憶冼星海茅盾 欣賞 黃河大合唱 的組歌之一 黃河頌 然后簡單地交流視聽感受 如此氣勢磅礴的樂曲出自哪位大家之手呢 黃河大合唱 創(chuàng)作背景 它寫于1938年 在抗戰(zhàn)烽火的洗禮下 迅速成為中華兒女愛國救亡的號角 在中國大地上廣為流傳 今天我們一起通過學(xué)習(xí)茅盾的 憶冼星海 一文 來了解這樣一位杰出的人民音樂家 冼星海 1905年6月13日生于澳門一個貧苦船工的家庭 1926年入北京大學(xué)音樂傳習(xí)所 1928年進上海國立音專學(xué)小提琴和鋼琴 1929年去巴黎勤工 儉學(xué) 1931年考入巴黎音樂院 1940年去蘇聯(lián)學(xué)習(xí) 工作 1945年10月30日卒于莫斯科 黃河大合唱 是冼星海最重要的和影響最大的一部代表作 默讀課文 1 按照時間為順序把全文分成三部分 并為它們擬三個小標(biāo)題 2 初步感受作者筆下的冼星海形象 把體現(xiàn)冼星海個性特征的句子圈劃下來 用簡潔的語言寫批注 第一部分 1 5節(jié) 想像中的冼星海 第二部分 6 9節(jié) 長談時的冼星海 第三部分 10 16節(jié) 記憶中的冼星海 根據(jù)不同樣的階段 概括冼星海的個性特征 魁梧奇?zhèn)?沉默寡言 戰(zhàn)勝了生活的坎坷 成就了偉大的抱負 氣魄偉大 好學(xué)深思 熱愛祖國 重點品讀第三部分1 散讀文章的第三部分 體會作者表達了怎樣的情感 說說你的理由 感悟作者對冼星海崇敬之情 2 指名分別朗讀第13 14自然段 當(dāng)作者得知噩耗后 不止一次地這樣想 用簡潔的語言概括作者的假設(shè) 思考 有何用意 3 全班齊讀第16自然段 提問 你認為作者回憶這些往事的目的何在 明確 作者擷取了幾個生活鏡頭 刻畫了冼星海堅強的意志和偉大的氣魄 也表達了作者對人民音樂家冼星海的崇敬和懷念之情 在漫漫人生旅途中 冼星海積極的生活態(tài)度與人格魅力如一盞明燈 為作者 也為我們照亮了前程 深入探討1 作者在寫與冼星海見面之前 先寫了他想象中的冼星海 這樣寫有什么作用 作者在見到冼星海后 為什么 覺得很熟識 而也感到生疏 1 運用鋪墊手法 使讀者對冼星海有個全面深刻的了解 使冼星海的形象更加鮮明 2 說熟識 是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解 說生疏 是過去還從未跟冼星海見過面 2 簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的 作者先寫聽 黃河大合唱 和看 冼星海作曲圖 從側(cè)面表現(xiàn)出冼星海的氣魄和神韻 然后再正面寫與冼星海的見面 通過對他滔滔不絕談吐的描述以及 要寫 還得會中國來 的語言描寫 表現(xiàn)了他熱情開朗的性格和熾熱的愛國情懷 文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合 使冼星海這一形象生動而感人 3 對冼星海之死 作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛 作者是怎樣表述這種情感的 作者以寫兩人的唯一一次見面 并聽到他的創(chuàng)作計劃 然而他卻不能回來了 來表現(xiàn)自己的傷悲 接著 作者又通過 我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢 我看到報上的消息時 我半晌說不出話 這樣一個人 怎么就死了 這些帶有極強感情色彩的語句 抒發(fā)了對冼星海之死的悲傷 4 作者在結(jié)尾處說 只要我神智還沒昏迷 他永遠活著 你認為應(yīng)該怎樣理解這句話 這是對 一個生龍活虎般的具有偉大氣魄 抱有崇高理想的冼星海 的高度肯定 說明冼星海將永遠活在作者的心中 同樣也活在諸多讀者的心中 一個具有非凡的音樂才能 具有偉大氣魄 抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽 本文的藝術(shù)特色 1 圍繞主題選擇材料 聽 黃河大合唱 看冼星海木雕像 西安見面以及聽到他不幸逝世的假象 看似不連貫的材料 實際上都緊扣文章中心 表現(xiàn)主題服務(wù) 2 通過多種描寫手法來展現(xiàn)人物性格 正面描寫和側(cè)面描寫相互合 完整表現(xiàn)了一