心靈港灣這一篇篇案例，向我們展示了當代中職生復雜、豐富又亟待澆灌的內(nèi)心、情感和精神世界，既讓我們看到了班主任工作的辛苦和不易，也為更多的教師深入了解我們的教育對象提供了一副廣闊的全景圖。 本次案例評選促使老師們更為深刻的認識到了自己工作中的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往都是老師們工作中難以化解的難題，有了難題就會有思考，就會有思考得出的結(jié)論。如：從“老師，你不喜歡我們嗎”引出對最容易被忽略的中等學生的關注問題；從因分班導致的個性怪異女孩的轉(zhuǎn)變引出當前中職學校為整合教育資源合班后所帶來的學生管理系列問題；從巧妙的懲罰優(yōu)秀生和“必要時適時的懲罰往往比一味地表揚更奏效”引發(fā)出教育中應該怎樣看待“罰”的問題；從“針對個體差異，分層異步要求”、“只罰第一個”和“特殊班規(guī)”中我們會想到班主任對高效管理工作的思索；從“按照魏書生的方法，為何達不到理想效果”的疑問引出對理論與實踐如何結(jié)合的探討。有的案例記錄了資深班主任對班主任工作的無奈、困惑及成功經(jīng)驗，有的案例讓人聆聽到了青年班主任的成長足音，感受到了他們滿腔的熱情這些案例中有老師們成功的喜悅，失敗的苦惱，但都凝結(jié)著班主任的情感，同時也蘊涵著他們無限的生命力，它將促使班主任工作不斷趨于完善，也生發(fā)出一系列有新意、有爭議也有探討價值的問題。 在這次案例評選過程中，最令我們難忘、感動的，是一位位班主任賦予學生的愛與耐心，案例中那一個個真實跳動的字眼，讓我們深深地感受到：每一個班集體、每一個學生特別是問題學生取得的哪怕是非常細小的進步后面，都有班主任付出的巨大心血，暗暗地擔憂、默默地關注、傾心地長談、體貼地照料，甚至是恨鐵不成鋼的苦惱，與學生一起流淚的艱辛與歡笑，這一切構(gòu)成了一曲動人的歌，從對這首歌的品味里，我們萌生著對班主任們的敬意，我們只想真誠地說一聲：各位班主任老師，你們辛苦了！ 從這次所交班主任工作案例來看，還有部分教師對案例這一教學研究形式比較陌生，對它的基本體例、構(gòu)成及作用、要求還不太清楚，為了讓本學期及以后的案例寫作質(zhì)量更高，我還和老師們一起簡單地回顧一下關于案例寫作的常識。首先案例應該有題目，并且要借助標題反映事件的主題或形貌。有的老師不給案例定標題，或者標題就叫“案例”，這都不符合要求。案例正文應該包括引言、背景、提出問題、解決問題、反思與討論等幾部分，詳細的常識可以自己查閱相關資料。 老師們，案例寫作為我們之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式，有利于和諧校園的形成，有利于“德育為首、全員德育、教導合一”觀念的深入人心，特別是我校目前正在開展中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化建設與研究課題，班主任工作案例可以促進教師對自身行為的反思，提升教育工作的專業(yè)化水平，我校每個班主任的心中都裝有許多有關班主任工作的故事，有的甚至長久縈繞于懷，震撼心靈，如果我們的老師能養(yǎng)成一種寫案例的習慣，把案例寫作滲透到教育教學過程的始終，而不只是一時沖動或期末特有的行為，我想，咱們的班主任一定會迅速成長，學校的學生管理工作定會再上臺階。 老師們，今年將是我校的高師申辦年、基地建設年、校慶60周年，我們每個人都要為學校發(fā)展貢獻自己的力量，教師興則學校興，教師的發(fā)展就是學校的發(fā)展，本學期，我們將繼續(xù)舉行讀書競賽活動和班主任案例寫作與評選活動。希望班主任們和即將擔任班主任工作的老師們多學習、多讀書，我們期待本期的案例評選時數(shù)量會更多，質(zhì)量會更好。 各位領導、各位老師，班主任是學校的教育教學工作特別是學校德育工作的中堅力量，沒有班主任的辛勞與汗水甚至淚水，就沒有學校今天的繁榮與穩(wěn)定，班主任每天從事的那些平凡而又不平凡、煩瑣而又不能忽略的小事情恰恰證明了教育是偉大而崇高的事業(yè)，請多理解、多支持、多配合班主任的工作！因為他們守望著一顆顆世界上最高級靈長類動物具有的偉大而復雜的心靈，而我們都是全校三千多顆心靈的守望者！ （畫外音：學校是文化單位,是文化場所,學校的品位在于學校文化的品位,而學校的文化品位歸根究底在于教師群體的文化品位和文化素養(yǎng),讀書與寫作是提升教師文化品位、文化素養(yǎng)的最重要手段。讀書與寫作應該是一名教師的工作與生活的常態(tài)，這里的讀書不能僅限于幾本教科書,寫作不是僅限于寫教案。近幾年來,計算機和英語教師的讀書氛圍逐漸濃厚,這從他們的校內(nèi)論文和班主任案例中可以體現(xiàn)出來,而還有的教研組、有的教師的讀書學習狀況應該令人警醒了。教書的人首先應當是一個愛讀書的人。讀書，可以使我們更有思想、更有品位。一個閱讀缺失的教師，無法對學生進行心靈和精神上的引領，無法從多元角度和更廣闊的境界看待問題、分析問題,對學生的教育必然缺乏一種精神上的底氣,教師必然會陷入貧乏之中，提供給學生的，必然是一種不愉快的教育。廣大教師要增強閱讀的自主性和目標性，使閱讀成為一種習慣，一種內(nèi)在的必然需求，成為促進教師專業(yè)化發(fā)展的方式之一。我們的語文教師在全校要帶頭,要做讀書寫作的表率；而一個美術教師如果不讀書,沒有一定的文化品味、文化素養(yǎng),將會畫筆滯澀、靈感枯竭,對一幅美術作品的欣賞沒有文化素養(yǎng)是萬萬不能的,眾所周知,一些美術大家同時既是書法家還是文學家,他們要在作品上題字、題跋；音樂、舞蹈教師也要多讀書,對音樂、舞蹈作品的欣賞,僅有旋律的美也是不完整的,是有欠缺的,歌詞所創(chuàng)設的意境之美、所包含的語言之美,缺少文化素養(yǎng)是體會不到的,而對旋律美的欣賞也有一個想象的過程,需要意境的再創(chuàng)造；其他專業(yè)課教師如果只有技能而缺少一定的文化素養(yǎng),充其量也只是個匠人。） （撰稿：張璟、董習德、鄧萌，報告：鄧萌） 特別的班規(guī) 胡莉蓉 2005年下半年，我擔任了一個新生中專班的班主任工作。開學之初，我就組織班干部制定了班級操行評分表以及一系列的班紀班規(guī)，再加上學校和旅游部下發(fā)的各種條條框框，宣傳欄都貼得滿滿的了。我相信好的開始是成功的一半，只有從學生入學之初就進行嚴格規(guī)范的管理，獎罰分明，才可能培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的班集體。 可是事與愿違。才開學不到一個月，遲到的、忘記戴校牌的，自習課講話的，層出不窮，班上收到了不少的扣分單。于是，扣操行分、寫檢查、談話批評，班干部和我忙得暈頭轉(zhuǎn)向。但是該教育的都教育了，大道理小道理也都苦口婆心的說了，學生們卻似乎并不理解老師和干部們的一片苦心，結(jié)果是受罰的越來越多了。我百思不得其解，和其他新生班主任交換意見，情況也都差不多。可是，法不責眾，一個教室如果大半的學生天天急著寫檢查，還學什么呢？我心亂如麻。 一次偶然的機會，我在一本書上讀到了一條經(jīng)濟學法則：監(jiān)督機制的崩潰，往往是因為在需要小成本的時候沒有支付（也就是沒有采取“殺一儆百”、“殺雞給猴看”），而到了要支付大成本的時候，已經(jīng)支付不起了（殺猴殺不起）。當監(jiān)督力度和可支付的成本有限的時候，要利用人們都有趨利避害的動機，并愿意從眾、搭便車的心理，加大對第一個違規(guī)者的處罰力度，使之違規(guī)的機會成本大到足以遏制他產(chǎn)生機會主義的動機。這是否能夠借用到班級管理中來呢？于是我仔細考慮之后召開了一次班干部會議，征求大家的意見。經(jīng)過一番討論后，我們共同制定了一條獨立于其它所有班規(guī)之外的“特別班規(guī)”。該條規(guī)定， 每周日晚統(tǒng)計上周第一個違紀同學為本周本班“需要幫助同學”， 由班主任在全班點名批評，而且須寫500字以上“求上進書” 張貼并于周日晚當著全班宣讀。這樣，我們班就開始了每周“只罰第一人”的“特別班規(guī)”。 “特別班規(guī)”執(zhí)行之后的接下來兩個星期，班上還真沒有出現(xiàn)“第一人”，情況朝著好的方向發(fā)展。因為誰都清楚，如果自己跟在別人后面違規(guī)，風險一下子就降到了零；但如果自己來充當?shù)谝粋€違規(guī)者，則風險就全部落到了自己身上，這時其他人卻可以“搭便車”，這顯然是個最次的選擇。一旦大家都這么想，也就沒人愿意故意違紀了?？墒钦斘野底愿吲d之時，卻又發(fā)生了一件意想不到的事。班上平時最聽話，從不違紀的團支書竟然當了這個“第一人”。原來周一寢室衛(wèi)生大掃除時，她怕把校牌弄臟就放到了箱子里，結(jié)果衛(wèi)生完了之后因為急著上晚自習就忘了，剛好學生會組織檢查校牌她沒有戴。雖然于心不忍，可是君子犯法與庶民同罪，我不得不“揮淚斬馬稷”。這件事對我觸動很大，我意識到學生畢竟都還是孩子，其實偶爾犯點小錯也是難免的和很正常的，而且隱隱覺得這條班規(guī)似乎有什么不妥的地方。很快令人頭疼的事就來了，既然“第一人”已經(jīng)出現(xiàn)，班上幾個不安分的馬上就蠢蠢欲動，居然大張旗鼓的遲到，可是班干部卻無可奈何。 顯然，直接把經(jīng)濟管理法則套用到班級管理之中還是不行的。為此，我班開了一次修訂班規(guī)的主題班會。學生們在激烈的討論之后達成一致：每周日晚統(tǒng)計上周第一個和最后一個違紀的同學，相比較扣分多者為本周本班“需要幫助同學”，班主任在全班點名批評，而且須寫500字以上“求上進書”張貼并于周日晚當著全班宣讀。有了這個改進方案之后，我班的違紀行為逐漸減少，紀律情況終于從根本上發(fā)生了變化。 當然，“特別的班規(guī)”只是一種班級管理手段而不是最終目的。在此基礎上，我不忘加強對學生思想品德的培養(yǎng)，注重樹立學生高度的集體榮譽感和主人翁意識，努力營造出一種團結(jié)互助、積極向上的班級氛圍。功夫不負有心人，學生們逐漸養(yǎng)成了好的行為和習慣，開始把精力用到了學習上以及學校組織的各項活動中，并取得了一系列的好成績。連續(xù)三個學期以來，我班均被評為了雙先班集體。我也覺得，我輕松了很多。心靈邀約班主任工作案例 師與生，到底是什么關系？有人說，這不容置疑，就是師生關系嘛！媽媽式的班主任可能會答：師是母親，生是孩子，母親要毫無條件、毫無保留地保護孩子、寬容孩子。教育教學一向嚴謹?shù)陌嘀魅慰赡軙埃簬煹雷饑溃瑤煹雷饑?！教師是長，學生畢竟年幼無知，長幼應該有別呀！與時俱進的年輕老師也可能會說：如今，學生人小鬼大，與他們交流真不能把他們當孩子和學生，朋友關系更適合詮釋當今的師生關系。懷揣著對師生關系理解的疑惑，我拎著褲管下了田。我想，不論怎么探究師生之間復雜的關系，學生和我之間都應打開心窗，說亮話。于是，一個簡單樸素的備課本，一排醒目誘人的標題我想對你說，幾行真誠滲透紙背的文字“這是我們溝通的橋梁，在這里，吐露我的心聲，在這里，表白你的真情。相信，這里將是我們延伸情意的福地”被悄然擱置在講臺的一角。我在本子的第一頁認真地書寫著班級工作中的一些瑣事，真切地表達著我對某些同學的看法和建議。生怕沒有學生的回復，我刻意地留了一句附言：“我拋磚引 玉，希望后文有34個姑娘的不同筆跡，不同心聲！”萬萬沒有料到，我的擔憂是多余的，回應可喜地接踵而來。有向我傾訴在集體中自處的苦惱的，有向我表達好好學習爭取優(yōu)異表現(xiàn)的決心的，還有的一針見血地指出了我工作上的不足，甚至在文字中直接向我討要關心和重視?？粗@些稚嫩卻只又閃爍著智慧光芒的文字，我感慨萬千，我受益匪淺，盡情享受著這種你來我往的溝通的快樂。我和學生之間保持著令人愉悅的關系，我們是休戚與共的戰(zhàn)友，我們是患難之交的親朋，我們甚至是無話不談的好友。她們完全理解了我，我也似乎完全掌控著她們。可是，一件小事卻無情地摧毀了我好不容易累積起來的自信。那是女子排球賽場上，對于第一局的失利，我比學生更為著急。第二局的開始，我對排球隊長說：“楊打得不太好，是不是把她換下來？”可是隊長什么都沒回復，扭頭站到了楊身邊，跟她說了些什么。接著，楊眼圈紅了，梅也哭了，排球隊長羅一直到球賽結(jié)束后都背對著我打球。在我班毫無懸念地贏了球賽后，我再也忍無可忍，把她們?nèi)齻€叫住，非常氣惱地問：“我是為了班集體才這樣建議，你們?yōu)槭裁慈绱藢Υ?？”羅大聲回敬了一句：“你什么都不知道，你不能這樣對我們指手劃腳！我不打了！”“不打就不打，有什么了不起的！”我也冷冷地拋下一句話轉(zhuǎn)身就走。就在扭身的一剎那，千頭萬緒地情感洶涌而來，一個強大的聲音追問著自己：“我在干什么？我這是為了誰？我千辛萬苦地博得她們的信任和理解，她們?yōu)槭裁催@樣對待我我失敗了，我該怎么辦？”有一群局外的學生拽住了我，連連急呼：“老師，你別走！”“她們不過是耍小孩子脾氣！”我不爭氣的眼淚稀里嘩啦地掉下來，我怎么變得這樣脆弱和毫無控制？跑回家，我傷心欲絕，覺得殘局一片狼籍，不知如何收場。正當我手足無措時，電話鈴響了，我象抓住救命草似的攥緊手機，果然，羅、楊的聲音傳到了耳際：“老師，原諒我們，我們知道錯了！”后來，我在交流本上寫道：“電話鈴響了，這是天堂傳來的福音?。‰m然你們在里面有埋怨、有申訴、有哭泣、有愧疚，我依然覺得這聲音救了我的命！”羅也在交流本上回信說：“當您哭著走的時候，我才發(fā)現(xiàn)自己真的錯了，那句不打了真的很違背良心。”有些學生還在本子上寫道：“老師，我們都為對方流了眼淚，可我還是非常慶幸有這次排球事件，之后讓我又多愛了你一點，看到你哭，我們所有人都感動了！我想，從那開始，我們又增進了彼此的感情?！眽m埃落定之后，我回想整個事件，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果沒有這個我想對你說的交流本的鋪墊，我們的結(jié)局就沒有那么圓滿，我們就不會在彼此婆娑的淚光中看到各自真誠、寬容、圣潔的靈魂。我感激那一群可愛的學生，在那個非常時期，她們沒有把我當成老師。我幡然醒悟，原來，我和學生之間，不是主客，不是師生，不是戰(zhàn)友，不是親人，我們從陌路依然會走到陌路，但我們邀約在某一段路程，心靈的碰撞，彼此的，使它變成我們共同溫暖的回憶。學生犯錯以后如今的學生，大多數(shù)都是獨生子，父母都看得比較嬌慣，這對我們的教學工作是很大的挑戰(zhàn)。特別是班主任老師，班上的學生不可能不犯錯誤。犯了錯誤該怎么辦呢？不罰吧，那些沒犯過錯誤的學生會有意見，罰吧，又怕被罰學生心理承受不了，影響他們今后的學習和生活。因此，懲罰學生的方式與方法就顯得相當?shù)闹匾?我?guī)У某踅?504班有一名學生，名叫莫超婕，她有較強的組織能力，學習成績好，非常積極參加各項活動，擔任了學校廣播站的策劃，工作水平高。大家都認為這樣的學生是很聽話的學生，但即使是這樣的學生，也有犯錯的時候。 2006年11月15日，是我校的第十四周的星期五，我們班的第六節(jié)課是自習課，這天我也剛好在慈利參加湖南省中職數(shù)學年會暨“湘科杯”數(shù)學教師教學技能比武。中午的時候，辦公室的孫健老師打電話給我，說我們班有人請假，問我批不批。我問了是誰請假，又問了學生請假的原因。因為學生請假的原因不符合學生請假的規(guī)矩，所以我就沒有批她的假。而她可能認為我下午不會回來，上完第五節(jié)課后她就回家了。我剛好這天下午趕回了學校，因為出差幾天，一回來我就到班上了解學生上課的情況，結(jié)果莫超婕不在教室，我問其他的干部她到哪里去了，都說不知道。我在教室一直等下課她都沒來，我知道，她肯定逃課回家了。 學生逃課是絕對不允許的，我必須給她懲罰才能令其他的學生拆服，但我怎樣處罰她呢？寫檢查然后在班上公開檢討，這種方法有點老套；打電話給她父母，告訴他們這件事，那學生以后會處處和你作對；罰她搞衛(wèi)生，她一個人沒有一個小時又搞不完，就是搞完了衛(wèi)生也沒有時間去吃飯了。接下來的星期六和星期天，我都在想這個事情，星期天的下午我備完課后沒事，就在家找書看，不經(jīng)意找出了由初教0204班一個學生寫的一本作文書，那一刻一個懲罰莫超婕的方法出現(xiàn)在我的腦海。 星期天晚自習的時候，我把莫超婕叫到了辦公室，我沒的批評她，也沒有提她逃課的事。開始我跟她談了我這次出差的一些感受，然后我問了她對老師上課有什么意見或者是有那些課聽不懂，又問了她的學習情況，問這些問題時她把所有的情況（包括班上學生對任課老師的建議）她都如實地告訴了我，我也表揚了她平時學習認真，辦事情有方法，負責。最后我問她班上在我出差的這段時間有什么不好的事情發(fā)生沒有，當我問到這個問題的時候，她很直率的說：“老師，你明知道我星期五曠了一節(jié)課，今天叫我來，應該是要處罰我吧，我自己都沒做好，也不好意思去說同學了，我知道這件事是我錯了，我愿意接受你的任何處罰。”我對她的直率坦然一笑，說：“那要我怎樣罰你呢？”“寫檢查吧”?！拔也灰銓憴z查，也不扣你的分。”“那你要怎樣處罰我呀，你千萬不要告訴我爸爸媽媽，那樣我就沒好日子過了?！蹦菚r她很著急。看著她著急的樣子我覺得她此時確實認識到了自己的錯誤。最后我給出了罰她的方法，我沒有要求她寫檢查，沒有告訴她家長，沒有罰她搞衛(wèi)生，也沒有扣她的操行分，我跟她商量說：“在本周內(nèi)，你保證班上在學校播出兩篇廣播搞，我就不再給你任何處罰，如果沒有達到要求再給你處罰。”當時她幾乎不相信我說的，她反復問了幾次，“就這樣?！薄班?，就這樣，”我回答說：“能做到嗎？”“我保證做到，”她非常高興的說。 星期天晚上，我在班上宣布了對莫超婕的處罰方法，同時請其他同學一起監(jiān)督她。十五周星期五中午的時候，一下第四節(jié)課，我看到莫超婕站在學校的宣傳欄旁，臉上帶著微笑，看到我來了，大聲地喊到：“王老師，你看看這是什么。”我看到，宣傳欄內(nèi)公布了本周全校每個班的廣播稿播出的情況，我們班在這一周真的播出了兩篇廣播稿，有一篇是她自己的，還有一篇是47號的。“做得不錯，今后在各方面都要努力，不要再給我出難題想辦法處罰你?！彼Φ煤軤N爛，也沒說什么，忙著吃中飯去了。 在接下來的日子里，莫超婕在班上表現(xiàn)更加突出，她本學期雖然沒有擔任班干部，但在班上所有的事情她都會負責。班上有什么情況也及時向我反映，這使我及時了解班上的情況帶來了很大的幫助。我也相信，我們班愿意為班級，為同學服務的人會越來越多。 我給莫超婕同學的這個“不是懲罰的懲罰”，只是我?guī)О嘟?jīng)歷中的一件小事，由此，我深有感慨、教育：的確是一門博大精深的學問。當初，如果我沖冠一怒，把情況告訴莫超婕的家長，那么家長的大發(fā)雷霆，只會使她產(chǎn)生逆反心理，同時，把“皮球”踢給家長，也是顯示了班主任的無能，我的形象也會在她心目中一落千丈。其實，班級管理中有許多這樣或那樣的問題，值得我們?nèi)ニ伎迹パ芯?，只要肯動腦筋，尊敬學生、了解學生、激勵學生、賞識學生，那么，一切都會迎刃而解。 一場惡作劇的始末 上期，我在眾所周知的原因下，臨時出任了一個前任班主任不肯再干的班級的班主任。 正式上課的前一天晚上，我像往常一樣穩(wěn)步地向四樓教室走去，這是我接受部里領導的任命第一次跟同學們集體見面，雖然早就耳聞該班的一些情況，也清楚地知道此次上任肯定將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，不可能一帆風順，但我的神情是安詳?shù)模业哪樕铣錆M自信。 可是當我剛踏上四樓時，心不由得一沉，從四樓的教室傳出的哄笑、怪叫，強烈地刺激著我的神經(jīng)，我知道此時教室里正上演某種導劇我快步走到教室門口，停留片刻，習慣地掃視了一下教室，過一會兒，沸騰的教室才慢慢安靜下來，然而，我很快察覺出這里籠罩著一種異樣的氣氛，有的臉上掛著神秘的怪笑，有的雖低著頭，眼光卻偷偷地射向講臺，當我走進教室踏上講臺時，我震驚了：講臺上用的白色粉筆寫下了斗大的一個“代”字，筆畫故意歪歪扭扭，像人的四肢那樣彎曲；尤為刺眼的是在一個“亻”旁和一個“弋”字上的頂端都畫了一個人頭，人頭采用了漫畫的手法，給人一種滑稽感。講臺的左下方還有一行小字：獻給代哥的禮物。 看到此情此景，我很生氣，我沒料到這幫學生會給我如此的“下馬威”，我真想狠狠地訓斥他們一頓，讓他們知道人是不可以隨便侮辱的，然而，這時我的耳邊猛地響起加里寧的聲音：“一個教師必須好好檢點自己，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下孩子們幾十雙眼睛盯著他。”想到這里，我緩緩地拿起講臺上的黑板擦，默默地擦去了講臺上的字和畫，擦完后，我的情緒已經(jīng)平靜多了，然后轉(zhuǎn)向?qū)θ嗤瑢W以緩緩而深沉有力的語調(diào)開始講述我早已準備好的內(nèi)容，面對眼前發(fā)生的事卻只字不提一場風波還沒掀起就悄無聲息了。 一個星期之后，我在上課時即興地舉行了一次班會，我很隨意地與同學就一些問題進行對話溝通，我特別強調(diào)，我們的對話堅持“民主、平等、尊重、理解”的八字原則，同學們各抒已見，暢所欲言，兩節(jié)課轉(zhuǎn)瞬就要到了，快下課了，同學們似乎意猶未盡，這時，我在最后作了總結(jié)發(fā)言，在發(fā)言中，我有意引發(fā)出這樣的問題：一個人怎樣才能贏得別人的尊重，人與人怎樣相處才是正常的“，對上次的風波仍然只字未提。 上晚自習了，我又像往常一樣去教室巡查，剛到教室門口，便有幾位同學在走廊里等候我，說有話想和我談談，看到他們的舉動，我心里似乎什么都明白了，他們被我尊重理解他們的做法所感動，他們感到老師如此平等待人，他們再不坦白交待實在問心有愧，他們真誠地認識到自己的錯誤，并且信誓旦旦，以后他們也一定會學會尊重別人 一場突如其來的惡作劇，就這樣幾呼無聲無息，兵不血刃的化解了，而處理這場惡作劇的前前后后，也讓我得到了如下啟示： 其一，切莫勃然大怒 個別學生制造惡作劇，其目的大多是掂掂老師的分量，看看老師的水平。他們最希望看到的場面就是教師因此而情緒激動，暴跳如雷：而大多數(shù)學生則希望教師能以驚人的舉止出其不意地平息風波。因此不管面對多么嚴重的惡作劇，教師首先要做到的便是平靜如常，泰然自若。這樣制造惡作劇的個別學生就會大失所望，而大多數(shù)學生就會由此對教師產(chǎn)生敬佩和信賴之情，倘若面對惡作劇教師暴跳如雷，就會暴露自己的淺薄與無能。而且一個人在勃然大怒的時候常會失言失態(tài)，那就損失了作為一個教師所應有的形象，也就無法在學生中樹立自己的威信。 其二，切莫追根究底 有些教師一遇惡作劇就當著全班同學追問：“這是誰干的？自己站出來承認錯誤，不然大家檢舉揭發(fā)！”結(jié)果是既沒有人站起來承認，也沒有人站出來揭發(fā)雙方僵持不下，本來大多數(shù)同學都是同情并支持老師而反對惡作劇的，但教師不斷的追根究底（而且用的敵對語言?。﹨s反使同學對教師產(chǎn)生反感。他們或者覺得教師心胸狹小，或者覺得教師無能，或者覺得教師那樣氣急敗壞的樣子可笑之至相反，此時此刻，教師不去追究惡作劇是誰干的，顯出一種寬宏大度的氣概，就能贏得同學的好感，也可使惡作劇的學生自感羞愧。 其三，切莫放棄教育 不發(fā)怒，不追查惡作劇學生的姓名，并不是對事件本身可以輕描淡寫，放任自流，倘若如此，此類惡作劇將會延續(xù)不斷，甚至還會愈演愈烈，因此，利用適當?shù)臅r機動和方式抓住這個事件對學生進行品行修養(yǎng)方面的教育，以提高大家的認識，把壞事變?yōu)榻逃氖侄?，化作教育的?nèi)容，這樣壞事就轉(zhuǎn)化為好事，否則壞事就只能是壞事，就只能產(chǎn)生壞的影響。 作為教師，常會遇到學生種種出其不意的惡作劇，怎樣處理才好呢？我認為上述三條“切莫”是可供參考的。當然，要做到上述三條也并非易事，它要求教師對學生有一個愛心不管面對怎樣的學生，都要懷著熱愛、懷著期待、懷著滿心的希望 班主任的“心靈雞湯” 匡薇 班主任工作是一件勞心勞力的事情，我經(jīng)常笑侃自己每天和學生玩著斗志斗勇的游戲?，F(xiàn)在的學生早已不再盲從于老師的威嚴，而是很有自己的想法，并渴望別人去解讀他們的內(nèi)心，通過和學生的接觸，我深刻地領悟了這一點。 我班的“意見欄”在這學期期中考試之后貼上了這么一張小紙條：“匡老師，您太偏袒男生了，只關注男生，不關注女生，女生做得好您輕輕帶過，男生做得稍微好一點，您就特別表揚，老師，您太傷我們女生的心了?！庇捎陂_學以來，男生問題不斷，導致了我把大多數(shù)的工作時間放在男生身上，而忽略了對女生的關愛，有點“重男輕女”了，針對這樣的情況，我在班上組織了一次關于“說心里話”的主題班會，從這張“小紙條”談起，大家暢所欲言，共同來尋找“重男輕女”的癥結(jié)所在。 通過這次班會使我認識到師生之間坦誠對話的重要作用。而真正在師生之間建立起互通有無的坦誠關系，就要時時刻刻與學生交心，交友，交流。 1、交心，班主任的教育勞動是人性化的勞動，人性化的落腳點在于和諧的人際關系，師生關系的和諧主要體現(xiàn)在教師與學生之間心與心的溝通上。敞開心扉，在學生面前展現(xiàn)一個真實的自我，是班主任爭取“民心”的基礎，也是學生學會真心待人的良好示范。 2、交友，朋友是人生最寶貴的財富，“亦師亦友”的關系則最為古今文人所稱道。班主任不但要擔負起作為教師傳道授業(yè)解惑的重任，同樣也要肩負起作為朋友關心他人的責任。關心學生是教師的天職，班主任一個簡單的“微笑”與“鼓勵”都能在學生心目中激起一陣漣漪。而人是在關心與被關心中學會關心的，從這種朋友式的關愛中，學生們也能學會善待他人，學會為他人著想。 3、交流，醫(yī)學證實，交流是一種很好的心理治療方法。俗話說“話不說不透，沙鍋不打一輩子不漏”。班級工作總是圍繞著一些“雞毛蒜皮”的瑣事來展開的?，嵤码m小卻又及其重要，往往就是這些瑣事，影響了整個班級以及師生之間的團結(jié)與進步。而這些瑣事的產(chǎn)生，大多都是因為缺乏交流產(chǎn)生的。這次的主題班會，真正的給班主任和學生創(chuàng)造了一個交流的空間，大家都把自己心里的“小九九”擺在了大家的面前，一些問題就在這樣坦誠的交流下悄然冰釋了，本來師生間的隔閡也消失的無影無蹤，留給大家的只有會后那真誠的歡笑。 教育是一個民族的百年大計，是一個人成才成功的階梯。而正所謂“成才必要先成人”，我們的教師，特別是班主任在關心學生全面發(fā)展的過程中，關心學生的精神生活、精神成長是根本，是教育的核心內(nèi)容。每一個教師都應以“學高為師，身正為范”自勉，站在朋友的角度，用自己精心烹制的“心靈雞湯”，開啟學生人生的殿堂。 班主任工作案例 李健 不知不覺來到常德師范學校任教已經(jīng)快2年了，來這里以后一直擔任班主任的工作，感觸頗深。2年下來，我深深覺得班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個行為后面皆有正向的目的；人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇。唯有如此，在運用技巧時的態(tài)度、語調(diào)、措辭才能夠一致并取信對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。 一、大事化小 2005年下學期，我剛接手一個新生班，想不到開學不到2個星期，班上2個學生就給了我一個下馬威。在第一個星期的周末，我剛接的這個新生班就有2個女生出去到別的學?！按蚪佟?，搶了別人80元錢。當時我第一時間收到這個消息自己都“蒙”了，根本不知道應該怎么處理，但是轉(zhuǎn)念一想，自己必須冷靜，沖動是魔鬼，沖動會壞事，于是強迫自己冷靜下來開始思考這個問題。根據(jù)我短短一個星期的了解，這2個女生在班上表現(xiàn)還算比較好的，沒有什么出格的行為，所以我想他們是否有什么特別的原因。當時的具體情況我又不是很清楚，因此，我決定首先去找這2個女生談談，先了解一下情況。談話的時候我并沒有剛開始就擺出非常嚴厲的樣子，因為我覺得這樣對我了解事情的經(jīng)過沒什么幫助，我必須聽到真話。于是我非常溫和的和他們進行了交談，了解到了第一手資料。后來調(diào)查發(fā)現(xiàn)這2名同學根本就是對“打劫”、“敲詐”這種行為沒有一點基本的認識，他們覺得是在找以前的同學“借”錢，而不是搶，沒有基本的紀律，甚至是法律意識。了解情況以后再逐一跟他們進行詳細的批評教育，首先肯定這種行為是不對的，嚴重的違反了學校紀律甚至是國家的法律，學校會依據(jù)相應的校紀校規(guī)給予處理；然后通過談話讓他們清醒的認識到自己的錯誤，“借錢”跟“搶錢”是不一樣的；最后又鼓勵他們，犯了錯誤不要緊，最重要的是認識到自己的錯誤并且及時改正。整個過程里面我沒有拍桌子打椅子，也沒有怒發(fā)沖冠，而是一條一條跟他們講道理，不光表面上要讓他們服氣，心里更加要服。 后來這2名學生在班上表現(xiàn)一直都比較穩(wěn)定，再也沒出現(xiàn)過類似的事情，其中有一位同學還在2年級的時候負責班上的廣播稿工作，做的有聲有色，表現(xiàn)突出。 二、小事非小 前段時間，我發(fā)現(xiàn)班上有個同學阿軍（化名），上課沒以前那么認真，晚自習經(jīng)常一個人坐的座位上發(fā)呆，也不喜歡和其他同學說話，感覺比較孤僻。我覺得很奇怪，他以前是個很開朗的人，喜歡和同學開開玩笑，人也比較風趣幽默，做事情都很積極。所以我找跟他同寢的另外幾個同學初步了解了一下情況，據(jù)同學所說，2個星期以前他爸爸來了學校一趟，后來就慢慢的變的這樣子了。 初步了解情況以后，我心里有了點底，于是我專門抽了一個周末的時間來了個家訪。他家在澧縣下面的一個小鄉(xiāng)村，四周都是山，交通不是很便利，家里條件也不是很好。經(jīng)過我家訪得知該生初中基礎不太好（連基本的漢語拼音都不認識），再加上考慮到家庭經(jīng)濟情況，懂事的阿軍對自己的前途失去了信心，打算放棄學業(yè)。于是我耐心的做他爸爸的思想工作，然后由他父親和我一起跟孩子談。在整個過程中我記得我說得最多的一句話就是“知識改變命運”，我發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛慢慢恢復了神采。思想工作做通了，其他的就好辦了。回到學校以后阿軍在各方面進步非常大，在二年級的時候擔任了班長的職務，還在部里擔任男生部的副部長，表現(xiàn)得很優(yōu)秀。 我認為一個優(yōu)秀的教師應該樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的新的學生觀和人才觀，讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉(zhuǎn)變，不再站在學生的對立面進行訓教，而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說教，而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。曾有人這樣給教育下定義：教育主是給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的念頭帶來自信。這不正是師德升華的體現(xiàn)嗎？的確，如果教師能夠深入學生的內(nèi)心世界，那么各項工作一定會迎刃而解，水到渠成的。 班主任工作案例 趙競 轉(zhuǎn)眼之間，我擔任中職計算機班班主任工作已滿8年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱巨的工作，它需要愛心、耐心與細心。對于中職計算機專業(yè)的學生我著重培養(yǎng)學生的是他們的自信、自立的精神和對專業(yè)的興趣。下面我就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng)造性的管理方法。 一、談話 每個班主任都會找學生談話，但我和學生的談話卻有不同。我班的學生都很樂意我找他們談話。我一般很少說教，會用以下三個問題來引導學生：“你的目標是什么？”、“你如何達到它？”、“你盡力了嗎？”例如：我班有一個學生，初中畢業(yè)后是在社會上混了一年再來我校學習的，對于這樣的學生一直是班主任老師最頭痛的，因為這樣的學生一般比較懶散、成績差、愛惹事生非，愛績能下所以一開學我就注意觀察他，果然這些毛病他都有：遲到、曠課、上課睡覺、吸煙、頂撞老師等。我多次對他進行批評教育，但他總是當時認錯態(tài)度端正，一轉(zhuǎn)眼又我行的素。于是，在一次他無故曠課后我鄭重把他叫到辦公室，拿出一張寫有他開學以來所有違紀情況的清單，告訴他按這樣下去，不到一學期他的違紀行為就足夠開除學籍處分。他依然低頭不語等待我狂風暴雨般的批評，可是沒有，我只是問了他：“你為什么會來我校學習計算機專業(yè)？”他有些不解的望著我，說：“因為我游戲玩得好，媽媽說讓我選專業(yè)我就選了計算機，平時家里的計算機有點毛病總是我自己修的?！彼f這話時眼睛亮亮的，表情有些得意。我看到了希望，他對專業(yè)還是有興趣的，于是我給他布置了一個作業(yè)，回答三個問題：“你的目標是什么？”、“你如何達到它？”、“你盡力了嗎？”讓他當天寫好交給我。出乎我意料，平時很少交作業(yè)的他晚自習時交給我的文章足有800字，其中詳細列出了他的目標是成為中國的比爾.蓋茨，以及要達到這個目標首先要學好計算機基礎知識等等，也非常深刻的檢討了自己在學校的表現(xiàn)，體會到這樣的危害。我不失時機的充分肯定了他的理想，并鼓勵他：每一個偉大的夢想，都是在不斷的努力中變?yōu)楝F(xiàn)實的。此后的幾天他的違紀行為明顯的減少，我又不失時機在班上表揚他，并經(jīng)常借一些專業(yè)書籍給他，要求他必須在規(guī)定時間讀完，從前干什么事情都十分懶散的他，現(xiàn)在經(jīng)常能在課余時，看到他閱讀專業(yè)書籍，專業(yè)成績也很快提高，一學期下來，專業(yè)成績在年級名列前茅。當然這其間也有幾次反復，每當他對自己沒有信心，放松要求時，我就會讓他拿出自己的寫的那篇文章大聲朗讀?，F(xiàn)在的他已經(jīng)成為我班專業(yè)成績最好的學生，同學們有什么問題總愛問他，違紀行為當然幾乎沒有了。 二、講故事 我會利用一切機會給學生講故事，也經(jīng)常要求學生將感動了自己的故事說給同學們聽，在故事中同學們學會了思考，學會了體諒，學會了寬容，也學會了尊重。例如：我要求學生每周寫一篇周記，可以寫自己一周的心得體會也可以對一件事寫出自己的感受，但是部分同學基礎太差實在不會寫，經(jīng)常出現(xiàn)一篇周記只有二十來個字、錯別字成堆、語句不通的情況，沒辦法我只好就要求他們的周記也可以摘抄一篇感動了自己的文章。結(jié)果不少同學們選擇摘抄文章，然后我又選擇其中有教育性的讓同學自己在班上讀給大家聽，我這樣做本來也是出于無奈，沒想到同學們的反映非常好，大家覺得同學們自己選擇的文章貼近他們的生活，常常一個同學讀完文章后大家進行熱烈的討論，談感想。有時大家聽得淚水漣漣，談得情真意切。作為成年人我也常為之感動。經(jīng)過這樣的不經(jīng)意的訓練，同學們的語言表達能力有所提高，作文水平也有進步，從前沒有話寫，現(xiàn)在聽得多看得多說得多了，寫起作文來也能下筆如有神。語文老師常對我說：怎么作文好的同學全分到你的班上了。我笑而不答。 三、沉默是金 俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？我現(xiàn)在所帶這個班有名學生叫周洋，很令我頭疼：作業(yè)不做，上課睡覺，與同學極易發(fā)生矛盾還時常頂撞老師，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡?。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。 四、“你是最棒的”。 我常對學生說：每個人都是獨一無二、與眾不同的，各人有各人的長處。不要老拿自己的短處跟別人的長處比，而要拿自己的長處跟別人的短處比。當然這并不是讓學生自高自大、目中無人，而是希望他們充滿自信、敢于挑戰(zhàn)。我班有一個女生，平時很柔弱，一說話就臉紅又愛哭，班上的男生就更要逗她哭。我想如果我出面幫她，批評欺負她的同學，只能幫她一時，同學們會看不起她，也會使她更依賴老師，只有激發(fā)她自身的潛能讓她相信自己，才能解決問題。我發(fā)現(xiàn)她辦事非常細心，也很在乎老師和同學的評價，于是我經(jīng)常和她談心，并通過每周周記寫評語的機會，不斷的鼓勵她，我在她的周記本上寫道：“如果當你沒有自信時，你也要假裝有，時間長了就真的有了。”在班上經(jīng)常表揚她，并推薦她擔任語文科代表，增加與同學相處的機會、培養(yǎng)工作能力。漸漸的她比從前開朗了，說話也不臉紅了，科代表工作完成得非常出色，這學期她還被同學們推選為寢室長，我問她：“寢室長可是一個又吃虧、又受氣的工作，你有信心干好嗎？”她笑著說：“當然！我是最棒的?！?正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。 班主任工作反思 徐禮蘭 去年下學期，由于學校進行專業(yè)調(diào)整，作為英語老師的我被分配了一個旅游班的班主任工作。在聽到這個消息時我就犯起了愁：我以前帶的都是英語班，學生較易管理，不知旅游班的整體素質(zhì)如何？于是開始做準備工作。首先與該班以前的班主任交流，聽她介紹情況，其次找相關學生干事打聽，得知該班整體情況不算差，但有幾個男生和個別女生很棘手：紀律性差，父母不管等，很不好教育。這時我又想：該采取些什么措施教育這些學生？ 開學了，該班學生聽說換了班主任，紛紛向我以前所帶班級的學生打聽，他們知道了這個班主任是個很溫和的老師，不像他們以前的班主任那樣嚴厲，那樣兇，肯定很好應付。當我從個別學生那里了解到學生的思想狀態(tài)后，我決定改變以前的工作方法：要嚴厲了。 由于該班在第一周就是勞動周，我在這一周制定了較嚴格的班級班規(guī)，并像魏書生那樣實行班干部輪流值周制，犯錯學生寫說明書。為了加大力度，責令犯錯學生寫3000字說明書。 在上課的第一周，由于有詳細的班級日志，我對班上的情況一清二楚。在周五的工作總結(jié)中，對犯錯學生堅決按班規(guī)處理，做到雷厲風行。個別男生上課遲到、講話、睡覺，就責令寫3000字以上的說明書，以使他們思想端正。這下他們知道了我不是他們想像的那般溫和。但開始數(shù)周情況并未顯著好轉(zhuǎn)，上課遲到、睡覺、講話屢禁不止，甚至少數(shù)學生上課鈴一響便請假上廁所。鑒于此，我再加大管理力度：一有空就查堂、隨堂，對于某些對說明書敷衍了事的學生我親自陪著在辦公室寫。我也因此抓住了他們的軟肋：他們最害怕的就是幾千字的說明書。堅持了幾周，情況也終于有了好轉(zhuǎn)，我心里也終于舒了一口氣。雖然我通過談話，了解到學生見了我就好似老鼠見了貓,也對我有些意見。但我本意也不想如此，我只想把班級搞好，被迫采取非常手段，學生對老師有意見也是正常的。 到期末時我班被評為先進班集體，這一期的辛苦終于沒白費。但令人意想不到的是。學生對我的評議中，雖然也有極個別學生對我有較好評價，但大多數(shù)同學對我卻是抱怨和仇視。他們無法接受我的管理方式，雖然表面聽從，但背后卻怨聲載道，甚至有些偏激的語言，如有的學生說我這個班主任有神經(jīng)病，喜歡胡思亂想，有的說班主任像老太婆樣啰哩啰唆等等。幸好我心理承受能力強，沒有被氣哭，而是一笑了之。但靜下心來，也不得不讓我反思：這到底是怎么了，我付出了這么多努力，而且是按照教育家指導的方法去教育，班級管理好了，卻得不到學生心里的認可，那還是一個成功的班主任嗎？ 帶著疑問，我在寒假里不斷地思考，思索：是不是我太在乎班級的名聲，而忽視了學生的心里感受？是不是我太想要給學生一副嚴肅的面孔，而失去了一個老師應有的和氣？是不是我只照般了教育家的理論，而忽視了理論實踐相結(jié)合？是不是我一開始就把學生當成敵人去“對付”，而沒有把他們看成是和老師一樣平等的朋友？ 于是在第二期的工作中，我決定調(diào)整工作策略，改變對學生的過分嚴厲態(tài)度。但班級管理上沒有放松，在和學生交談中，真誠地向?qū)W生討教，感同他們的內(nèi)心感受，嘗試在心靈上與他們走得更近，把他們當朋友，當老師。于是我找到了答案：他們需要的是一個平時溫和但該嚴厲時嚴厲，而不是一個始終都和氣或嚴厲的老師；而在學習教育理論時，一定要因材施教，不可盲目照般經(jīng)驗。比如在責令犯錯學生寫說明書時，要降低要求，根據(jù)他們的水平，寫500字的說明書，說明書不是檢查書，說明書要求學生描繪自己犯錯誤前、犯錯誤時、犯錯誤后的三種心理活動，經(jīng)常犯錯誤的學生只有幾個，他們經(jīng)過幾次對自己心理活動的描寫，能基本控制自己的行為了，我要求寫說明書的目的也就達到了；對與偶爾犯錯誤的學生則以說服教育為主，于是我和學生關系和諧多了。期末我班仍然是優(yōu)秀班集體，學生評議也與上期截然相反。 我想作為一個班主任，我們的最終目的不能是僅僅將一個班級管理好，而且要取得和諧的師生關系。 其實，要管理好班級，必然要嚴厲，而嚴厲了，又容易使師生關系緊張。這便是一個矛盾。馬克思主義哲學提出：世間萬物都有矛盾，矛盾是普遍存在的，改造世界就是解決矛盾。我以為，我們做班主任的意義，不僅僅局限于教育學生，管理班級，我們應該是尋求解決管理班級和師生關系的矛盾。這個矛盾看似不能解決，其實是可以解決的。學生是好玩的，沒幾人可以在課堂上安下心來，要令他們嚴守課堂紀律，規(guī)矩做事,必然或多或少會引起他們的不滿。而誰又是天生希望一輩子碌碌無為？ 古人說：人之初，性本善，習相近，性相遠。他們原本是有理想有目標，只是人本性是懶惰的，而他們或許周圍環(huán)境不太好，使他們在消靡的環(huán)境中漸漸銷磨了他們的理想，而變得感覺對人生沒有意義，只想去尋求片刻的歡娛，甚至以叛逆老師為樂。但仔細想想，他們最深處的內(nèi)心，真的是沒有理想嗎？有的！在盡情地瘋狂玩耍后，在合適的時間要求他們靜下心來，雖然表面多多少少有些不愿意，但內(nèi)心的那一點點理想總會有些許激發(fā)，這便足夠了。他們或許會不從，或許會反逆，但他們總會有個時間能靜下心來，老師在這個時候管理班級，無疑是最有效的。而在其余的時間，大可不必過多地去管理他們，而是心情放松地去和他們交流。 他們還是有最起碼的良知的，該不管時適當?shù)胤潘晒芾?，則大收物任其性之效。他們便會記得老師，從而對老師的尊敬也上升一分。于是潛意識里會認為：該嚴厲時嚴厲，該和氣時和氣，是個好老師！于是這個老師便當成功了。 因為找到了這個矛盾解決的辦法：即是找準什么時候該對學生進行管理的時間。馬克思主義哲學還提出：矛盾具有特殊性，即每一個矛盾都有它與其他類似矛盾不一樣的地方。那么每個班的管理的時間長度、時間段也不盡相同，但是只要細心觀察，便不難找出。一找出，便解決了矛盾，班級管好了，師生關系也和諧了，不是很令人開心嗎？事實證明我的這種管理方法是行之有效的，我們班有近60%的學生獲得了導游資格證。我們做老師的最大的意義就在于此吧。 成功班會案例：暗示教育的作用 洪佳萍 大家都知道：我們的教育是師生雙方的活動，只有在師生相互信賴的情形下，教育才會產(chǎn)生效應。為了方便開展班主任工作，我一直都與學生走得很近，最近在了解她們的同時，竟受她們影響，開始關心起自己的星座來。據(jù)星座揭秘所言，我竟然會是一個能言善辯的人。這與我外顯的偏內(nèi)向的氣質(zhì)極不相符。所謂的星座之說雖然不可能改變我的氣質(zhì)，卻給我的班主任工作帶來了新的思路。我清楚的記得，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的核心是暗示。既然星座格里都說，我有批評人不留痕跡的本領，我為什么不好好利用一下我的暗示本領呢？從教育心理學的角度而言，暗示指的是暗示者出于一定的目的，采用一定的方法，含蓄、巧妙地向?qū)Ψ桨l(fā)出某種信息，以此來影響對方的心理，使其不自覺地接受一定的意見、信息，或改變其行動。暗示不以命令、勸說等形式發(fā)生作用，而是以間接、含蓄的方式產(chǎn)生效果。因此作為班主任的我們，只有在搞好師生關系的前提下，實施暗示教育，才能收到事半功倍的效果。 一 班會的背景 當天學生參加了十八歲成人宣誓儀式，這是團市委對青少年進行愛國主義和公民意識教育，使他們增強愛國主義觀念和社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的有效形式。 晚上學校要求高年級班召開以“十八歲的職責”為主題的班會，鼓勵學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。 我班學生因為要迎考11月初的國家導游資格證，他們都感覺時間非常的緊迫。接到通知后，團支書就對我說：不用開，大家都沒心思，純粹是走形式，再說我們班的人現(xiàn)在都不在一個班上了（考中文的在一個班，考英文的在另一個班），搞不好，搞不好，肯定搞不好。雖然我覺得團支書的這種說法是極為消極且不負責任的，但我并沒有批評她，因為我知道：師生之間融洽的感情，是暗示教育成功的前提。要想班會能愉快地開下去，我必須利用暗示教育、通過事實令她心服口服。 二 班會的準備 我不停地運用語言暗示，進行旁敲側(cè)擊：小時候，我們就知道“小馬過河”的故事，你不親自試一試，僅憑想象怎么知道會搞不好呢?你的話也許是正確的：基于我們班的特殊情況，不利的條件是，我們班的同學現(xiàn)在都不在一個班