淺談小學語文教學與素質(zhì)教育 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學語文教學中的素質(zhì)教育是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎性和發(fā)展性原則，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，學科教學是提高學生文化科學知識的主渠道。小學語文 學科具有很強的思想性和工具性，在小學階段有著重要的作用。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結合語文學科自身的特點及其教學規(guī)律，我認為小學語文教學應從以下幾個方面入手。 一、切實改變舊觀念，一切以學生為主體，把應試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育 小學語文教學中，我們應當樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習 及運用語言文字的能力的目的。在語文教學中，人們往往忽視了一個關鍵的問題，對學生忽略了語文能力的培養(yǎng)，而一味地追求 “ 及格率 ” 和 “ 優(yōu)分率 ” ，這是傳統(tǒng)的舊觀念。我想，如果要改變這一傳統(tǒng)的舊觀念，就必須以素質(zhì)教育為核心，初步培養(yǎng)學生正確理解運用祖國的語言文字，具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，教師必須樹立正確的學生觀，突出的素質(zhì)教育的主體性。 1、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。 教學的目的是為讓學生 “ 懂 ” 。 “ 懂 ” 則體現(xiàn)學生的素質(zhì)。從學習的角度上說，學生 是學習的主體，學生是學習的主人。在教學過程中，教師的指導與傳授只是推動學生學習的外部條件。教師不能 “ 越俎代庖 ” 。只有發(fā)展學生的主體作用，才能發(fā)揮學生的主觀能動性。充分發(fā)揮學生的積極性和主動性是把學習的主動權交給學生的重要表現(xiàn)。 2、深入了解學生，注重因材施教。 每個學生，由于他們受智能或后天條件的影響，他們的差別很大?；A教育課程改革提出： “ 一切為了學生的發(fā)展 ” 。因此，教師要深入學生，作調(diào)查了解，掌握學生的基本情況，如學生的個人愛好、特長等。教學時，要給予他們切合實際的指導，幫助他們達到 共同的目標。我們要尊重學生的個人愛好、興趣，使他們充分發(fā)展。 二、抓住語文學科的重點，突出訓練學生的語文素質(zhì) 小學語文的素質(zhì)究竟在哪里？在教育教學工作中，語文教學要充分利用教材對學生進行語言文字教育，發(fā)展學生的能力，使學生在生活中充分體會祖國語言文字的博大精深。目的就是要讓學生對祖國語言文字的理解、積累、運用。理解程度的深淺，說明學生素質(zhì)的優(yōu)勢。要理論聯(lián)系實際，抓住 “ 訓練 ” 兩個字，突出語文教學的訓練性。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強， 因此，在教學過程中要結合教學內(nèi)容，針對學生的思想實際進行施教，恰當?shù)剡\用教材，講求教學藝術，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。 1、改變教學方法，切實加強訓練。 “ 教學 ” 指的是教師的 “ 教 ” ，學生的 “ 學 ” ，“ 教 ” 是為了 “ 學 ” 。在小學語文教中訓練是教學的關鍵。小學語文教學就是要訓練學生在訓練中獲得知識。教師注重這樣的訓練，改變教學觀點，增強訓練意識。在教育教學過程中，切實加強學生聽、說、讀、寫的訓練，逐步培養(yǎng)學生的語 文綜合能力。 2、抓住語言文字，把握訓練重點。 學生一旦有了訓練意識，那就必須注意引導學生訓練什么？怎樣訓練？要讓學生從訓練中獲取知識的精華，積累并靈活應用語言文字，懂得分析理解與組織概括語言文字的規(guī)律，提高學生的實踐能力。 三、轉(zhuǎn)變學法，打破傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的 “ 要我學 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的 “ 我要學 ” ，要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學 生有自主學習的時間和空間。轉(zhuǎn)變學生學法，古人有 “ 舉一反三 ” 之說。教學時，我們必須注重樹立正確的 “ 例題 ” 指導，弄清教材編寫的意圖，激發(fā)學生的學習積極性。 1、在語文教學中，教師不但要讓學生知其然，而且更要讓學生知其所以然。要讓他們樹立正確的學習觀、質(zhì)量觀和人才觀，使學生在學習生活中體會語言文字，理解語言文字的作用。讓學生在學習中敢想、敢做，放開思路，使他們的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。 2、教給學習方法，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有一定的實踐能力。 自學方法，顧名思義是學生自我學 習的各種有用辦法，是學生自身養(yǎng)成的一種學習習慣。要讓學生把預習引進課堂，把學生的自學貫穿在教學過程中。使學生在自學過程中，通過閱讀、理解語言文字，提高學生的思維能力。讓學生在實踐中不斷總結經(jīng)驗，形成自己的學習方法。