教學(xué)資料范本給孩子留出發(fā)展創(chuàng)造力的空間編 輯：_時(shí) 間：_家長應(yīng)該留給孩子發(fā)展創(chuàng)造力的空間。當(dāng)埃米莉吉布森剛學(xué)會(huì)蹣跚走路時(shí)、有一天媽媽非要給她戴上手套、她說：“手套令我的手感到悲傷?！备改競兣龅竭@種情況往往只會(huì)說：“多有意思的感覺。”但心理學(xué)家卻可能把埃米莉的這句話作為兒童創(chuàng)造力的一個(gè)例子：以不同尋常的方式看待問題。美國約翰斯霍普金斯兒童和青少年精神保健中心主任利昂盧森堡醫(yī)生認(rèn)為、孩子的天性同后天培養(yǎng)是相輔相成的。大多數(shù)父母在養(yǎng)育孩子時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：嬰幼兒在重新發(fā)現(xiàn)和重復(fù)發(fā)明成人熟視無睹的一切、他們的生活是由一系列有待解決的有趣問題組成的?？梢哉f、創(chuàng)造性是兒童的天性、問題在于父母對(duì)此如何反應(yīng)。心理學(xué)家邁克爾舒爾曼擔(dān)心隨著孩子長大、父母有時(shí)將創(chuàng)造性活動(dòng)限定在狹窄的領(lǐng)域里、例如認(rèn)為只有藝術(shù)或音樂才能培養(yǎng)創(chuàng)造力、實(shí)際上有很多途徑、其中包括運(yùn)動(dòng)。孩子們?cè)趪L試新事物時(shí)往往會(huì)犯錯(cuò)誤、但有創(chuàng)造性的人視犯錯(cuò)誤為積累經(jīng)驗(yàn)的途徑、他們能夠“吃一塹長一智”。對(duì)一切新事物、新環(huán)境的適應(yīng)能力、是每個(gè)孩子必備的素質(zhì)之一。只有這樣、孩子才能不斷地適應(yīng)新的東西、接受新的挑戰(zhàn)、取得新的成績、不斷地獲得發(fā)展。由此也才能更好地去更新自己、從而取得更大的進(jìn)步。大概每個(gè)家長都希望自己的孩子能有一顆善于思考的頭腦。因?yàn)椤⒅挥绣憻捄⒆拥乃季S能力、使孩子敢于思考、善于思考、才能去做好一切事情、接受現(xiàn)實(shí)的不斷挑戰(zhàn)、也才能向現(xiàn)實(shí)發(fā)起新的挑戰(zhàn)、使自己不斷地前進(jìn)。陳宇華、畢業(yè)于美國哈佛商學(xué)院、獲MBA學(xué)位、回國創(chuàng)辦哈佛中國教育研究中心。在國內(nèi)推出千萬別“管”孩子、藍(lán)色基因叢書而引起轟動(dòng)。陳宇華正是基于這種善于思考的能力之上、不斷地創(chuàng)新、不斷地挑戰(zhàn)、最終獲得成功。這同樣歸功于父母從小對(duì)她的培養(yǎng)。陳宇華的父親回憶說：“想起來、一開始、我們對(duì)宇華的培養(yǎng)、也不是沒有缺點(diǎn)的。其中一條就是、在我們的引導(dǎo)下、陳宇華從小就十分好學(xué)、這當(dāng)然對(duì)宇華后來的發(fā)展和所取得的成績、產(chǎn)生了極為積極的一面；但除此以外、還產(chǎn)生了一個(gè)負(fù)面作用：那就是和大多數(shù)同齡人相比、缺少了一種兒童發(fā)展所必需的自然和全面。 我們覺得、這可不是一個(gè)好苗頭。照這樣發(fā)展下去、就算宇華可以在學(xué)習(xí)上作出很大的成就、但只顧學(xué)習(xí)、而不顧其他必備素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、這是片面的、不完全的、對(duì)孩子以后在社會(huì)的發(fā)展和成長十分不利、我們可不想她真的變成一個(gè)小書呆子、只會(huì)學(xué)習(xí)、人情世故一點(diǎn)不懂。最重要的是、如果這樣一味苦學(xué)、對(duì)知識(shí)水平的提高也不是一件好事、因?yàn)?、只知道苦思冥想、一味鉆研、反而會(huì)限制思維的發(fā)展、思維能力不能全方向、多層次地得到發(fā)展。 不能有足夠的想象能力和創(chuàng)新能力、就會(huì)變得死板、僵硬、片面、甚至喪失思維。這種頭腦的僵硬死板、更會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多事情毫無自己的主見、缺乏處理事情基本的能力和勇氣。這對(duì)于學(xué)習(xí)乃至于以后的工作、生活都是沒有好處的。因?yàn)?、學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是思維能力的培養(yǎng)和鍛煉、從而達(dá)到處世能力的提高和發(fā)展、只有使一個(gè)人能想、去想、想得好、才能能做、去做、做得好。 這個(gè)想法叫我們身邊的很多家長感到不可思議：孩子愛學(xué)習(xí)、這不是天大的好事么