ)句的品析是個(gè)難點(diǎn)，易考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，單兵訓(xùn)練，達(dá)到人人過關(guān)的教學(xué)效果。課堂任務(wù)已基本完成，在即將下課的三分鐘內(nèi)讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲、感想。最后教師兼顧優(yōu)、中、差三類學(xué)生分層布置作業(yè)。作業(yè)分為必做題和選做題，以便讓學(xué)生自主、獨(dú)立、高效的完成。 三、課后學(xué)情反饋，教師反思，修改學(xué)案 課后，由主備教師執(zhí)筆，同年組教師修改學(xué)案，對(duì)教學(xué)過程和學(xué)情進(jìn)行反思，反饋與交流。對(duì)教學(xué)中的好壞進(jìn)行取舍。作 為教師要反思自己的課堂步驟理念，要隨時(shí)刪除無(wú)效環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，當(dāng)原先的設(shè)計(jì)思路面臨改變時(shí)，能立即果斷地刪除此環(huán)節(jié)，這種果斷刪除既是教師臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，也是提高課堂效能的要求，讓課堂真正做到點(diǎn)撥及時(shí)，讓學(xué)生真正活起來。我們每節(jié)課都進(jìn)行這樣的反思：這節(jié)課最亮的地方是什么？最糟的地方是什么？有意料不到的地方嗎？例如我在教授月光曲這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作月光曲的，掌握貝多芬思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)中我們備課組設(shè)計(jì)一個(gè)問題 “ 貝多芬進(jìn)入茅屋為盲姑娘彈了一曲之后情感又有什么變化？ ” 簡(jiǎn)單的一個(gè)問題卻引起了學(xué)生的爭(zhēng)論：有的小組代表說： “ 我們認(rèn)為貝多芬為盲姑娘彈奏一曲后，盲姑娘認(rèn)出他就是貝多芬時(shí)，貝多芬一定十分激動(dòng)，因?yàn)槊す媚锾魳妨恕?” 有的小組說： “ 我們認(rèn)為盲姑娘認(rèn)出貝多芬后此時(shí)的貝多芬很是感動(dòng)，原因是他想到這么愛音樂的人卻不能坐在音樂廳里欣賞自己的演奏，社會(huì)制度太不平等了，想到這他很激動(dòng)。 ” 我沒有打斷學(xué)生而是笑著說： “ 請(qǐng)繼續(xù)談你們的觀點(diǎn)。 ” 學(xué)生受到了鼓勵(lì)更大膽地發(fā)表自己的看法，有的同學(xué)補(bǔ)充說： “ 我認(rèn)為貝多芬此時(shí)是驚訝，為盲姑娘如此懂音樂而驚訝。 ” 有的學(xué)生說： “ 我認(rèn)為貝多芬此時(shí) 是氣憤。 ”這時(shí)我補(bǔ)充到： “ 運(yùn)用自己查找到的資料，正如同學(xué)們所說的貝多芬十分熱愛勞動(dòng)人民，貧窮不能阻礙人們對(duì)音樂的熱愛和理解。就在這簡(jiǎn)陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂知音，他的情感由感動(dòng)、驚訝、氣憤進(jìn)一步升華為激動(dòng)之情。其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的情感都會(huì)有不同的感悟。這幾組同學(xué)都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化，值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。 ” 通過以上探析和體會(huì)，我認(rèn)為語(yǔ)文課 “ 三部九步 ” 教學(xué)法不失為體現(xiàn)新課程理念要求的一種行之有效的教學(xué)方法。它以學(xué)生的自主合作探究為主線，注重 學(xué)生互動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的有效性