錘煉教學(xué)語言 ,創(chuàng)建和諧的語文課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 蘇霍姆林斯基說： “ 教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。 ” 在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍使用，但不管現(xiàn)代化教學(xué)手段如何先進(jìn)，離開了教學(xué)語言，教學(xué)就會(huì)一籌莫展。語言是教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。教學(xué)語言的運(yùn)用貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，它可以反映出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建能力、對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能力、對(duì)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)能力和對(duì) 教學(xué)過程的駕馭能力，從而顯現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。因而從某種意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)就是語言運(yùn)用藝術(shù)。 教學(xué)語言包括口語、書面語言、肢體語言、實(shí)物、圖片、音像語言等，口語和書面語言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用更是普遍且舉足輕重。一堂精心設(shè)計(jì)的語文課，如果能配以頗具學(xué)科特色的教學(xué)語言，會(huì)使教師的教學(xué)過程更流暢，聽者賞心悅目，課堂氣氛活躍，教學(xué)氛圍融洽。 那么，要?jiǎng)?chuàng)建和諧的語文課堂，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用教學(xué)語言，來充分地展現(xiàn)語言的魅力呢？ 一、精煉、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，使語文課堂更具本色 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。這就要求教師的教學(xué)語言要：精煉、恰當(dāng)、幽默。精煉，即要言不繁，一語中的。教學(xué)語言婆婆媽媽，不得要領(lǐng)，是語文教師自身語言素養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)。恰當(dāng)是指教師說話的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，語言運(yùn)用恰當(dāng)。在語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)中，幽默更是不可或缺，是教學(xué)語言及教師藝術(shù)的重要組成部分。教師在語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可以使講課過程變得風(fēng)趣詼諧、睿智高雅、別具藝術(shù)魅力，從而創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 二、巧妙 、風(fēng)趣的教學(xué)語言，使語文課堂更有活力 以課堂導(dǎo)入為例，導(dǎo)入方法多種多樣，最常見的有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、介紹有關(guān)背景材料導(dǎo)入、摘錄課文重要內(nèi)容導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境導(dǎo)入、結(jié)合時(shí)政新聞導(dǎo)入、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入等等。但不管采用哪種方式導(dǎo)入新課，教師的語言必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)又簡單明了，導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)該控制在兩三分鐘以內(nèi)。過短，則難以達(dá)到承前啟后的目的；過長，則顯得拖沓冗長，難以吸引學(xué)生注意力。俗話說： “ 良好的開端是成功的一半 ” ，一堂好課也不例外。課堂導(dǎo)入統(tǒng)領(lǐng)全課，一招不慎，滿盤皆輸。教師的導(dǎo)入語應(yīng)確切恰當(dāng)，有畫龍點(diǎn)睛之妙；也應(yīng)樸實(shí)無 華、通俗易懂，有實(shí)事求是之意；還應(yīng)生動(dòng)活潑、饒有風(fēng)趣，給人以幽默之感。 導(dǎo)入新課時(shí)，教師不僅要有口語組織能力，也要有挖掘書面語言的能力。全國著名特級(jí)教師于永正在教學(xué) “ 根據(jù)歇后語進(jìn)行擴(kuò)展想象 ” 的作文課時(shí)，一開始就把師生帶入到了輕松和諧的氛圍中：今天看到大家感到很親切，特別是在我們這所學(xué)校，那真是啞巴開會(huì) 沒說的；我們六年級(jí)一班的同學(xué)，一個(gè)個(gè)就像雨后的春筍 拔尖！為什么我們這所學(xué)校這么有名氣？因?yàn)槔蠋熀茫ｉL治校有方。提起我們的校長和老師，真是狗攆鴨子 呱呱叫！鐵錘敲鑼 響當(dāng)當(dāng)！剛才我 把你們的老師和校長夸了一通，我夸他們的時(shí)候，大量地使用了什么？（學(xué)生：歇后語！） 這樣的導(dǎo)入方式既能激起學(xué)生的興趣，又可起到示例的作用，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性。 三、科學(xué)、合理的教學(xué)語言，使語文課堂更為清晰 課堂教學(xué)過程應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生打開思維的過程，其基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)和組織有效的教學(xué)問題。課堂問題的設(shè)計(jì)中，科學(xué)、合理的語言運(yùn)用是成功的前提。課堂問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該精且有針對(duì)性，一般一堂課的問題只要四五個(gè)就足夠。曾經(jīng)聽過八年級(jí)的一堂 “ 論美 ” 的教學(xué)課，教師所提的問題太多，大小問題近二十個(gè)，這 就顯示了該教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)選題不夠精煉；這些問題要求也太高，其中屬于課堂延伸、提高、拓展的問題就有近十個(gè)，大多是八年級(jí)學(xué)生無法理解的。這是一堂八年級(jí)的新課教學(xué)，教師卻把課上得比九年級(jí)還深。當(dāng)然，該教師也花了大量的時(shí)間和精力備課，從這課堂中可以看出：教師幾乎沒有給學(xué)生發(fā)言、甚至思考的機(jī)會(huì)，從頭到尾，滔滔不絕，語速之快，絕無僅有，竟然還拖堂了近十分鐘。這樣 “ 面面俱到 ” 的講述，肯定達(dá)不到課堂教學(xué)傳授知識(shí)的目的，除了讓學(xué)生、聽課教師繃痛了神經(jīng)、出了一身汗之外，沒有一點(diǎn)價(jià)值。所以，問題設(shè)計(jì)的語言要符合學(xué)生的實(shí)際，符合 課程本身的定位，千萬不能拔得太高，超出學(xué)生的回答能力范圍；問題也不能太多，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。 四、真誠、激勵(lì)的教學(xué)語言，使語文課堂更顯和諧 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)只是一味地叫好， “ 真了不起 ”“ 你真棒 ”“ 不錯(cuò) ” 不絕于耳。的確，學(xué)生是需要鼓勵(lì)，但很多時(shí)候這種缺乏激勵(lì)性、不求實(shí)效的 “ 廉價(jià)表揚(yáng) ” ，不但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，不能真正增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而會(huì)把他們引向思維的歧途，步入思維的誤區(qū)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，針對(duì)學(xué)生的長處與不足， 以自然、真誠、溫馨、委婉的語言，及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要從不同角度給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道怎樣去欣賞美、感受美、表達(dá)美，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能更好地完善自己。這樣的評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滿足，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還鼓勵(lì)了整個(gè)學(xué)習(xí)群體，使課堂上形成主動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 因此，在語文課堂教學(xué)中，精煉、恰當(dāng)、巧妙、風(fēng)趣、科學(xué)、合理、真