本科生畢業(yè)論文家長對小班幼兒的入園教育現(xiàn)狀調(diào)查 學(xué) 院 教育科學(xué)學(xué)院 專 業(yè) 學(xué)前教育 班 級 音樂三班 學(xué) 號 4505130188 學(xué) 生 姓 名 吳超齡 聯(lián) 系 方 式指 導(dǎo) 教 師 李輝 職稱： 碩研 指 導(dǎo) 教 師 王會平 職稱： 小教三級 2017年 5 月獨 創(chuàng) 性 聲 明本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計）是本人在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下取得的研究成果。除了文中特別加以注釋和致謝的地方外，論文（設(shè)計）中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表的研究成果。與本研究成果相關(guān)的所有人所做出的任何貢獻均已在論文（設(shè)計）中作了明確的說明并表示了謝意。簽名：_ _年_月_日授權(quán)聲明本人完全了解許昌學(xué)院有關(guān)保留、使用本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)定，即：有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交畢業(yè)論文（設(shè)計）的復(fù)印件和磁盤，允許畢業(yè)論文（設(shè)計）被查閱和借閱。本人授權(quán)許昌學(xué)院可以將畢業(yè)論文（設(shè)計）的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編論文（設(shè)計）。本人論文（設(shè)計）中有原創(chuàng)性數(shù)據(jù)需要保密的部分為（如沒有，請?zhí)顚憽盁o”）： 學(xué)生簽名： 年月日指導(dǎo)教師簽名： 年月日 家長對小班幼兒的入園教育現(xiàn)狀調(diào)查 摘 要本文采用問卷調(diào)查法、文獻法、訪談法調(diào)查了家長對幼兒入園前的教育指導(dǎo)現(xiàn)狀。通過對三所幼兒園家長進行調(diào)查研究，選取120名幼兒家長作為調(diào)查對象，對其發(fā)放調(diào)查問卷，采用訪談法，文獻法輔助對數(shù)據(jù)所反映情況進行分析，初步了解家長對幼兒入園前的教育現(xiàn)狀。從家長對于幼兒入園前教育指導(dǎo)的重視程度，家長為幼兒所提供的成長環(huán)境，培養(yǎng)方式，教育理念以及家長針對幼兒入園準備情況的現(xiàn)狀幾方面入手，分析其存在的問題，提出合理的建議。即對家長教育幼兒的方式有提供依據(jù)，建立良好的教育方式，創(chuàng)建溫馨的教育環(huán)境，提供有價值的教育理念，采用多樣的教育活動，加強了家長與幼兒之間的有效溝通，提高了幼兒的入園適應(yīng)能力，使幼兒更快的融入集體生活中，為幼兒的入園學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒；入園；入園教育；入園準備 Survey of kindergarten enrollment education of kindergarten childrenSummaryIn this paper, the questionnaire survey, literature, interviews were used to investigate the current situation of preschool education guidance.based on the investigation of three kindergartens, 120 parents were selected as the research object, the questionnaire, the interview method, literature method to reflect the situation of data analysis, a preliminary understanding of the present situation of childrens parents on education before admission.from the parents attention for children before admission to guide education, parents for childrens growth environment, culture, education and philosophy in several aspects of the present situation of childrens parents for admission. Starting with the analysis of the existing problems, put forward reasonable suggestions. That is the parents education way to provide evidence, to establish a good way of education, to create a warm environment of education, providing valuable educational ideas, adopt various educational activities, strengthen the effective communication between parents and children, improve childrens ability to adapt to kindergarten, the children quickly into the collective life. Laid the foundation for childrens admission to study.Key words: children; admission; admission education; admission preparation 目錄摘 要1一、 選題依據(jù)及意義4（一）研究緣起4（二）研究意義4二、 相關(guān)概念界定及文獻綜述5（一） 相關(guān)概念界定5（二）文獻綜述5三、研究設(shè)計6（一）研究對象6（二）研究方法7四、研究結(jié)果與分析8（一）入園前幼兒生活行為現(xiàn)狀8（二） 家長的入園指導(dǎo)現(xiàn)狀11五、 結(jié)論與建議15（一）研究結(jié)論151.家長沒有正確的認識入園教育的意義何在152.家長對幼兒入園前的生活行為習(xí)慣教育不夠充足163.家長對入園前幼兒入園準備教育的理念有所偏差16（二）建議161.家長應(yīng)提高自身的教育意識，端正教育思想162.培養(yǎng)幼兒入園前良好的生活習(xí)慣173.家長應(yīng)提高對幼兒入園教育的重視程度174.建立良好的家庭氛圍，加強幼兒入園意識17六、研究不足與展望18（一）研究不足18（二） 研究展望18參考文獻19附錄20致謝25家長對小班幼兒的入園教育現(xiàn)狀調(diào)查1、 選題依據(jù)及意義 （一）研究緣起 在3-6歲兒童發(fā)展指南中提到，家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中關(guān)于“社會”發(fā)展的“建議”中強調(diào)“建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系”，“經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣”。幼兒園與家長都有責任幫助幼兒順利地度過入園關(guān)，使幼兒能愉快地去適應(yīng)幼兒園的集體生活。 因此，家長對新入園幼兒的入園教育有著重要意義。而幼兒園作為幼兒離開家庭，走向及社會所接觸的第一個集體，入園前的教育有利于幼兒在幼兒園的生活及學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒入園前的教育對于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。那么現(xiàn)階段家長對幼兒入園前的教育情況到底如何？是否存在不足之處？這些問題促使筆者進行該研究，筆者希望通過調(diào)查研究可以為家長對幼兒入園前的教育提供可行性建議。（二）研究意義 1.理論意義 當今社會對于教育的重視度越來越高了，而對于學(xué)前幼兒的教育投資也越來越多了，但有些家長沒有意識到幼兒在入園前的教育的重要性，只是覺得幼兒進了幼兒園就應(yīng)該由幼兒教師去管教，從而忽視了幼兒入園前的教育。本研究由助于家長端正對幼兒的教養(yǎng)方式和教育行為，并針對這些行為方式提出一些具有可行性和具體的建議和運用方法。提高家長的教育方式和教育行為，還有利于提高幼兒入園的適應(yīng)能力，能夠使幼兒快速的融入到集體生活中，同時吸引更多的家長重視幼兒入園前的教育。 2.實踐意義 隨著社會的發(fā)展，家長們更注是孩子的教育。家長通過對幼兒的指導(dǎo)教育能拉近與幼兒之間的距離，建立良好的親子關(guān)系，從而了解幼兒真正的需求。入園教育對于幼兒來說能幫助幼兒更快的融入幼兒園生活，緩解幼兒入園焦慮，能使幼兒真正的陶醉于幼兒園集體生活所帶來的樂趣和幸福之中。2、 相關(guān)概念界定及文獻綜述 （1） 相關(guān)概念界定 1.入園指的是幼兒離開家庭離開家長，進入社會的第一步，是一種考驗，需要自己去面對一個新的環(huán)境新的集體，適應(yīng)新的環(huán)境所帶來的一切問題，而在入園過程中有三個階段：入園前、入園中、入園后，每一個階段都需要家長做好準備工作。 2.入園教育 指幼兒在入園前家長有意識、有目的、有計劃對幼兒進行一系列的生活習(xí)慣、心理、興趣、人際交往、語言能力等方面的準備訓(xùn)練，能夠正確認識到幼兒園環(huán)境與自身的關(guān)系，達到可以順利的接納并融入到幼兒園生活當中，進而適應(yīng)幼兒園集體生活。 （二）文獻綜述通過查閱許昌學(xué)院圖書館中的電子資源和相關(guān)書籍，筆者發(fā)現(xiàn)家長對新入園幼兒的入園教育指導(dǎo)的研究資料相對較少，所以筆者查閱了很多相關(guān)研究。主要分為兩大方面： 1.幼兒入園前家庭教育的現(xiàn)狀研究 李佳昱分別從家長、幼兒園、國家三個方面進行調(diào)查研究，家長的大多數(shù)家庭教育存在一定的問題，這與家長的文化和家庭的環(huán)境有關(guān)，而大多數(shù)的幼兒園在幼兒入園前沒有開展過家庭教育指導(dǎo)著項工作。總結(jié)出家長與幼兒園對家庭教育還沒有重視起來，理解上存在偏差。 李杰認為家庭教育是教育的起點，亦是教育的基礎(chǔ)。他從家庭道德教育入手來說明家庭教育的重要性，他研究得出的結(jié)論是：家長對幼兒道德教育存在著種種問題與誤區(qū)，從而導(dǎo)致了幼兒家庭教育和幼兒園教育要求相矛盾；從家庭道德教育入手，指出加強幼兒家庭教育的意義所在，分析實施家庭教育的功能。孫現(xiàn)紅通過對流動幼兒家庭家長的教養(yǎng)觀念、家庭教養(yǎng)方式和家園合作情況等方面來進行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)流動幼兒家庭教育存在一些問題：流動幼兒家長教養(yǎng)觀念存在誤區(qū)；流動幼兒家庭親子交往狀況不佳；流動幼兒家長參與家園合作的情況不佳。 2.幼兒入園焦慮緩解策略研究 黃志敏采用觀察法對小班幼兒進行跟蹤觀察，運用訪談法對家長、幼兒、教師進行訪談，得出了以下結(jié)論：小班幼兒新入園分離焦慮具有一定的特點；幼兒分離焦慮出現(xiàn)的時間段主要集中在早晨入園、午餐及午睡前后；分離焦慮表現(xiàn)具有一定的年齡差異，年齡小的分離焦慮程度較重。 王曉琳認為小班幼兒分離焦慮是一種常見的心理問題之一，她選用兩個新生班作為研究對象，得出和黃志敏相似的結(jié)論：幼兒入園焦慮具有一定的特點，而家長和幼兒教師針對入園分離焦慮所采用的策略很多方法是不符合幼兒身心發(fā)展特點的。王巧婧采用兩個階段來研究：第一階段是對自愿報名參與親子訓(xùn)練的家長與幼兒進行為期三個月、總計23小時的訓(xùn)練，第二階段是采用自然觀察法進行研究。研究結(jié)果顯示全部幼兒在一個月內(nèi)焦慮情緒表現(xiàn)出一定規(guī)律；親子訓(xùn)練能夠緩解幼兒的入園焦慮；男孩午睡時段的入園焦慮程度顯著低于女孩。 3.幼兒入園適應(yīng)問題研究安毓萃比較了不同入園策略下的幼兒，在入園初期和入園中期的入園適應(yīng)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在入園初期和入園中期，除了生活維度之外，其他維度都存在明顯的差異；無論是哪種教育策略，對幼兒的入園適應(yīng)水平的提升不存在顯著的性別差異。李亞煒采用了調(diào)查問卷法探討了幼兒父母焦慮與幼兒入園適應(yīng)之間的關(guān)系，分別調(diào)查入園初期和入園后期的適應(yīng)狀態(tài)。得出結(jié)論是：不同性別幼兒在不同時期的適應(yīng)水平不存在顯著的差異；父母的焦慮程度越高，幼兒入園適應(yīng)水平越低。三、研究設(shè)計 （一）研究對象研究對象：本文的研究對象為幼兒園家長，通過對三所幼兒園的家長進行調(diào)查研究，發(fā)放的問卷共120份，實際收回問卷113份，剔除無效問卷4份，得到了有效問卷109份，有效率為90.8%。被試的具體情況見表。 表1基本信息類別項目人數(shù)百分比幼兒性別家長身份家長年齡家長學(xué)歷男女父親母親祖父母其他照顧幼兒的親友25歲以下26-35歲36-45歲46歲以上 高中及以下?？票究票究萍耙陨?2573362592663146520701447.7%52.2%30.2%56.8%4.59%8.26%23.8%57.8%12.8%5.5%4.59%18.3%64.2%12.8% 由表1可以看出，幼兒的男女比例相當，沒有太大差別；而56.8%都是由母親帶，父親帶的也有30.2%，而由祖父母帶的只有4.59%，其他照顧幼兒的親友有8.26%；家長的年齡26-35歲之間的有57.8%，25歲以下的年輕家長也有23.8%；家長的學(xué)歷64.2%都是本科，而本科以上的也有12.8%，說明當今社會家長的學(xué)歷普遍較高。 （2） 研究方法 1.文獻法 在論文編排和寫作過程中，筆者通過學(xué)校圖書館電子資源中查閱了大量關(guān)于家長對新入園幼兒的教育指導(dǎo)的相關(guān)文獻資料，對論文形成結(jié)構(gòu)性的整體框架有了一定的了解，使筆者思維具有條理性，并在通過閱讀相關(guān)文獻為筆者編寫論文提供重要的理論依據(jù)和思路。2.問卷法 通過向幼兒家長發(fā)放問卷，了解家長對于幼兒入園教育指導(dǎo)的態(tài)度以及在幼兒入園前所教育幼兒具體情況。在借鑒了國內(nèi)相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上自行設(shè)計調(diào)查問卷，問卷一共分為三個部分：家長與幼兒的基本信息；家長對幼兒進行入園教育的具體內(nèi)容；家長對幼兒入園教育的重視程度。進而對有效問卷進行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。 四、研究結(jié)果與分析 （一）入園前幼兒生活行為現(xiàn)狀 1.幼兒生活作息習(xí)慣表2 幼兒的作息時間項目類別人數(shù)百分比 入園前的起床時間 午睡習(xí)慣 晚上入睡時間8:30-9:307:30-8:306:30-7:30一般情況下不睡沒有特殊情況，每天都自覺準時午睡在家長嚴格要求下，按時有規(guī)律的午睡8:30-9:309:30-10:3010:30以后296218 265825 39 65 526.61%56.88%16.51% 23.85%53.21%22.94%35.78%59.63%4.59% 由上表可知，幼兒在入園前的作息比較規(guī)律，56.88%的幼兒都是在7:30-8:30之間起床的，這有利于幼兒的身體健康；而有午睡習(xí)慣的幼兒占有53.21%，還有22.94%的幼兒在家長的要求下也會午睡，這說明幼兒的午睡習(xí)慣家長還是訓(xùn)練的很好；而還有23.85%的幼兒不會午睡，這有可能是因為家長沒有訓(xùn)練或沒有要求幼兒要進行我睡；而晚上有59.63%的幼兒都是在9:30-10:30之間睡的，這就屬于晚睡了，甚至還有4.59%的幼兒在10:30以后入睡，只有35.78%的幼兒在8:30-9:30之間入睡，美國國家睡眠基金會研究表明，幼兒每天的睡眠時間應(yīng)該在是小時以上。這說明家長還沒有意識到睡眠會影響到幼兒的各個方面，許多專家研究表明睡眠會影響幼兒的心血管健康、大腦、學(xué)習(xí)以及行為模式，所以家長應(yīng)該加強對幼兒睡眠方面的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。 2.幼兒的社會交往行為表3 幼兒與同伴玩耍的頻率 項目 人數(shù) 百分比 一周兩次或更多 一周一次 一周一次都達不到 66 38 5 60.55% 34.86% 4.59% 表3的數(shù)據(jù)說明幼兒與同伴玩耍的時間較多，有60.55%的幼兒一周有兩次或更多的時間，還有34.86%的幼兒一周有一次，但還有。59%的家長連一周一次都達不到。而幼兒與同伴在一起玩耍對于幼兒的人格塑造和社會交往能力的培養(yǎng)極為重要。與同伴間的玩耍也是一種游戲，喜歡游戲是孩子的天性，幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)；同伴之間的游戲也就是與其他幼兒共同參與的游戲，幼兒在玩耍的過程中也在體驗這人與人之間的距離，感受與同伴相處的快樂，而隨著互動的加深，幼兒不僅受到別人的影響還學(xué)會影響別人，并且還能學(xué)到遵守規(guī)則、互相合作、解決問題等，這對幼兒的智力發(fā)展也是有好處的。所以家長應(yīng)該多讓幼兒接觸其他小朋友，增加幼兒與玩伴玩耍的時間。 3.幼兒的生活自理能力表4 幼兒生活自理能力的訓(xùn)練 項目 人數(shù) 百分比 訓(xùn)練，能夠自理 訓(xùn)練，但還不能自理 沒有訓(xùn)練過 52 51 6 47.71% 46.79% 5.5% 表4顯示：有94.5%的家長訓(xùn)練過幼兒的自理能力，但有47.7%的幼兒能夠生活自理，還有46.7%的幼兒是不能自理的；而還有5.5%的家長沒有訓(xùn)練過幼兒的自理能力。從這個數(shù)據(jù)說明了家長在對幼兒的生活自理能力方面的訓(xùn)練還是比較重視的，生活自理能力是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，而家長提供有利于幼兒生活自理的條件，是為幼兒以后的訓(xùn)練做好準備。由此可見幼兒生活的自理能力訓(xùn)練是家長在入園教育中比較普遍的教育手段，但效果不是特別明顯，還要有所提高。 4.幼兒對家長的依賴性表5 幼兒身體不適時對家長的依賴程度 項目 人數(shù) 百分比特別依賴，一定要抱著家長才有安全感比較依賴，仍然需要家長陪伴比較獨立，可以自己玩?；蛘{(diào)整 27 67 15 24.77% 61.47% 13.76% 表5顯示24.77%的幼兒在身體不適時對家長特別依賴，一定要抱這家長才有安全感，還有61.47%的幼兒在身體不適時比較依賴家長，需要家長的陪伴，而還有13.76%的幼兒比較獨立，會自己玩?；蛘{(diào)整。數(shù)據(jù)表明幼兒在身體不適的情況下對家長的依賴性比較強，而幼兒的依賴性往往取決與家長的態(tài)度，有些溺愛孩子的家長會讓幼兒產(chǎn)生錯誤的觀念，覺得自己還是個孩子什么都做不了，爸媽總會在身邊幫助自己等，讓幼兒很難離開家長自己獨立；孩子出現(xiàn)這樣的依賴心理，家長應(yīng)該認真觀察及時糾正孩子的心理，是幼兒健康的成長。 5.幼兒入園時的情緒狀態(tài)調(diào)查表6 幼兒入園時的情緒狀態(tài)項目人數(shù)百分比高興低落，但沒有哭鬧哭鬧一段時間，進入幼兒園還是玩的開心哭鬧不止，一整天情緒的不高哭鬧，不肯進幼兒園2327516221.1%24.77%46.79%5.5%1.83% 由表6可知：只有21.1%的幼兒對上幼兒園是高興的，對上幼兒園不排斥；24.77%的幼兒沒有哭鬧但是情緒不高，說明在一個新的環(huán)境里幼兒還是有點情緒化的；最多的46.79%是雖然不會哭鬧一段時間，但進了幼兒園會玩的很開心，因為進入幼兒園時是一個陌生的環(huán)境，幼兒對其還不適應(yīng)，熟悉之后會和其他幼兒結(jié)成玩伴所以剛?cè)雸@時的情緒會隨之減少；還有少部分5.5%的幼兒一整天都鬧情緒，這有可能是因為幼兒不適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，還有可能是家長的教育方式不當影響幼兒的心理；而還有1.83%的幼兒哭鬧不肯進幼兒園，這可能因為家庭的氛圍比較沉默，而這家庭沉默的氛圍可能就造就了幼兒不擅交流的性格。幼兒入園的情緒很多樣，這說明原因可能也有很多樣，這就需要家長細心觀察幼兒的具體反映情況，然后根據(jù)幼兒的反映選擇適當?shù)姆椒ㄟM行調(diào)整教育。（2） 家長對新入園幼兒的入園指導(dǎo)現(xiàn)狀 1.家長對入園教育的認知表7 幼兒進入幼兒園的原因 項目 人數(shù) 百分比 到了入學(xué)年齡 沒有人帶 孩子太調(diào)皮 85 22 2 77.9% 20.1% 1.83% 從表7中可以看出：77.9%的家長是因為到了入學(xué)的年齡了所以把孩子送進了幼兒園，20.1%的家長是因為孩子沒有人帶，而還有1.83%的家長則認為孩子太調(diào)皮了就把他送去幼兒園吧，讓幼兒園老師去管教他。在此，筆者還使用了訪談法，問及了家長送幼兒進幼兒園的重要原因，一半以上的家長送孩子到幼兒園的原因是覺得在幼兒園學(xué)到的東西會比在家里多，而在幼兒園也有很多的玩伴，有利于幼兒多方面的發(fā)展，還有利于孩子學(xué)習(xí)人際交往，懂得如何融入到集體活動中去。少部分家長只是覺得到了該入學(xué)的年齡了，就讓幼兒進幼兒園了，還有極個別認為幼兒進了幼兒園就為自己減輕了壓力，就可以放任幼兒不管了，進了幼兒園就是幼兒教師的責任了。筆者認為，大多數(shù)家長的教育理念是正確的，但還有一些家長的教育理念是有所偏差的，還有一些就是因為家庭或工作原因把孩子送進了幼兒園。這也說明家長對幼兒的入園教育有一定誤解，對幼兒園的認識由一定的偏差。 表8 家長認為幼兒入園前教育的重要性項目人數(shù)百分比不重要一般重要很重要833687.34%30.28%62.39%由表8可知：62.39%的家長認為入園前的教育很重要，說明家長很關(guān)注幼兒的入園教育；30.28%的家長認為幼兒入園前的教育一般重要，而還有7.34%的家長認為幼兒入園前的教育不重要，這個所占的比例雖然不多，但這說明還是有一部分家長沒有意識到幼兒入園教育的重要性，這對幼兒的身心發(fā)展有很大的影響；從表格可以看出大多數(shù)家長還是很重視幼兒入園前的教育。但通過訪談了解到幼兒家長的教育方式各有不同、思想不同、重視程度不同，所以起到的效果也有所不同，使幼兒對幼兒園的適應(yīng)能力有所偏差，若加強家長對幼兒入園教育的認識，讓幼兒的入園教育質(zhì)量有所提高，這將更加有利于幼兒的入園適應(yīng)。 2.家長對幼兒入園前的準備教育 表9 家長帶幼兒參觀幼兒園的頻率 項目 人數(shù) 百分比 總是 經(jīng)常 偶爾 從不 11 32 63 3 10.0% 29.3% 57.8% 2.75% 從表9可以看出帶幼兒參觀幼兒園的家長還是還是很多的，只是去參觀幼兒園的頻率有所不同而已，其中偶爾帶幼兒參觀幼兒園的有57.8%，經(jīng)常帶幼兒參觀的有29.3%，其中筆者結(jié)合了訪談法問及其中一些家長帶幼兒來參觀幼兒園的原因，大部分家長回答說是因為家里幼兒園比較近，沒事的時候或是幼兒園有活動的時候就帶幼兒來看看，這說明家庭的住處也是影響家長教育的一種原因，還有一部分的家長說想讓幼兒提前熟悉以下幼兒園的環(huán)境；而那些從不帶幼兒參觀幼兒園的家長覺得如果讓幼兒過早的接觸幼兒園的話會讓幼兒失去對上幼兒園的興趣。這表明大部分家長認為幼兒是有必要提前接觸、熟悉幼兒園的。 表10 幼兒入園前觀看有關(guān)幼兒園動畫或圖書的頻率 項目 人數(shù) 百分比 總是 經(jīng)常 偶爾 從不 15 48 42 4 13.7% 44.0% 38.5% 3.67% 表10主要是看家長有沒有在潛意識里給孩子灌輸“我要上幼兒園了”的思想，而從表格的數(shù)據(jù)中可以看出有兩種情況所占的百分比教高，一個是家長經(jīng)常會給幼兒觀看關(guān)于上幼兒園的動畫或圖書，另一個偶爾會看，這兩個選項所占的百分比分別是44.0%和38.5%；所以總的來說家長給幼兒觀看有關(guān)幼兒園的動畫或圖書頻率還是較高的。筆者認為這可能有好處也有壞處，好處是可以讓幼兒明白上幼兒園是做什么，能讓幼兒明白在幼兒園里我應(yīng)該做什么、怎么做才是好的，會讓幼兒減少一些對幼兒園的陌生感；壞處可能會使幼兒對上幼兒園失去興趣嚴重的可能會討厭，可能會因為看多了動畫或是圖書而對幼兒園沒有那么的憧憬了；幼兒園是一個集體生活，幼兒需要接觸新的環(huán)境建立新的人際交往，幼兒會對新的環(huán)境有所害怕從而拒絕去上幼兒園。所以家長適當?shù)慕o幼兒觀看動畫或圖書就好，而還有3.67%的家長從不給幼兒觀看動畫或圖書，筆者認為家長在教育幼兒的時候要全面思考，這樣才能使幼兒發(fā)展的更全面。 表11 幼兒入園前參加早教情況 項目 人數(shù) 百分比 有 無 68 41