中考英語(yǔ)試題命制的基本要求 初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo) 課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè) 考試命題指導(dǎo)項(xiàng)目組 1997年，教育部基礎(chǔ)教育司組織專(zhuān)家，就義務(wù)教育課程實(shí)施狀況對(duì)9個(gè)省(市) 的16 000 多名學(xué)生、2 000 多名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，初中畢業(yè)、升學(xué)考試對(duì)教師的教學(xué)行為、教師布置作業(yè)的內(nèi)容與數(shù)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都有重大的影響。調(diào)查結(jié)論認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的考試評(píng)價(jià)制度存在著較大問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至影響到青少年的身心健康，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。為解決這一問(wèn)題，教育部基礎(chǔ)教育司在研究新的課程方案的同時(shí)，采取了一系列措施進(jìn)行中考改革。 1998 年4 月，教育部基礎(chǔ)教育司下發(fā)了關(guān)于中考語(yǔ)文考試改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，在江蘇省蘇州市、湖北省荊門(mén)市、福建省莆田市、山東省煙臺(tái)市、吉林省遼源市、上海市閩行區(qū)、北京市順義縣等七個(gè)地區(qū)進(jìn)行初中畢業(yè)、升學(xué)語(yǔ)文考試改革試點(diǎn)。以語(yǔ)文學(xué)科初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革為突破口，拉開(kāi)了全國(guó)初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的帷幕。 1999 年和2000 年，教育部基礎(chǔ)教育司兩次下發(fā)關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)指導(dǎo)意見(jiàn))，提出了初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革應(yīng)符合國(guó)家的教育方針，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)了全國(guó)范圍內(nèi)的初中畢業(yè)及升學(xué)考試改革。1999 年，教育部基礎(chǔ)教育司組建了“全國(guó)初中畢業(yè)、升學(xué)考試評(píng)價(jià)課題組”，從19992003 年連續(xù)五年對(duì)各地的初中畢業(yè)、升學(xué)考試進(jìn)行分學(xué)科的評(píng)價(jià)，并于2000 年、2001 年、2003 年三次組織全國(guó)命題單位的研修培訓(xùn)，對(duì)命題、審題、閱卷和試卷評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討。 2002 年12 月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部下發(fā)了關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知，提出了新課程背景下全面推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的行動(dòng)綱領(lǐng)和基本要求。 通過(guò)上述措施，全國(guó)各地在初中畢業(yè)、升學(xué)考試的指導(dǎo)思想、試題命制、考試管理等方面都取得了較大進(jìn)展。 具體表現(xiàn)在： 在考試的指導(dǎo)思想方面，各地在落實(shí)2000 年指導(dǎo)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的認(rèn)識(shí)不斷深化，進(jìn)一步探索按照推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的要求，向著有利于學(xué)生的全面和諧及個(gè)性化發(fā)展、有利于學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、有利于課程改革健康發(fā)展、有利于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的方向努力。 在試題命制方面，各地在重視考查基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，普遍關(guān)注對(duì)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決問(wèn)題能力的考查，注意加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，杜絕設(shè)置偏題、怪題，成為各地命題單位的共同追求。 在考試管理方面，各地都加強(qiáng)了命題、審題、閱卷、考務(wù)、招生的管理制度建設(shè)，促進(jìn)了考試管理的科學(xué)化、制度化，并初步建立了各地自評(píng)與專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合的初中畢業(yè)、升學(xué)考試評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制。 隨著新課程的推進(jìn)，需要各地進(jìn)一步深化初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革，加大高中招生制度改革的力度，為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。 為了確保2004 年17 個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)和普通高中招生制度改革符合基礎(chǔ)教育課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基礎(chǔ)教育司于2003 年成立了由北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)、全國(guó)心理測(cè)量專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)車(chē)宏生教授為組長(zhǎng)的“初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革項(xiàng)目組”。項(xiàng)目組將通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)研究和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)定、高中招生錄取三方面取得突破，改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，并為2005 年在更大范圍內(nèi)進(jìn)行初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革奠定基礎(chǔ)。 與此同時(shí)，教育部基礎(chǔ)教育司繼續(xù)組織國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組的核心成員、部分師范院校學(xué)科教學(xué)論研究人員、評(píng)價(jià)研究人員、部分省市教研人員共計(jì)100 余名專(zhuān)家，對(duì)2003 年全國(guó)抽中畢業(yè)、升學(xué)考試情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)各地上報(bào)的材料及專(zhuān)題調(diào)查，課題組通過(guò)研究形成了較為系統(tǒng)的分析報(bào)告。 初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)到全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn))所規(guī)定的英語(yǔ)畢業(yè)水平的程度?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。 初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程評(píng)價(jià)理念，有利于促進(jìn)和引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)， 有利于引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率， 有利于初中學(xué)校綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。 初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試 重視考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況， 重視考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還 重視對(duì)學(xué)生在自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所獲得的對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試在設(shè)計(jì)上應(yīng)力求做到科學(xué)、合理， 使英語(yǔ)水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)， 充分發(fā)揮考試的鑒定功能和激勵(lì)功能。 一、命題原則 為了落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2004 年初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)的精神，使實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試既能反映新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能反映實(shí)驗(yàn)區(qū)的具體實(shí)際情況，積極推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)工作，2004 年國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵循以下原則： 1要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，不拘泥于教材，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求是英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試命題的惟一依據(jù)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中五級(jí)目標(biāo)的基本要求來(lái)確定合格標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中畢業(yè)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力應(yīng)該達(dá)到五級(jí)目標(biāo)要求，部分學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生可能超過(guò)五級(jí)要求。因此，英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的試題既要充分體現(xiàn)五級(jí)目標(biāo)的基本要求，又要以恰當(dāng)?shù)男问綖槌煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供展示他們學(xué)業(yè)成就的機(jī)會(huì)。 根據(jù)上述原則，命題時(shí)要堅(jiān)持做到考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的制約。盡管教材的主要內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容是基本吻合的，但教材只是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種工具和手段。 2要著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 命題要以全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，真正落實(shí) “考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與技能的能力，特別是用英語(yǔ)做事情、完成任務(wù)的能力。 3要充分考慮學(xué)生實(shí)際生活和身心發(fā)展水平 試題所選擇的語(yǔ)言素材和創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言運(yùn)用情景要充分考慮各地學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)及各地社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。要盡可能避免因?qū)W生的生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。此外，試題內(nèi)容載體的選擇和題型的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適合。 4要切實(shí)考慮英語(yǔ)語(yǔ)言使用的實(shí)際情況 在選擇語(yǔ)言素材時(shí)，盡量使用真實(shí)、地道、典型的當(dāng)代英語(yǔ)素材。可以根據(jù)測(cè)試目的和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改寫(xiě)。設(shè)計(jì)試題時(shí)，要盡可能提供語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)境，要盡可能使考試題型接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。 5要確保試屬的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量 命題要遵守教育測(cè)量的基本原理，保證試題的信度和效度，以使考試形式有利于實(shí)現(xiàn)考查的目的，使考試結(jié)果盡可能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際水平。 試題表述形式要規(guī)范，指令要清楚、簡(jiǎn)潔，要明確答題方式；試卷結(jié)構(gòu)要合理、簡(jiǎn)約；試題數(shù)量要適當(dāng)。主觀性試題與客觀性試題的比例要得當(dāng)主觀性試題命題既要考慮試題的效度，更要考慮閱卷等工作的可行性。試卷版面安排要給學(xué)生留有足夠的答題空間。要杜絕有科學(xué)性錯(cuò)誤的試題，特別是要避免近幾年來(lái)中考評(píng)價(jià)報(bào)告中已經(jīng)指出的不合理的試題。 命題人員要充分吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)理論和試題設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐的最新成果，結(jié)合英語(yǔ)新課程的特點(diǎn)和要求，積極探索能夠體現(xiàn)新課程理念的考試題型，充分發(fā)揮不同類(lèi)型試題的功能，合理配置題型結(jié)構(gòu)，使整卷能夠科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。 6要根據(jù)試題的考查目的和考查重點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力涉及多種語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的靈活運(yùn)用，各種知識(shí)與技能的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。因此，要根據(jù)各種題型的考查目的和考查重點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如，聽(tīng)力部分主要考查學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，那么評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該 因此，在聽(tīng)力理解部分，如果學(xué)生需要以書(shū)寫(xiě)的形式來(lái)呈現(xiàn)答案，那么評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要靈活處理書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性問(wèn)題。 二、考查內(nèi)容 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程有五個(gè)方面的目標(biāo)，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。有些方面的目標(biāo) (如情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略) 顯然不適合通過(guò)學(xué)業(yè)考試的方式來(lái)進(jìn)行考查，而應(yīng)該通過(guò)形成性評(píng)價(jià)方式來(lái)考查。因此，英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的在確定具體考查內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該參考課程標(biāo)準(zhǔn)之“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中五級(jí)的內(nèi)容和要求及相關(guān)的附錄，同時(shí)參考三級(jí)和四級(jí)的內(nèi)容和要求。 具體地講，英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試應(yīng)該考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。 1聽(tīng)力技能 聽(tīng)力技能指學(xué)生對(duì) 的理解能力以及從 中獲取信息的能力。 ，但英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試不應(yīng)在脫離語(yǔ)境的情況下單純考查學(xué)生的辨音能力。 2口語(yǔ)技能 口語(yǔ)技能指學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，特別是在真實(shí)語(yǔ)境中溝通信息、描述事物與情感、發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的能力。應(yīng)所有實(shí)驗(yàn)區(qū)都要積極進(jìn)行口語(yǔ)考試的嘗試。確實(shí)有困難的地區(qū)可以暫不組織口試，但要把對(duì)口語(yǔ)技能的考查分散在試題的其他部分，如聽(tīng)力理解部分、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分等。比如，可設(shè)計(jì)一些交際情景，讓學(xué)生指出在這些情景中應(yīng)該說(shuō)什么樣的話。 3閱讀技能 ，著重考查學(xué)生以及 。要適當(dāng)考查學(xué)生從圖表等材料中獲取信息的能力。 。要適當(dāng)選用一些實(shí)用性的語(yǔ)言材料作為考題的載體，如廣告、告示、說(shuō)明書(shū)、指令，不要千篇一律地使用故事或短文作為試題的載體。 4寫(xiě)的技能 指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能。應(yīng)著重考查學(xué)生 5語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力 語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力指學(xué)生 運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)的能力。應(yīng)著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，不能孤立地考查某些知識(shí)點(diǎn)，更不能機(jī)械地考查對(duì)知識(shí)的記憶。 6關(guān)于詞匯范圍 由于課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿只列出了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的3 300 個(gè)左右的詞匯，沒(méi)有標(biāo)出初中階段應(yīng)該掌握的詞匯，所以各實(shí)驗(yàn)區(qū)在確定考試內(nèi)容時(shí)，涉及詞匯問(wèn)題時(shí)要特別慎重。 以下建議供命題人員參考。第一，在選擇語(yǔ)言素材時(shí)，盡可能避免生僻的詞匯；第二，盡量減少單純考查詞匯的試題；第三，可以根據(jù)教學(xué)大綱的詞匯表來(lái)確定詞匯范圍；第四，已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的地區(qū)可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)擬采用的義務(wù)教育階段英語(yǔ)詞匯表(約1 600 個(gè)單詞，見(jiàn)“附件”)來(lái)確定詞匯范圍課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)將于2004 年由教育部正式頒布后使用。課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)正式頒布時(shí)，詞匯表可能還要作進(jìn)一步的調(diào)整。 三、考試形式 考試形式指根據(jù)不同的考查內(nèi)容而提出的各種考查力式，同一考試形式(如單項(xiàng)選擇題)既適用于聽(tīng)力理解，也適合閱讀理解，還適用于語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的考查。本部分針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能以及語(yǔ)言知識(shí)等考查內(nèi)容，提出不同的考試形式建議，供各地命題人員參考。 ( ) 聽(tīng)力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中的基礎(chǔ)部分，也是義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。中考英語(yǔ)試題中的聽(tīng)力測(cè)試的目的是為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展良好的聽(tīng)力技能，使學(xué)生具備在聽(tīng)的過(guò)程中成功理解真實(shí)性語(yǔ)言材料的能力。主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解能力以及從口語(yǔ)材料中獲取信息的能力。因此，聽(tīng)力試題既要考查學(xué)生聽(tīng)句辨意的能力，在一定語(yǔ)境中理解和正確應(yīng)答的能力，還要考查學(xué)生獲取信息抓住主要觀點(diǎn)并根據(jù)所聽(tīng)到的信息進(jìn)行歸納和判斷的能力語(yǔ)言素材可以是日常對(duì)話、簡(jiǎn)短的談話、廣播通知、電話錄音等等主要考試形式是，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中或聽(tīng)完錄音之后，根據(jù)錄音提供的信息完成某項(xiàng)任務(wù)。以下幾種考試形式供參考； 1根據(jù)對(duì)話或短文回答問(wèn)題 學(xué)生聽(tīng)一段簡(jiǎn)短的對(duì)話(24 個(gè)輪回)或短文，然后回答問(wèn)題。問(wèn)題可以錄在錄音中(在對(duì)話之后由第三人朗讀)，也可以印刷在試卷上。學(xué)生需要從備選項(xiàng)中選擇正確答案，備選項(xiàng)一般為三個(gè)另外，為減輕學(xué)生閱讀文字選項(xiàng)的負(fù)擔(dān)，聽(tīng)力部分的備選項(xiàng)可以部分或全部采用圖畫(huà)。 一般來(lái)講，識(shí)別圖畫(huà)比閱讀文字的難度要低一些。因此，聽(tīng)力理解中使用圖畫(huà)是目前語(yǔ)言水平考試中的常用形式之一。根據(jù)所聽(tīng)對(duì)話或描述選擇相應(yīng)的圖片，創(chuàng)設(shè)了較完整的聽(tīng)的語(yǔ)境和視覺(jué)情景，這種形式可以增加試卷的表面友好成分，減少文字閱讀量，起到降低試題難度、穩(wěn)定學(xué)生應(yīng)考心態(tài)的作用，因而有助于反映學(xué)生的真實(shí)水平。是一種較為理想的考查形式。而這類(lèi)題的聽(tīng)力內(nèi)容并不是僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的句子呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生選擇相應(yīng)的圖片，而是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一組對(duì)話或較完整的一段陳述后完成選圖的任務(wù)要從聽(tīng)力材料的輔人到試卷上圖畫(huà)的設(shè)計(jì)都很匹配，具有較為真實(shí)的語(yǔ)境，可以有效地檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力。 但要避免有的圖上呈現(xiàn)的文字信息較多，這可能增加試題難度。另外，大規(guī)模測(cè)試對(duì)圖的設(shè)計(jì)要求較高，必須清晰，無(wú)歧義。 值得注意的是，設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，建議在同一大題中的若干道小題要么全部使用文字選項(xiàng)，要么全部使用圖畫(huà)選項(xiàng)，不要將二者交替使用。另外，選項(xiàng)使用的圖畫(huà)要簡(jiǎn)潔、清楚，一目了然。要盡量避免因?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)或文化背景的差異而導(dǎo)致不能識(shí)別或錯(cuò)誤識(shí)別圖畫(huà)的可能性。 圖A 代表美國(guó)，圖B 代表 澳大利亞，圖C 代表中國(guó)。如果有的學(xué)生對(duì)這三幅圖不太熟悉的話，那么即使聽(tīng)懂了錄音，也不一定能夠作出正確選擇。 2根據(jù)錄音內(nèi)容填空 學(xué)生一邊聽(tīng)錄音一邊閱讀試卷上提供的文字材料。這些文字材料不是錄音的全部?jī)?nèi)容，而是以提綱、摘要、筆記、圖表等形式再現(xiàn)的錄音的主要內(nèi)容。試卷上的文字材料中有些信息被刪除(用橫線代替)。學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊補(bǔ)全信息。注意，學(xué)生需要補(bǔ)全的內(nèi)容是錄音中的某些關(guān)鍵信息，并不是將文字材料隨機(jī)挖空后讓學(xué)生補(bǔ)全；一般地，一個(gè)空填一個(gè)單詞或一個(gè)數(shù)字?？梢宰寣W(xué)生聽(tīng)兩遍錄音。確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以規(guī)定對(duì)不重要的拼寫(xiě)錯(cuò)誤不扣分或少扣分。 3判斷正誤 學(xué)生聽(tīng)一段錄音(對(duì)話或獨(dú)白)。試卷上提供56 個(gè)非常簡(jiǎn)短的陳述。學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容判斷這些陳述是否正確。這部分的考查重點(diǎn)仍然是學(xué)生對(duì)意義的理解能力和信息獲取能力。具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意不能附帶地考查學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)或詞匯知識(shí)。 4根據(jù)錄音內(nèi)容排列順序 學(xué)生聽(tīng)錄音(如故事或指令)。試卷上提供幾幅與錄音內(nèi)容相吻合的圖片，但順序被打亂。學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容把圖片按故事中事件發(fā)生的時(shí)間順序或指令的操作順序標(biāo)出序號(hào)。 5根據(jù)錄音內(nèi)容匹配 學(xué)生一邊聽(tīng)錄音一邊把試卷上所提供的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匹配。 6. 聽(tīng)對(duì)話完成表格 日常生活和工作中，表格是記錄和傳遞信息的重要手段之一。英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試越來(lái)越多地使用表格。優(yōu)秀題目的共同特點(diǎn)是，要求學(xué)生完成的表格與所聽(tīng)到的材料之間具有信息差，聽(tīng)力檢測(cè)的任務(wù)將聽(tīng)與寫(xiě)這兩種技能很自然地結(jié)合起來(lái)，使得任務(wù)接近真實(shí)，是檢測(cè)聽(tīng)力技能的較好的考試形式之一。 7.存在一些問(wèn)題 (1) 以上幾種聽(tīng)力理解考試形式實(shí)際上已經(jīng)考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的識(shí)別能力。如果學(xué)生不能識(shí)別語(yǔ)音，也無(wú)從理解聽(tīng)力材料。因此，在聽(tīng)力部分不宜再單獨(dú)安排考查辨別語(yǔ)音的考試形式。以下考試形式在以往的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試中經(jīng)常出現(xiàn)，建議以后不要采用。 聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的音標(biāo)或在句中所聽(tīng)到的單詞： 聽(tīng)句子，選擇你所聽(tīng)到的單詞，完成句子。 聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的句子。 選出與你所聽(tīng)到的意義最為接近或相同的答案。 聽(tīng)力理解試題應(yīng)著重考查學(xué)生在日常交流中理解或獲取信息的能力，而以上題型卻脫離必要的語(yǔ)境和情景，考查學(xué)生識(shí)別個(gè)別單詞甚至個(gè)別讀音的能力，或是在句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法方面兜圈子，很多試題設(shè)計(jì)都類(lèi)似書(shū)面英語(yǔ)的句型轉(zhuǎn)換。聽(tīng)力理解不像閱讀理解，學(xué)生用于思考的時(shí)間非常有限。學(xué)生要在十幾秒鐘時(shí)間內(nèi)，來(lái)回閱讀這幾個(gè)似是而非的句子，并作出判斷，難度較大，不適宜作聽(tīng)力檢測(cè)題型。有的地區(qū)設(shè)計(jì)四個(gè)選項(xiàng)，難度更大，而且還會(huì)出現(xiàn)一些偏句、怪句，甚至錯(cuò)句。 這種單純考查辨音能力或聽(tīng)單詞的試題對(duì)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑將會(huì)起到誤導(dǎo)作用。這樣的試題將會(huì)給教師和學(xué)生造成一種印象，即必須聽(tīng)懂句子中的每一個(gè)詞。其實(shí)在聽(tīng)力理解中，聽(tīng)懂意思是最關(guān)鍵的，而不需要聽(tīng)懂每一個(gè)詞。這種聽(tīng)力測(cè)試形式早已被國(guó)際上一些影響較大的考試所淘汰。 以上考試形式顯然不是考查學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，而是考查對(duì)某些單詞的辨音能力。另外，這種形式也不符合語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際情況。所以建議今后不要采用類(lèi)似的考試形式。 (2) 多年來(lái)在英語(yǔ)聽(tīng)力檢測(cè)中一直存在著一種選擇同義近義句的題型，聽(tīng)句子，選擇正確答案。學(xué)生每次聽(tīng)一個(gè)句于，然后從所給的三個(gè)句子中選擇一個(gè)與聽(tīng)到的句子意思相同或最接近的一項(xiàng)。這些句子往往是在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上(如時(shí)態(tài))作些調(diào)整。 (3) (如短對(duì)話理解l0 道小題，長(zhǎng)對(duì)話理解10 道小題)， (4) 空缺的內(nèi)容不一定是關(guān)鍵信息，而且這種題型不是考查學(xué)生活動(dòng)信息的能力，而是聽(tīng)某些單詞的能力，如：“聽(tīng)短文，填寫(xiě)所缺的單詞，短文念三遍”。 ( ) 口試盡量采用面對(duì)面的考試方式，由主考教師與學(xué)生交談，讓學(xué)生描述個(gè)人的某種經(jīng)歷，描述圖片的內(nèi)容，發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)或看法等。也可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行交流、討論或共同完成某項(xiàng)任務(wù)，教師只是傾聽(tīng)并作成績(jī)?cè)u(píng)判。目前口語(yǔ)考試中使用較多的形式是朗讀、復(fù)述和回答問(wèn)題等。這些形式可以適當(dāng)采用，但同時(shí)也要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)考試最好同時(shí)有兩位主考教師。 目前，由于口語(yǔ)考試受到一些客觀條件的限制，很多地區(qū)以 形式來(lái)間接考查學(xué)生對(duì)交際英語(yǔ)的掌握情況。這種形式盡管效度不高，但也不失為口語(yǔ)考試的一種替代性的過(guò)渡形式。大部分的補(bǔ)全對(duì)話都采用了選句子完成對(duì)話的考試形式。但很多試卷補(bǔ)全對(duì)話題目設(shè)計(jì)得不夠合理，變成了填詞完成句子，使得試卷的效度進(jìn)一步降低。另外，有些試題明顯有幾種可能的答案，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有給出，也沒(méi)有提示閱卷入根據(jù)情況靈活掌握，因此可能影響對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。以下是一個(gè)例子： 例 A：What are you going to do next weekend? B：I have no_. What about you? 這道題的正確答案為idea，但是plan 也是完全可以的。英語(yǔ)中I have no plan 的意思是“我還沒(méi)有安排”。然而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有給出plan。 ( ) 閱讀理解能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)十分重要方面，也是英語(yǔ)中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。近幾年來(lái)，閱讀理解在試卷中所占的比重也越來(lái)越大。中考閱讀理解題中所涉及的閱讀材料體裁豐富，有說(shuō)明文、議論文、敘述描寫(xiě)、各種應(yīng)用文體等；閱讀材料所涉及的題材內(nèi)容更是廣泛。有些材料呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代性、教育性、實(shí)用性等特點(diǎn)；選材注重學(xué)科滲透、圖文并茂；命題設(shè)計(jì)答題方式靈活多樣。 閱讀理解部分主要考查學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解能力特別是信息獲取能力 (包含圖文轉(zhuǎn)換能力等信息的獲取和處理能力)。 閱讀理解的考查內(nèi)容主要集中在如下幾方面： 1理解文章中的具體信息(包括圖文轉(zhuǎn)換的信息)。 2.根據(jù)上下文推測(cè)生詞的意義。 3進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。 主要題型有： 1. 選擇正確的答案。 傳統(tǒng)的閱讀理解考試形式往往是要求學(xué)生閱讀一篇短文以后，從所給選項(xiàng)中選擇正確的答案來(lái)回答問(wèn)題。這種考試形式與現(xiàn)實(shí)中人們閱讀的目的和形式不太吻合。建議命題人員在設(shè)計(jì)閱讀理解部分的考試形式時(shí)除了合理使用傳統(tǒng)考試形式以外，積極嘗試一些新的考試形式。 2把文章中的句子還原 把材料中的某些句子摘出來(lái)并打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)原文的意思和結(jié)構(gòu)把句子還原。摘出句子時(shí)，要充分考慮上下文的聯(lián)系，要確保所選出的句子有足夠的線索使學(xué)生能夠把句子還原。 3根據(jù)材料內(nèi)容確定讀者對(duì)象 提供若干段內(nèi)容不同的材料以及有不同需要的讀者對(duì)象。讓學(xué)找出哪些材料對(duì)哪些讀者最有用。比如提供一張分類(lèi)廣告，其中5 個(gè)廣告，其內(nèi)容分別是出租房屋、招聘職員、旅游信息、英語(yǔ)培訓(xùn)，二手電視，同時(shí)提供5 個(gè)不同的讀者對(duì)象，如問(wèn)學(xué)生哪份廣告對(duì)哪個(gè)讀者量有用，把廣告與相應(yīng)讀者對(duì)象進(jìn)行匹配。 中考閱讀理解題的優(yōu)點(diǎn)在于： (1)閱讀材料本身具有時(shí)代性、教育性和思想性，有的材料還很富有哲理。這些材料能讓學(xué)生在閱讀和答題的過(guò)程中受到潛移默化的教育，提高思維能力。 (2)閱讀材料生活化、實(shí)用化。試題使用廣告、圖表、交通工具時(shí)刻表、節(jié)目單、圖書(shū)目錄等素材。這種題型既有利于增加試題所選語(yǔ)言材料的真實(shí)性，又對(duì)平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。這些題型有利于鼓勵(lì)學(xué)生突破教材的局限，大量閱讀其他各種題材和體裁的真實(shí)材料，鍛煉實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力 (3) 采用任務(wù)型閱讀的形式 伴隨著任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)誕生了任務(wù)型閱讀的測(cè)試方式。任務(wù)型閱讀試題要求學(xué)生閱讀某些材料之后，完成某項(xiàng)具體的事情，如填表、畫(huà)圖等，而不是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題。這種方式大多把文字、圖畫(huà)和表格等材料結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)或閱讀之后補(bǔ)全圖畫(huà)、填寫(xiě)裹格等任務(wù)，答題方式活潑多樣，有一定的開(kāi)放性。從現(xiàn)在看到的試題來(lái)看，大多數(shù)任務(wù)直觀、簡(jiǎn)單。 存在的一些問(wèn)題： (1)有些試題中的問(wèn)題與閱讀材料的內(nèi)容無(wú)關(guān)。其結(jié)果是，學(xué)生不閱讀原文不一定不能回答問(wèn)題，而完全正確理解了原文也不一定能夠正確回答問(wèn)題。 Which of the following is true? AMost of the children love the program Cartoon City BA TV classroom is a room full Of TV CThe program Todays Focus is only about todays traffic accidents DThe program on CCTV-2 Channel 8 will stop at 23：00 采用電視節(jié)目預(yù)告單作為閱讀素材井設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題應(yīng)該是值得肯定的，但是這篇閱讀的第40 道小題設(shè)計(jì)得似乎不太合理。選項(xiàng)A、B、c 涉及的內(nèi)容這份節(jié)目單中并沒(méi)有絲毫涉及根據(jù)節(jié)目單，我們不能判斷這些選項(xiàng)是真實(shí)的還是虛假的。顯然這是命題者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的。把選項(xiàng)A 定為正確答案也是沒(méi)有可靠依據(jù)的 (2)試題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單特別是選項(xiàng)的于擾力較弱，另外還有用錯(cuò)誤形式作為干擾項(xiàng)的現(xiàn)象 例41 Everyone knows London is an important City in EnglandLondon was once the biggest city in the world，but now there are many cities which are much bigger than itLondon has a population Of about 7，000，000 nowIt is an old cry and is famous for many thingsMany tourists(觀光者)come from all over the world to visit its famous buildings and hear the famous clock，Big Ben Like many big cities，London has problems with traffic and pollutionOver one million people use the London underground (地鐵)everyday，but there are still too many cars in the streetsThe air isnt clean，but it is cleaner than it was 100 years ago Perhaps the best things about London are the parksThere are five in the centre(中心)Of the cityBut for the children，their favorite place is Hamleys，the biggest toy shop in the worldThey can buy the good toys there 81The population Of London now is _ Aseven hundred thousand Bseventy thousand hundred Cseven million Dseventeen millions 83Whats the Big Ben in London? AIts a clock BIts the best park CIts a toy shop DIts a busy underground 例4l 中的第81 題不是考查閱讀理解能力，而是考查英語(yǔ)數(shù)詞的形式。另外，選項(xiàng)B 和D 本身都是錯(cuò)誤的表述形式。第83 題本身立意及選項(xiàng)設(shè)計(jì)均過(guò)于簡(jiǎn)單化，不利于考查閱讀理解能力。對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必閱讀文章就能正確回答第83 題。 (3)有些試題考查了閱讀技能以外的項(xiàng)目，如語(yǔ)法知識(shí)和一些文化背景知識(shí)。 (4)答案摸棱兩可的現(xiàn)象仍然很普遍，有些試題可能有多種答案。 (5)閱讀材料形式復(fù)雜。在選用真實(shí)材料作為閱讀理解素材時(shí)，要注意材料本身的難度和形式。難度不能過(guò)高，形式也不能過(guò)于復(fù)雜。會(huì)影響試題的信度和效度。部分試題所選的閱讀材料形式過(guò)于復(fù)雜，超出初中學(xué)生的實(shí)際水平。 (6) 閱讀選材長(zhǎng)短隨意，閱讀量差距太大有的地區(qū)不僅閱讀語(yǔ)篇少，僅有兩篇；而且文章也短，僅有70 多詞，卻要設(shè)計(jì)5 個(gè)問(wèn)題，絲毫沒(méi)有冗余信息。幾乎每一句話的內(nèi)容都成為考查的要點(diǎn)，而且很容易暴露答案。相比之下，有的試卷閱讀量偏大，單篇最長(zhǎng)的短文達(dá)370 多詞。 (7)選項(xiàng)過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象還比較突出。 ( ) 書(shū)面表達(dá)主要考查學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。目前中考中使用較多的書(shū)面表達(dá)考試形式是輔助性寫(xiě)作，即一種指導(dǎo)性寫(xiě)作(所謂指導(dǎo)性寫(xiě)作即要求有必要的提示，對(duì)寫(xiě)作的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等情景給予簡(jiǎn)要說(shuō)明)，題目可有可無(wú)。在減少客觀題，增加主觀題的測(cè)試改革進(jìn)程中，書(shū)面表達(dá)題受到了重視。所以在試卷中的比重逐漸上升，全國(guó)許多地區(qū)的書(shū)面表達(dá)分值都能達(dá)到全卷分值的1012。學(xué)生根據(jù)所提供的某些信息，按一定的要求寫(xiě)作文或其他形式的材料。這種考試形式既有一定的寫(xiě)作要求，又有一定的開(kāi)放性。試題的提示說(shuō)明部分要介紹了寫(xiě)作的對(duì)象，寫(xiě)作的目的， (這一點(diǎn)有很多試題沒(méi)有做到)。有的試題提供了真實(shí)可信的運(yùn)用英語(yǔ)表述的情景(根據(jù)英國(guó)朋友發(fā)來(lái)的e-mail 的內(nèi)容回復(fù))，既有提示框架，又有自由表達(dá)的余地。一般情況下，書(shū)面表達(dá)試題要給學(xué)生定的自由發(fā)揮的空間。常用考試形式有看圖寫(xiě)話，根據(jù)中英文提示寫(xiě)段落，寫(xiě)回信或留言條，根據(jù)圖表提供的信息寫(xiě)報(bào)告等。書(shū)面表達(dá)題一般應(yīng)給學(xué)生規(guī)定篇幅范圍，通常情況下字?jǐn)?shù)在6080 之間為宜。 但是，有些試題存在明顯的缺陷。下面是一個(gè)例子 假定你叫辛明，昨天固游泳而感冒今天你去了醫(yī)院，醫(yī)生看后建議你休息兩天。你因此而向陳老師請(qǐng)假請(qǐng)用正確的格式以第一人稱(chēng)寫(xiě)一張80 個(gè)詞左右的請(qǐng)假條。 應(yīng)該說(shuō)這道題的立意還是可取的，但是寫(xiě)一張請(qǐng)假條可能不需要寫(xiě)80 個(gè)單詞。如果學(xué)生真的寫(xiě)出80 個(gè)單詞，那也是不自然的，肯定會(huì)顯得非常冗長(zhǎng)。 “由于各地對(duì)于寫(xiě)、寫(xiě)作和書(shū)面表達(dá)的概念和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不盡一致，因而在題型選用和試題設(shè)計(jì)方面就出現(xiàn)了許多問(wèn)題。很多地區(qū)把看圖填詞成句、短文填空、連詞成句等形式都視做書(shū)面表達(dá)，這是?！?1設(shè)計(jì)得較好的試題 例42 Mike 是您班的一位來(lái)自澳大利王的同學(xué)。他患了感冒，去藥店買(mǎi)來(lái)一直藥，向你詢(xún)問(wèn)服藥的方法請(qǐng)你根據(jù)藥品說(shuō)明，向Mike 解釋?zhuān)⒏嬖V他如何預(yù)防感冒。(詞數(shù)：不少于80 個(gè)；給出的首句不計(jì)入總詞數(shù))。 服藥說(shuō)明 適應(yīng)癥：適用于感冒引起的咳嗽、頭痛等癥狀。 用法與用量：飯前口服。一次12 片，一天2 次；療程35 天。 不良反應(yīng)：偶有瞌睡感 禁忌：服藥期間忌魚(yú)、酒、辛辣食品。 例42 的試題提示說(shuō)明部分介紹了寫(xiě)作的對(duì)象(Mike)，寫(xiě)作的目的是向他介紹服藥方法，學(xué)生有用英語(yǔ)表述的必要性這一點(diǎn)有很多試題沒(méi)有做到)。服用說(shuō)明是真實(shí)的藥品說(shuō)明，用詞簡(jiǎn)潔，情景真實(shí)可信提示中加黑點(diǎn)的部分(如何預(yù)防感冒)給同學(xué)們留下充分發(fā)揮的空間評(píng)分檔次也合理明確，是一篇較好的書(shū)面表達(dá)題設(shè)計(jì)。 例43 請(qǐng)根據(jù)圖示寫(xiě)出語(yǔ)法正確，意思連貫的短文。(10 分) Jack 和你(王濤)是同班同學(xué)，他住在你們學(xué)校(二中)。你到他的住處邀請(qǐng)他事加明天下午2：30 韓梅同學(xué)的生日聚會(huì)。碰巧他不在，請(qǐng)你用英語(yǔ)給他留個(gè)條子，邀請(qǐng)他參加，并告訴他韓梅家的路線。 注意：1地點(diǎn)；圖中標(biāo) 是韓梅的家2聚會(huì)內(nèi)容：唱歌、跳舞、吃蛋糕。3. 短文要包括提示中的要點(diǎn)，并注意格式。 (選自湖北省恩施市試題) 除了符合書(shū)面表達(dá)題設(shè)計(jì)的一般要求以外，例43 還提供了具有真實(shí)可信的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表述的情景。既有提示框架，又有自由表達(dá)的余地。 另外，書(shū)面表達(dá)題的命制技術(shù)也有許多值得改進(jìn)之處?？偟膩?lái)講，書(shū)面表達(dá)部分的試題有這樣幾方面的問(wèn)題： (1)所提供的中文文字信息過(guò)于詳細(xì)，使得書(shū)面表達(dá)題非常接近翻譯 (2)有些試題英文提示過(guò)多，學(xué)生只需要做些連詞成句的工作或變換句型的工作。這種試題不能有效地考查學(xué)生真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 (3)有些圖制作不清，提示含糊甚至于起誤導(dǎo)作用。 (4)有些試題的提示內(nèi)容不貼近學(xué)生實(shí)際生活或他們的實(shí)際英文水平。 (5)有些試題過(guò)于寬泛，學(xué)生難于下筆，評(píng)分難以控制。 ( ) 語(yǔ)言知識(shí)的考查指考查學(xué)生在一定的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)的能力一般采用單項(xiàng)選擇和完形填空這兩種考試形式。 1單項(xiàng)選擇題 “按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的適當(dāng)減少客觀題的建議，將單項(xiàng)填空題的比例控制在占試卷總分的l0一15的范圍內(nèi)。但有的地區(qū)的單項(xiàng)填空題仍然占到試卷總分的2030?！保ㄕ灾笇?dǎo)P70） 單項(xiàng)選擇題是指試題提供若干個(gè)備選項(xiàng)，學(xué)生從所給備選項(xiàng)中選擇最合適的一項(xiàng)作為答案的題型。它由題干和選項(xiàng)構(gòu)成，最大優(yōu)點(diǎn)是便于閱卷和評(píng)分，主要缺點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)有較高的要求。 對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的考查所采用的單項(xiàng)選擇題型是給學(xué)生提供一個(gè)句子，其中有一個(gè)(或兩個(gè))空白處，學(xué)生從所給的備選項(xiàng)中選擇最合適的選項(xiàng)來(lái)補(bǔ)全句子。 比如： 例1 They managed to finish the work _ it rained heavily. A. though B. but C. if (正確答案為 A) 這種考試形式比較靈活，可以有針對(duì)性地考查語(yǔ)法知識(shí)，詞匯知識(shí)、各種常見(jiàn)表達(dá)法以及語(yǔ)用知識(shí)。所占篇幅不長(zhǎng)，但可以插蓋多個(gè)考查要點(diǎn)。采用這種考試形式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 第一，試題要較為均衡地涉及語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、常見(jiàn)表達(dá)法、語(yǔ)用知識(shí)，而不能集中考查某一方面的知識(shí)，特別是不要過(guò)多地考查語(yǔ)法知識(shí)。 第二，要注意設(shè)計(jì)一些考查語(yǔ)用知識(shí)的試題。也就是說(shuō)，所給選項(xiàng)本身沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且每個(gè)選項(xiàng)填到句子中以后，句子本身也沒(méi)有語(yǔ)法問(wèn)題，但是，如果使用正確答案以外的選項(xiàng)(干擾項(xiàng))，則會(huì)出現(xiàn)句子意思不清楚或者不符合上下文邏輯的情況。 以下是個(gè)例子： 例2 -You dont look well. Youd better see your doctor. -I_ , but he said theres nothing wrong. A. will B. would C. have (正確答案為C) 單純從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)講，這道題的三個(gè)選項(xiàng)都可以填入空白處，分別構(gòu)成 1will、1would 和I have 三個(gè)分句，但是只有第三個(gè)分句符合上下文的邏輯。 第三，要在語(yǔ)境中考查語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力，不能孤立地考查某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶。 第四，設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，最好不用拼寫(xiě)錯(cuò)誤或大小寫(xiě)錯(cuò)誤等作為干擾點(diǎn)。 第五，不能考查英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以外的知識(shí)。 存在明顯缺陷的試題： 有些試題命制人員為了在試題中體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力與知識(shí)，在命題時(shí)，把其他學(xué)科的知識(shí)確定為考查重點(diǎn)。比如： 例3 W