蘇教版國標本小學語文第十冊教學計劃 一、教材分析： 本冊教材共有閱讀課文 26 篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向學生推薦閱讀上下五千年，把標準關于“少做題，多讀書，好 讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。 習作 7 課，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。 綜合練習 7 個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。 二、教學目標 ： 1、學習習慣。 （ 1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。 （ 2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。 （ 3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。 （ 4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。 （ 5）繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。 （ 6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。 （ 7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。 （ 8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。 （ 9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。 （ 10）培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。 2、漢語拼音。 繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。 3、識字寫字。 （ 1）能準確認讀 221 個生字。 （ 2）能按筆順正確書寫、默寫 149 個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。 （ 3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。 （ 4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。 4、口語交際。 （ 1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。 （ 2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、 連貫的話。 （ 3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。 （ 4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。 （ 5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。 5、閱讀。 （ 1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復述課文，會分角色朗讀課文。 （ 2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。 （ 3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 （ 4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境， 知道課文的大意。 （ 5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。 （ 6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。 （ 7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 6、習作。 （ 1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。 （ 2）學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 （ 3）能修改有明顯錯誤的句子。 （ 4）學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。 （ 5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作 。學習使用常用的修改符號。 四、教學進度安排： 周次 教學內容 課時安排 1-3 周 第一單元 培養(yǎng)良好的學習習慣（十） 2 1、春光染綠我們的雙腳 2 2、只揀兒童多處行 2 3、早 2 4、古詩兩首 2 練習 1 2 4-5 周 第二單元 5、夢圓飛天 2 6、火星 地球的“孿生兄弟 2 7、神奇的克隆 2 練習 2 2 6-8 周 第三單元 8、海倫凱勒 2 9、二泉映月 2 10、鄭和遠航 2 11、司馬遷發(fā)憤寫史記 2 12、精讀與略讀 1 練習 3 2 9-10 周 第四單元 13、秦兵馬俑 2 14、埃及的金字塔 2 15、音樂之都維也納 2 練習 4 2 11-12 周 第五單元 16、愛如茉莉 2 17、月光啟蒙 2 18、愛因斯坦和小女孩 2 19、談禮貌 2 練習 5 2 13-14 周 第六單元 20、七律 長征 2 21、彭德懷和他的大黑騾子 2 22、大江保衛(wèi)戰(zhàn) 2 練習 6 2 15-16 周 第七單元 23、古詩兩首 2 24、望月 2 25、灰椋鳥 2 26、水 2 練習 7 2 學和做 2 五、班級情況分析： 本班大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后堅持課外閱讀，他們聰明好學。但也存在班級學生兩極分化情況較嚴重，本學期教學壓力還是有的。好的學生態(tài)度不夠認真，要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛集體，積極參加各項活動意識。對于后進生，增強集體意識，培養(yǎng)他們學習興趣，培養(yǎng)他 們的學習信心。落實培尖補差工作是這學期的重點，還要做好家訪工作，爭取家長的配合，努力不讓一名學生掉隊！ 六、教改措施： 1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂 40 分鐘要質量。 2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。 3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己 熟悉的事，提高語言表達能力。 4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。 5、繼續(xù)做好補缺補差工作。 培養(yǎng)良好的學習習慣 教學目標 1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。 2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)學生學習語文的熱情。 3、使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。 重點難點 1、通過看圖，掌握學習語文的途徑。 2、學會修改作文。 教學準備 1、實物投影儀 2、掛圖。 3、學生日記。 教學時間 2 課時 第（一）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、導入 二、指導看圖，了解、掌握學習語文的渠道。 三、總結。 1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？學好語文有什么意義？ 2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學習語 文的？ 1、過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。 2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？ 3、匯報交流，相機板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論 4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學習語文？為什么？在運用過程中要注意什么？ 5、小結，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學習語文的渠道希望你們能學以致用。請大家說說看本學期自己準備怎樣學好語文？ 語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學習語文，學好 語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學習的小主人。 讓學生復習已有的學習經驗，來帶動新的知識。 通過觀察圖片，學生交流討論，明白學習語文的渠道有哪些。 板書設計 反思重建 第（二）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、導入質疑，明確修改的重要性。 二、指導如何修改作文。 1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？ 2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的 。說明了什么道理呢？ 1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學習。 2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？ 3、對，找出這些毛病后我們要運用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。 4、回憶復習所學修改符號。 5、自學書上例文小花貓 6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？ 通過看圖，知道如何修改文章。 三、總結。 7、練習： 實物投影顯示兩篇學生日記，邊講評邊運用修改符號修改。 同桌互相批改一篇習作并交流。 實物投影顯示修改后習 作，集體評議。 8、討論總結：如何修改作文？ 通過本堂課的學習我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章。 學了就是為了運用。 板書設計 反思重建 1春光染綠我們雙腳 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 4、通過朗讀、想象，感 受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。 重點難點 抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。 教學準備 收集描寫春天的詞語 教學時間 2 課時 第（一）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、導入： 二、初讀課文： 1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。 大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？ 2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學習春光染綠我們雙腳。 1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。） 2、自由讀，教師巡視。 3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 嘰嘰 支撐 锨 鎬 4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音） 5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。 6、學生點評。 通過說詞 語，讓學生積累了一些語言，為說話，寫話打下基礎。 調動學生自主學習的積極性，通過朗讀，逐步深入文本。 三、初步學習第一、第八自然段。 四、學習生字。 7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。 8、有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。 9、指名讀 ，評價。 1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用） 2、想一想上學期學的打開大自然綠色的課本，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？ 3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學習。 1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。 2、和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。 3、描紅。 4、寫習字冊 對文章進行梳理，讓學生基本了解文章大意，對課文有了整體感知。 板書設計 反思重建 第（二）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、整體感知： 二、學習三 -七自然段： 三、學習第二自然段： 1、上 節(jié)課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是 “荒山野嶺”，一個是 “青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？ 2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 3、那“青山碧嶺”呢？ 4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！ 1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？ 2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！ 3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。 “煎熬” 什么是 煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。 “林濤” 什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。 小鳥、松鼠、小兔、小猴 我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “渾濁” “碧波”，“咆哮” “輕撫” 讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？ 4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。 1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？通過復習，回顧了知識，有利于后面的教學活動，起到了過渡的作用。 通過討論交流，有感情地朗讀，深入文章中心，理解文章所表達的思想感情。 通過詞語的對比，感受植樹造林的變化。 四、再次學習首尾自然段： 五、朗讀全詩： 一起讀第二自然段。 2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？ 3、齊讀。 1、 “我們”因為什么而快樂？ 2、 春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗 1、 齊讀。 2、嘗試背誦。 總結全文，深化中心。 板書設計 1、春光染綠我們雙腳 荒山野嶺 青山碧嶺 裸露、煎熬 林濤、動物的家 反思重建 2、只揀兒童多處行 教學目標 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 、聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。 、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。 重點難點 理 解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。 感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。 教學準備 了解冰心奶奶的有關資料 教學時間 2 課時 第（一）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、導入揭示課題，簡介作者 二、學生自學課文，學習生字新詞 三、再讀課文，理清脈絡 、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章 。 、板書課題： 22 只揀兒童多處行 、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。 、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。 、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。 、學習生字。 指名讀詞語 、學生質疑。 聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫 查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù) 、 指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。 、交流畫出的詞語。 頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂 、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。 從解題入手，讓學生初步認識“ 冰心 ”其人 。 詞語是文章的根本，只有掌握了它才能更好的學習文章。 讓學生帶著問題通讀課文，這樣可減少學生閱讀的盲目性，引導學生弄清思路，對于雇情節(jié)、理解 四、課堂練習 第一段（ 1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。 第二段（ 3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。 第三段（ 5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。 第四段（ 9-）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。 、練習有感情朗讀。 、寫字指導。 、學生描紅，臨寫。 、抄寫詞語。 內容非常重要。 板書設計 反思重建 第（二）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、過渡導入 二、學習第一段 三、學習第二段 、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？ 、指名回答。 、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？ 根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里 、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方 “找春天”！ 、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。 、交流出示句子。 “從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?、說一說這句話應該扣住哪些關鍵 詞語來讀，在下面畫上記號。 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使 、指名讀然后齊讀。 、完成課后練習 5 第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？ 學生回答。 、教師引讀第二自然段 。 、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？ 、學生按照上述步驟自學課文。 （）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。 （）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。 出示句子： 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！ 東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。 回顧所學知識，起到過渡作用。 引導學生進行探討性學習，在交流討論中，深入理解課文內容。 教是為了不教，在這里讓學生用已經學會的學習方法來學習下面的內容，教會學生學習，在教學中做到先扶后放。 三、小結 四、學習第三第四段。 五、布置作業(yè) （ 3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。 （ 4）學生暢談體會。 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們到玉瀾堂去看看。 、自由讀第 5 自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？ 、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。 春天是什么樣子？ 出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。 走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉 3、完成課文后的練習 5（ 2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？ 4、學生交流。 5、教師范讀第 6 自然段。 學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。 6、指名嘗試背誦。 7、指名讀第 7 自然段。分角色讀。 8、教師范讀第 8 自然段。 學生有感情地朗讀課文。 9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！ 教師引讀課文。 10、齊讀第四段。 （）進行句式變換，理解句意。 （）出示句子： 當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！ 你能把句子換個說法，不改變愿意嗎 ? 學生練習 ,并且讀句子 . 11、完成課后練習 5（ 3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？ 12、學生討論交流。 13、練習背誦第 7 9 自然段。 、背誦課文第 7 9 自然段。 、默寫詞語。 通過對文章的深入學習，學生對本文有了較深的理解，讓學生交流學習之后的感受和收獲，有利于幫助學生知識。學生或能更好地投入感情覺悟演講，或能聯(lián)系實際，有感而發(fā)。 板書設計 2、只揀兒童多處行 頤和園門 知春亭畔 湖面湖邊 兒童多處就是春 玉瀾堂 （花兒 兒童） 反思重建 3早 教學目標 1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。 2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。 3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為 革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。 重點難點 找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。 教學準備 三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片 教學時間 2 課時 第（一）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、 激發(fā)興趣，談論“早” 二、 初讀課文，了解“早” 三、指導書生字 四、作業(yè) 1、 教師板書：早 2、 設問：想到什么？ 3、 揭示課題，齊讀 4、 設問：最想了解什么？ 5、 教師歸納小結：為 什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？ 1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。 2、 指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？ 3、 匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？ 4、 匯報自己在讀文過程不懂的地方。 5、 師生通過讀文、討論等方式共同解決。 1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。 2、引導評價，適當范寫。 3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。 1抄寫生字詞 2練讀課文 從解題入手，讓學生針對課題提問。 讓學生帶著問題通讀課文，這樣可減少學生閱讀的盲目性，引導學生弄清思路，對于雇情節(jié)、理解內容非常重要。 字、詞一向是學語文的基礎，只有扎扎實實學好字詞，才能進行閱讀與寫作。 板書設計 反思重建 第（二）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、復習導入 二、 選讀課文，感悟“早” 三、 精讀課文，品悟“早” 1、 在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？ 2、 指名讀學生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導學生朗讀） 1、 課文哪幾節(jié)與“早”有關？（ 58 小節(jié)） 2、 精讀 58 小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？ 3、 品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。 可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準備匯報。 4、 根據學生匯報的順序，引導學生深入體會： A、 學生匯報第五節(jié)的內容： a、 這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。 通過討論交流，有感情地朗讀，深入文章中心，理解文章所表達的思想感情。 引導學生進行探討性學習，在交流討論中，深入理解課文內容。 四、聯(lián)系 實際，深化“早” 五、圖文對照，聯(lián)系“早” 六、總結課文，升華“早” b、 課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？ c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。 d、 這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？ e、 課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？ B、 學生匯報第六節(jié)： a、 這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。 b、 說說自己讀完后有什么樣 的感受？ c、 指導朗讀最后一句話。 d、 你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？ e、 交流、討論。 f、 師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚； 二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。 1、 師小結過渡，并引讀最后一節(jié)。 2、 “東風第一枝”指的是什么？ 3、 學到這兒，你最想說什么？ 1、 再讀課文，了解寫作的順序。 聞到清香 了解清香來源 梅花的特點 想到書桌上“早” 要珍惜時間，學做梅花 2、 圖文對照，了解三味書 屋的方位。 3、 自由練說，指名說。 4、 試對教室練說。 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！ 通過對文章的深入學習，學生對本文有了較深的理解，讓學生交流學習之后的感受和收獲，有利于幫助學生知識。學生或能更 好地投入感情覺悟演講，或能聯(lián)系實際，有感而發(fā)。 板書設計 3早 梅花開得早，冰清玉潔 以花喻人 魯迅時時早，事事早的精神 反思重建 4古詩兩首 教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能理解作業(yè) 4 中帶點詞語和詩句的意思，說說宿新市徐公店所描繪的意境。 3、通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。 4能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 重點難點 1理解詩句的意思，體會作者的思想感情。 2有感情的朗讀與背誦。 教學準備 圖 片、掛圖及有關課件 教學時間 2 課時 第（一）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、揭示課題 二、初讀指導 三、復習學占詩的方法 四、用 四步法 學習游園不值 春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩 ? 即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的 角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。 1白瀆兩首古詩，要求瀆準字音。 2標出停頓的符號，畫出不理解的問語。 3檢查自瀆情況： (1)指名讀占詩，相機正音。 篷 、 杖 后鼻音， 憐 前鼻音。 (2)指名畫出停頓。 游園不值 絕句 應憐屐齒印蒼苔， 古木陰中系短篷， 小扣柴扉久不開。 杖藜扶我過橋東。 春色滿園關不住， 沾衣欲濕杏花雨， 一枝紅杏出墻來。 吹面 不寒楊柳風。 還記得我們學占詩的 四步法 嗎 ? 第一步：釋詩題； 第二步：知濟人； 第三步：明詩意； 第四步：悟詩情， 課堂交流。 1、釋詩題： 值，遇到的意思。 那 游園不值 怎么理解呢 ? 2知詩人： 作者是宋代葉紹翁 (簡介葉紹翁 )。 3明詩意： (1)交流難理解的詞。 憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。屐齒鞋印，腳印。屐，木頭鞋。 (2)朗讀詩句。 開火車 朗讀。 女生瀆，男生想象詩意。 齊瀆，； 逐行朗讀，逐行理解。 指名試說詩意： 真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打 柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的， -枝紅杏悄悄地探出墻來；， 4悟詩情： (1)作者喜愛春天嗎 ?從哪里可以看出來 ? 作者看到那枝紅杏后，心情如何 ?想到十么 ? (2)創(chuàng)設情境 (看圖畫，聽音樂 ) 現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。 指名朗誦，體會情感： 有感情地背誦濤句。 指名表演背誦。 (3)再次試說詩意。 讓學生在背誦古詩的過程中積累古詩。 通過有感情地朗讀詩歌，讓學生在朗讀中感悟詩人的情感，掌握朗讀技巧。 通過探討式的學習，引導學生深入理解古詩，假設情景，聯(lián)系實際，幫助學生體會詩人的心情，讓學生真正學有所獲。 五、配樂齊誦全詩 現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。 5體會寫法。 作者 如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好 ?為什么 ? 詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。 板書設計 反思重建 第（二 ）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、揭題、釋題、了解作者： 二、小組自學，初讀理解。要求： 1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？詠柳、絕句、春曉，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩宿新市徐公店。 2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些 方法？（釋、調、連、補、留） 3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀 4、介紹詩人： 這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。 5、下面光看題目意思： 宿：過夜新市：地名 公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？ 1不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。 2詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。 三、導讀古詩，感受詩意。 1指名讀，檢查讀的情況。 2你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。 3齊讀一、二句： A寫了哪幾種景物？有什么特點？ 籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠 理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。 板書：籬笆一徑 這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？ B齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭 理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。 為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。） C同桌對說這兩句詩意 指句說 齊讀這兩句（多媒體出示畫面） 讓學生在背誦古詩的過程中積累古詩。 在了解了詩人之后，從理解詞語入手去理解古詩，理解詩人想要表達的思想感情。 通過看圖，激起學生的興趣，然后邊讀邊思，感悟詩意，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 三、課外延伸，引導練筆 D這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。 多媒體出示后兩句畫 面（齊讀三、四句） 4、理解三、四句： A抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花 走：跑。 急走：快跑。 詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？ B女生讀第 4 句： 處：地方尋：尋找為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 C兩句詩意連起來，指名說詩意 D再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。 E自由讀全詩，體會詩人心情？ F檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛 按這首詩的三、四句的意思 進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為捕蝶。 在理解詩意、體會詩人情感的基礎上，讓學生有感情地朗讀課文，體會詩人的心情，同時體會讀詩的樂趣，并能熟讀成誦。 學習既要學會分析，也要善于總結。 板書設計 詩 宿新市徐公店 情 喜愛 畫：籬落、一徑、枝頭 （靜） 畫 追入 兒童黃蝶菜花 （動） 意 色：黃（綠）（黃） 反思重建 習作 1二八月，看巧云 教學目標 1、讀懂例文二八月，看巧云，感知基本內容，了解二八月的云多姿多彩。 2、結合 習作要點提示 ，明白寫好景物的要領。 3、能按要求完成作業(yè)，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。 重點難點 按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫。 抓住景物特點。 教學準備 布置學生連續(xù)觀察春 天的朝霞、晚霞，觀察時注意填寫好記錄：形狀、色彩、多云、少云、云厚 教學時間 2 課時 第（一）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、啟發(fā)談話，導入新課 二、學習例文，感知寫法 同學們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無比。我們如果能把這美景寫下來，讓別人一起分享，那該多好??！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。 1、輕聲讀例文，想想：文章寫了云在哪些方面 的特點？作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分以例文的 寫法為引領，讓 三、結合習作要點，歸納寫法： 四、細讀例文，明確寫法： 五、練習寫景。 幾種情況來寫？ 2、小結：作者詳略有當，重點寫了云的形狀，分三種情況，抓住了景物的特點和變化。 1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。 2、寫作過程要按照一定順序。 1、讀例文，討論：小作者怎樣描寫云的形狀和奇巧的？ 2、同桌交流 3、歸納總結：在云的造型上描寫它形狀的奇巧，而后分三種情況來寫，每一處都抓住云的變化特點。 1、明確這次習作的要求、內容。 2、說說課前觀察的情況。 3、同桌練說，相互交流提示。 4、習作，教師巡回指導。 學生初步明白如何先材，如何組織材料。 通過探討式的學習，引導學生了解云的開關和奇巧。 在討論的過程中讓學生先材，組織材料。 板書設計 習作 1、二八月 看巧云 形狀 反思重建 第（二）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、學生繼續(xù)習作。 二、學生修改，最后謄寫。 1老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。 2學生自查自改， 3學生謄寫。 板書設計 反思重建 練習 1 教學 目標 1學習猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 2通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學生的想象力。 3用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 4學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。 重點難點 誦讀與賞析、口語交際 教學準備 教學時間 2 課時 第（一）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、揭示課題：練習 1 二、第一題（語文與生活） 1、第一部分 （ 1）出示燈謎，讓 學生說說這是什么？謎面是什么？ （ 2）請學生根據出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。 （ 3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法） （ 4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。 （弟 堯 貓 臭） 學生的興趣被激起，一個個精神百倍，課堂氣氛活躍。 三、第二題 誦讀與欣賞 四、作業(yè)： （ 5）學生說說各自猜的方法，教師總結。 2、第二部分 （ 1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創(chuàng)作出來的？ （ 2）學生根據各自猜的方法再次考慮后回答 小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。 （ 3）鼓勵學生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選） 3、第三部分 （ 1）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。 （什么方法？ 形象嗎？ ） （ 2）猜謎。（班級） 并說說創(chuàng)作所用的方法，給予表揚和鼓勵。 1、誦讀 （ 1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。 （ 2）指名讀，相機正音。 （ 3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。 （ 4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。 （ 5）指名背誦，集體背誦。 2、欣賞 （ 1）引導學生根據經驗想象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀） （ 2）引導學生找出篇 中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說： （春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。） （ 3）讓學生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。 （激發(fā)學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法） 1、課堂：寫下自己創(chuàng)作的字謎。 2、課后：背誦絲絲小雨 再創(chuàng)作字謎競猜 學生的學習積極性已經被調動起來，他們爭先恐后地舉起小手，主動交際，參與到了活動中，課堂氣氛高漲。 學生已經被 有趣的猜謎游戲所吸引，此時教師只是稍做引導，學生就會主動交際起來，說出自己不同的見解，學生的個性得到了展現(xiàn)，求異思維被激發(fā)起來。 讓學生從仿句入手，感悟語言形式，再變換對象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現(xiàn)。這樣就給予了自然的生命意義，通過學生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學生更加親近自然，表達了對春天的無比熱愛。 板書設計 反思重建 第（二）課時教學過程 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設計意圖 一、猜字謎 二、第三題（寫好鋼筆字） 1、指導 （ 1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。 （ 2）學生朗讀這段話，指明這段話選自早。 （ 3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。 （ 4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 （ 5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。 2、練習 （ 1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆） （ 2）教師根據描紅情況及 時小結。 （ 3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局） 3、反饋 剛掌握住運筆方法，開始練的時候寫字稍慢，循序漸進就可以了。要知道，必需先把楷書的基本筆畫練好，才可以寫出一筆漂亮的鋼筆字。 三、第四題（口語交際） 四、作業(yè) （ 1）展示寫得好，寫得有進步的。 （ 2）對寫得不好的，進行糾正。 1、審題 （ 1）啟發(fā)談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。 那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？ （ 2）指名讀，指明這次口語交際的要求。 2、指導 （ 1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。 （ 2）針對每一個問題，啟發(fā)學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什 么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。 （學生交流，教師板書：說清楚 話得體 有禮貌） （ 3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用） （ 4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。 3、反饋 （ 1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。 （師生評議：有無達到“說清楚 話得體 有禮貌”的要求 （ 2）評議小結。 1、課堂：寫鋼筆字。 2、課后：練習冊 -單元自測 在這堂口語交際課中，我著力培養(yǎng)學生以下幾方面能力和習慣： 1能清楚明白、有禮貌地講述自己的請求，并說出自己的請求幫忙的原因。 2與人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌。 3有表達的信心，努力用語言打動人。 板書設計 猜字謎 編字謎 口語交際 請你幫個忙 說清楚 話得體 有禮貌 反思重建 5 夢圓飛天 教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課 6 個生 字，兩條綠線內的 2 個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3想象課文所描寫的情景，體會“神舟” 5 號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。 重點難點 有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。 教學準備 生字新詞卡片 教