（本文集的下載僅用于學習交流，如轉(zhuǎn)載，請注明作者并取得同意，如印刷傳播，作者將訴諸法律。）作者介紹：賀迎兵，男，31歲，湖北黃石人，中學教師。國家級論文、錄像課一等獎獲得者, 有一百多篇文章發(fā)表在各級報刊雜志， 因詩意教育、作文魔術(shù)的研究，多次接受媒體專訪，2010年在東莞時報開設(shè)語文學習專欄。編著出版有：非常教師最學生詩意教育手稿，作文魔術(shù)課堂滿分作文解密中考作文專題突破等?，F(xiàn)正致力于詩意教育、高效課堂的研究。詩意教育QQ群：71242144個人博客:/hyb0324詩意教育手稿賀迎兵 著目 錄1我的詩意教育觀027 2詩意德育敘事0343寫一首詩 獻給可愛的你000 4我的詩意語文觀027 5詩意語文敘事027 6高效課堂模式探索027 7我的精神家園027 8我的糟糕的詩027 第五章詩意語文敘事傾聽漢字的嬉戲與舞蹈開過今天文學沙龍，我們的讀書節(jié)就終于落幕了 今天的課堂是文學沙龍。文學沙龍，是古老而有趣的文學討論會，總不由自主地想起喬治桑、福樓拜、巴爾扎克他們在巴黎的文藝沙龍，絳紅色的沙發(fā)、夸張的笑容與高談闊論，懶洋洋地陽光在那座巴黎郊區(qū)的巴洛克式房間內(nèi)，令人迷醉的文藝氣息我們的沙龍自然沒有沙發(fā)，但那些青春激揚的爭論、肆意揮灑的笑容還是照亮了大家的心，讓教室里籠罩著揮不去的靈性的光輝。持續(xù)的近一個月的讀書節(jié)，最終將給學生帶來什么，我無法預(yù)計。但這些與漢語親近與文學親昵的日子，是老師和學生都感到快樂的。相對于教學與考試的壓力，無數(shù)的作業(yè)與試卷的煩瑣，這樣靜下來讀書、說書、寫書的日子就顯得尤為珍貴。“張若虛筆下的一輪明月，憂傷牽腸掛肚、岳飛身后的精忠報國，悲憤縈繞我心。李清照的愁緒牽絆著我，凄凄涼涼。毛澤東的豪放影響著我，瀟瀟灑灑?！碑攲W生能寫出這樣的文字時，作為語文教師的喜悅，作為心靈導師的喜悅，真是難以言表。 和學生一起感受中國文化的魅力，傾聽漢字的嬉戲與舞蹈，也惹起了我久違的詩情。終于落幕了，我和我的學生在文學的長廊中做了一次小小的旅行，下一站，一定有更好的風景，我堅信。短詩一首，是為記。在第一抹冬陽照亮我的百葉窗之前，你們的無數(shù)次美麗的感悟無數(shù)個驚人的靈感溫暖了我的疲倦溫暖了初冬些許的冷清與蕭瑟于是，我低下頭傾聽傾聽這些來自心靈的聲音 傾聽這些雕刻時光的文字在濃濃淡淡的喜悅與驚訝中，我們的校園，被聽成了一座詩歌的城市。生活中的細節(jié)與情緒、愛與哀愁在這里，又一次 被飽含記憶的嘴唇 一一描畫頷首、低眉、微笑、默嘆擊掌、振臂、縱論、高呼在這里，漢字跳起來美輪美奐的華爾茲在這里，我們也跳起心情的恰恰思維的倫巴！總是靠近歡樂也總是珍惜痛苦總是抒寫沉靜也總是揮灑輝煌在漢字們熱鬧的嬉戲與優(yōu)雅的舞蹈中我們渡過了心的海洋 越過了愛的堤岸這無疑是值得紀念的節(jié)日它光彩如一個情感與文字的嘉年華無論是張揚抑或緘默 老成抑或稚氣我們都要把青春的身影留在詞語他們的記憶力晚自習時，發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事：很多學生在完成作業(yè)后，一邊查古漢語字典、一邊查現(xiàn)代漢語詞典他們在讀古文觀止、楚辭。這個發(fā)現(xiàn)真讓我驚喜。 這個年齡段的孩子，潛力真是超乎想象。短短的兩個月，竟然可以弄懂并背下近十篇長長的經(jīng)典篇目，如逍遙游騰王閣序前赤壁賦秋聲賦離騷等等。更讓我驚訝的是，看似簡單的誦讀，竟然奇跡般地引發(fā)了學生讀中國文化、對漢語瘋狂的熱愛，當然，學生的語文素養(yǎng)也得到了極大的提高。課堂上提問的深度、廣度已然超出了初中生的思維能力。 我做了一個“我愛記詩詞”擂臺賽，模仿浙江臺的“我愛記歌詞”，學生很有興趣呢。 下一步，我準備讓學生背誦絕妙好詞楚辭，讀資治通鑒。希望持續(xù)的古文訓練，能避免我們所使用的課本的政治化與簡單輕?。ㄈ私贪娴恼n本真的太老土了，既沒有時代氣息，很多選文又不夠經(jīng)典。） 教研會歸來這幾天去參加省教研會，感慨頗多。最大的收獲是有這么多人對教育教學有本能的熱愛；最大的警覺是我要好好學學朗誦了；最大的困惑是：語文教學本身一定是有規(guī)律的，這種規(guī)律是和教育心理學特別是接受心理學（比如阿森納的心理學理念）關(guān)系很大，但很多教學行為沒有去思考過這些規(guī)律、沒有思考過“教的實用性”與“學的有效性”，很多時候是老師在展示自己或者展示課本知識，老師沒有開啟學生的已有知識體系，更沒有在新舊的知識生成中搭起一座橋。具體說，包括這次上展示課的老師，水平很高的老師，還是總把自己放在教學的第一位，老師強勢到不給學生思考與表現(xiàn)的機會。 我自己也有過、也正有著上面的某些缺陷。所以我一直在嘗試尋找一種更有效的教學行為。作文教學是我第一個突破口，幾年的思考，已經(jīng)有了一些比較科學有效的方法，學生寫作水平的迅速大幅度提高，大量學生作品的發(fā)表，也似乎正印證了這些方法的有效性。（捧一捧自己，汗?。┻@學期開學以來，一直在編輯學生的作品，如果順利，一兩個月之內(nèi)應(yīng)該會出書吧。 然后就是詩歌（古詩詞與現(xiàn)代詩）的教學了。詩歌教學一直和作文教學一樣，成為語文老師教學的雞肋，不教沒底，教了效果不大?？晌乙恢庇X得，詩歌教學應(yīng)該成為初中語文教學主要的支撐之一、成為語文教學的靈魂。這個年齡的孩子，天生是詩人，詩歌，也唯有詩歌才是開啟學生語言靈感的鑰匙和捷徑，愛讀詩、愛背詩、愛寫詩的初中生，會是一個才情滿溢的學生，這樣的學生何愁他不會品位閱讀、不會寫作呢？在詩歌教學上，我和一些同樣醉心寫詩、教詩的語文教師探討過很久，也有了一些自己的體會，幾點不太成熟的教學模式（方法），如現(xiàn)代詩讀寫的“詩歌的意象解密”、古詩教學的“字詞帶動全篇”“聯(lián)想-對比法”“品讀的三個維度”等等。 閱讀教學，很多人研究，我基本就是繼承了前人了一些做法。 指導學生閱讀那些書，除了課本上的必讀外，哪些書能更有效地陶冶學生的心靈、提升學生的思維領(lǐng)悟力、提高學生的閱讀水平，幾年的留心、吸收和總結(jié)，有一些小小的體會。如“讀者作為第二讀物”“流行歌詞（周杰倫）的品析與模仿”“古文觀止絕妙好詞的誦讀”“我愛記詩詞”等等措施方法，效果還不錯。 對語文教學、對教育，我有著本能的熱愛和永不停息的追求，也渴望自己能像李鎮(zhèn)西一樣把教育當作一種宗教，用禪一般的心去融入教育。最近讀聽南懷瑾講禪，發(fā)現(xiàn)禪竟然與教育中的很多理念是相通的，特別是去對比著看“生命化教育”的專著，我常常會驚喜地叫起來。那種豁然開朗的感覺，真好。 靈感在哪里？跟我去尋找。 “我沒有靈感了？怎么辦？”,同學們寫作時，經(jīng)常會發(fā)出這樣無奈的嘆息。來無蹤、去無影，我們的靈感哪里去了呢？怎樣去尋找我們的靈感呢？請跟隨賀老師一起尋找失去已久的靈感吧。 一 靈感在文字的舞蹈中孔子說:“言之無文,行之不遠”。如果我們讓我們筆下的漢字跳起舞來，靈感就會像個不速之客，來敲門啦。 首先，要讓普通的動作有不普通的表達，要用活動詞與形容詞。，中學生的生活是簡單的“三點一線，分數(shù)大于天”，但這并不意味著，我們的表達就會庸常，活用動詞，讓動詞跳起優(yōu)美的華爾茲，平常的動作，也會有獨特的韻味。古代文人最會讓文字跳舞了。如我們津津樂道的王安石的“春風又綠江南岸”，不就是春天來了嗎？每個人都見過的平常景象而已，可一個“綠”字，意境全出。再看魯迅的文字“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！笨滓乙驯闩懦鼍盼拇箦X。 “他（阿Q）走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銅的銀的，往柜臺上一扔說：“現(xiàn)錢，打酒來！”同樣的買酒的動作，在一般人眼中是沒有什么不同的（事實上也沒有多少不同），但在一個“排 ”一個“扔”，讓孔乙己與阿Q的不同形象就躍然紙上。再看一位同學的習作窗外，雨依然下著。細細碎碎，像被篩子抖落似的，飄飄灑灑，迷蒙了一切。觸著雨珠的樹上隱隱約約糾纏著青黛色的霧，在被暴雨眷戀的夜色中又深深不舍得散去。（廖進軍隨想錄）這里的“抖落”“迷蒙”“糾纏”等動詞，都用得很有韻味。 如果說活用動詞是文字的華爾茲，那么量詞的妙用可算作文字的踢踏舞甚至HIP-HOP了。幾個好的量詞，有時候能夠化腐朽為神奇，讓文字充滿形象性與想象空間。 許多量詞出于比喻而簡潔于比喻，給人獨特的想象空間和審美體驗。不信，請看那朵流星。（郭沫若天上的街市）用“朵”來修飾“流星”，流星像花朵一樣美麗，天上的街市就顯得神奇美妙。只記住我今天的話，留心那一掬溫存、幾朵吻，留心那幾炷笑。（聞一多收回） “幾朵吻”將吻痕比喻成美麗的花朵；“幾炷笑”把笑靨比喻成燒香時的煙霧繚繞心頭。巧妙的量詞更可以“以實寫虛，化抽象為具體”，把不可琢磨的東西寫得具體可感。上文中“一掬溫存”，溫存是看不見摸不著的，但一掬就讓溫存變得具體可感。再看同學的習作一彎笑意，在那一米陽光的照耀下瞬間開放。一眸醉紅悄悄地探出枝頭，在晨曦的注視下延向路的盡頭。（王振威溫馨）這里“一彎“一眸”，這幾個量詞就用得非常巧妙。 二 靈感在思維的迷宮中生活觸發(fā)不了我們的靈感，那我們就去思維的迷宮中尋找吧！學生生活或許并不豐富多彩，但我們的思維依然可以豐富多彩。智慧有時候是一種單純，一種不含雜質(zhì)，不屈從于世俗和定勢的純凈。是用兒童明亮的雙眸去看世界，用純潔的心靈去體驗生活。智慧很多時候就是我們的直覺。這樣的直覺往往就產(chǎn)生了靈感！有人還說，青少年天生就是詩人，是本能的文學天才。當我們嘗試著再思維的迷宮中轉(zhuǎn)悠時，靈感就悄悄地來來到你的身邊了。例：在人生的迷宮中，難免會闖入歧途。死胡同里，總是那板著面孔的銅青鐵門。但總有一扇門，是虛掩的，迸一道光，劃破黑暗，永遠為你敞開，像清泉一樣流淌著愛的溫暖 一扇從未上鎖的門。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟世間之母情，與天地之父義，吾與子之所共適。 時光飛逝，路邊的風景在樹葉的飄零中輪回。物換星移間，定格的永恒，便是那一扇未鎖的門。（楊帆虛掩的愛） 母愛的故事很多，虛掩的門也很多，但虛掩的愛這種思路就非常獨特。在這種獨特的文學思維中，靈感就瞬間散發(fā)出動人的光芒。例：同樣是一條小溪，你可以成為最清澈的一條。同樣是一滴水珠，你可以向世人展現(xiàn)你存在的價值。同樣是一顆星星，你可以變成夜空最矚目的交點。 朋友，相信自己吧！即使站在高樓上看風景，也一定要堅信：風景也自然地看著你。相信自己，你就是一道風景?。徔☆Ｄ憔褪且坏里L景）作者把指出每個人都有自己的獨特之處，并巧妙地化用詩人卞之琳的名詩斷章，這種具有哲學思辨的句子，當然就充滿了靈性。換一個角度，換一種眼光看問題，提出不同于傳統(tǒng)觀點的新穎獨到的見解，做到淺中求深，舊中求新，正中求反。靈感就來了！三靈感在情感的氣場中宋代蘇轍說，“以為文者，氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致?！蔽何牡鄄茇дf，“文以氣為主”。好文章應(yīng)該有一個充滿磁力的氣場，讓讀者不由自主地旋進去。試看如下三篇習作。“文字總是懦弱的。我在自己壘砌的文字城堡里不可一世。而當它破碎在暴露的空氣里我像一只受驚的小獸，惶惶不可終日。我對你說過，每個人都是悲傷絕緣體，自己悲傷，自己流淚，自己開花，自己結(jié)果，不需要告訴別人。而你說，不要總是這樣，即使沒有傷害別人的理由，也不能一次次地傷害自己?！保ㄔ劳?，我想對你說）這段文字的氣場很強烈，那種少年的敏感和悲傷撞擊著每個讀者的心靈?！盀槭裁次业哪樕锨娜慌榔鹆酥刂貞n傷？為什么我的心如同被絞，痛不堪言？為什么我又變得寧靜，嘴角泛起一絲微笑？”（賴柳芳悟中國歷史每一種情緒都跟隨歷史而動，這種情感磁性很大。你就是我生命中的燈塔，照亮了黑暗。燈光下，我不再孤單，牽著你的手，我就有勇氣走出。小鳥飛翔在藍天，累了，希望有一棵大樹。你撐起了我的天空，那里，沒有雨雪風霜，沒有狂風暴雨，那里的太陽笑得特別溫暖。（劉依文你就是我的天使）那種依賴者與被依賴者之間的溫情，讓人感動。有了一個情感的氣場，即便不去刻意尋找，靈感也會因為有活水源源不斷地流到你的心間。靈感在哪里呢，相信同學們一定有所領(lǐng)悟。尋找靈感的方法很多很多，賀老師這次講的只是其中幾種。更為重要的是，要找到靈感，就要知道在靈感來臨之前，它藏在何處？靈感的背后是大量的閱讀積累與細心的生活體悟，只有無數(shù)的文字、思維、情愫交織、糾纏、旋轉(zhuǎn)，靈感才會像由一點星火燃燒成一片文字的海洋，燃燒出絢爛多彩的文字的花朵。聰明的你，一定明白：沒有大量有效的閱讀、沒有足夠的生活體悟，靈感是找不到的。（此文發(fā)東莞時報2009/3/31） 社戲的詩意設(shè)計我們乘坐著小船，在通往趙莊的水路上。一路的月光，一路的水聲，一路的歡聲笑語，我們出發(fā)了。我們看到了什么呢？我們聽到了什么呢？我們又做了什么？感受到了什么呢？（情景教學）（1）朗讀 寫了哪些景物 品位語言 修辭的分析 景物美（2）說 演 感 寫了哪些人、事情 表述故事 事件的分析 人物的分析 感受人物美（3）想象 寫 假如你是雙喜 你是迅哥兒，你會對八一公說什么？情景假設(shè)，感受文章的質(zhì)樸的人情美。我們已經(jīng)從趙莊回來了，月光散了，水聲消失了，笑語遠去了。但這些美好，卻深深地留在我的記憶中，那一夜的豆 那一夜的戲，更是那一夜的月色那一夜的人，那一夜，就是我心中最美的一夜。同學們，天亮了，請大家下船吧。詩意語文與高效課堂說說我在參與高效課堂的兩年的經(jīng)歷。一點體會三個問題。 一點體會語文高效課堂實驗核心要素：詩意詩意=語文味+詩意手法+激情+情感融入+德育滲透詩意語文是“法、術(shù)、道”的融合。詩意的“法”在于回歸教育的本質(zhì)，語文教學應(yīng)該回歸言語實踐本體；詩意的術(shù)在于教育的策略應(yīng)該變師本為師生雙主體的指導性學習的關(guān)系；詩意的道在于師生教與學應(yīng)該有德育滲透。 簡單講，詩意的課堂在于師生自由、自主、自動本真的表達。 而高效課堂課堂的關(guān)鍵詞也是“探究、生成、發(fā)展“，所以“詩意課堂可以用一種更為靈動而有語文味的方式達到高效率、高效能、高效益、高效果（高效課堂的追求）。我也一直嘗試著用詩意語文來實現(xiàn)課堂的高效。這是我的一點不成熟的體會。體會很少，可問題不少。下面說說在高效課堂實踐中遇到的三個問題。 三個問題問題一：機會與勇氣的問題高效課堂是一種課堂變革，既然是變革，就有失敗的可能。在無所不在的應(yīng)試壓力下，我們是否有時間、有空間、有機會甚至有勇氣（愛高效課堂，真的需要勇氣）去嘗試？ 我們自己有變革的勇氣嗎？學校是否給了我們失敗的時間和機會？這是一個很現(xiàn)實的外部因素。問題二：高效語文課堂就是知識點練習課堂嗎？有這樣一種現(xiàn)象：既然高效課堂是追求知識點的學習的最大化、考試的最優(yōu)化？那么干脆課堂只講知識點、只講知識點的答題方法，然后練習鞏固。把語文課上成練習課，所有的和知識點、考試點、中考點無關(guān)的話題、問題統(tǒng)統(tǒng)不講（因為這樣是浪費時間，高校就要節(jié)約時間），品味感悟、文學賞析、文化延伸可以省略（因為這些不會考試）。這樣的語文課堂是不是高效課堂？ 沒有了感悟、文學、文化的語文課堂還是不是語文課？問題三：語文味與高效的矛盾真正有語文味的詩意課堂，更多是“慢”的藝術(shù)，慢慢的賞、析、悟。這樣，可能在一兩堂課內(nèi)沒有完成知識點的達成目標，從實用的角度（就是考試的角度），并不呈現(xiàn)出高效率、高效果，那我們是否要放棄這種慢而有味的語文課堂藝術(shù)呢？三個很現(xiàn)實的問題，希望能引起大家的共鳴，熱烈歡迎大家跟帖、灌水、拍磚。王崧舟的詩意語文很大氣，很有思想性。余是典型的教書匠，有點思想的學問家；王則是典型的思想者，有些技巧的思想家。當然，王比余境界更高。 王崧舟的詩意語文是我感嘆，阿連說，讀這本書會癡了，呵呵。內(nèi)容沒有讓我癡，但這個家伙的魅力卻讓我癡了。收回來說，其實，我的教學也一直是詩意的，只是王因為教小學的緣故，總把朗讀當作一切！我卻認為閱讀更加重要，我需要定向閱讀、定點閱讀，更需要深度閱讀。我總是想，如果能與王同行，甚至比他更大氣（我相信，我讀的書不比他少，至少文學作品比他讀得多很多，自身的語感似乎比他好從他的文字看，余映潮的文字功底很差，類似中學生寫作），再在細節(jié)處理上得到余的技巧，我一定是另一位行走在地上詩意的大師啦！詩意的棲居在大地上，而不是故紙堆或者天空中。 文本細讀與教學深度上的詩意，教學語言與教學理念的詩意，課堂氛圍與情景的詩意、教師迸發(fā)的生命激情，這是我理解的詩意語文；具體的教學環(huán)節(jié)，多一點余 的精致更好，雖然余很多設(shè)計失之老土他本來很土，不是科班出身啊。王的知識來源也很一般，王國維和古代文論的那一套，他真的學的比我好嗎？余無所謂知識了，技巧專家啊。呵呵。如果讀到博士，我應(yīng)該是可以超越他們的。李鎮(zhèn)西似乎也沒有多高深， 詩意語文確實很好看！ 十年詩意教育路一最初的感動：學生讓他愛上教育談起愛上教育的機緣，賀老師笑談：大學畢業(yè)的時候其實不是很喜歡做教師，但一件事讓他深深地愛上了教育。賀老師講了一個故事： 畢業(yè)第三年，我遇到了人生的最低谷：工作和生活都失去了信心和方向。那年冬天，好大的雪，一個人躲在青島。大年三十，有學生打電話來拜年，不經(jīng)意間我透露了自己的近況，于是接下來的十幾幾天，我接到了58個電話，想念、贊美、依戀、祝福，他們都背我教給他們的第一首詩：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明！”是的，還有什么比愛與被愛、溫情與關(guān)懷更動人呢？是的，我應(yīng)該過一種幸福而完整的教育生活！ 十年詩意教育，一路走來，從內(nèi)地的省重點中學到東莞的大型民辦學校，我都一直堅持著我的教育夢。進修研讀、向名師請教、參加各種賽課，寫論文撰書稿，躬身課堂筆耕不輟。“佛在心中，何愁十萬八千路；卷成燈下，不老華夏秋冬人?！蔽靼泊笱闼倪@幅對聯(lián)我很喜歡，它警示我在每一次選擇面前堅守自己的理想，而不被眼前的利益所誘惑。二德育探索：詩意讓教育如此美麗初涉教壇時，我任何教學理念的支撐，只是憑著一種直覺，不甘心于簡單粗暴地壓制學生，不滿足于亦步亦趨面對應(yīng)試。我拼命地讀書。教育新理論、生命花教育的責任與夢想、中國著名特級教師思想錄、西方當代教育理論、愛的藝術(shù)、民主與教育蘇霍姆林斯基、布盧姆、袁振國、馮建軍這些教育專著與教育家，為我打開了一扇窗，透過這扇窗，我看到了教育的詩意與美麗。特別值得一提的是朱永新博士的“新教育實驗”及其對應(yīng)的論壇“新教育在線”，但是論壇的版主是著名的李鎮(zhèn)西老師。新教育在線有如一所網(wǎng)絡(luò)師范學院，讓我重新認識教育的原點與真諦：點化與潤澤生命。充滿詩意的教育，生活化的教育讓教育如此美麗。三語文教學：課堂就是一首詩中山華附的連進程主任戲稱賀老師的語文教學為“鶴派語文”像鶴一樣優(yōu)雅詩意。形式的靈活，語言品味的靈動，學情應(yīng)變的靈敏，便氤氳出了課堂教學和教師的智慧靈性。賀老師的語文課堂有四個關(guān)鍵詞：詩意細節(jié)、個性體驗、深層研讀 、文化延伸。他說，韓軍、郭初陽、鄭桂華、竇桂梅，王崧舟等榜樣，教會他去研究學生、去感受教學，去反思語文?？菰锶缯f明文故宮博物院，在他的課堂上都是一場游戲、閱讀、寫作與詩歌的盛宴。他讓學生扮演還珠格格中的小燕子、皇阿瑪、太后、太醫(yī)等，以情景教學此明白故宮的結(jié)構(gòu)；讓學生讀著名詩人寫故宮的詩，去理解故宮有“皇權(quán)的象征到公民的博物館”的內(nèi)涵；讓學生在“雅詞閱讀與寫作”中體會故宮之美。作文訓練時，他的“雅詞運動會”“有色的作文”“我變我變我變變變”等課堂讓學生深深愛上語文?！叭巳藧圩x詩，人人會寫詩”成為他班級的特色。十年的積累與反思，讓賀老師陸續(xù)有了一些收獲。論文和錄像課分別獲得全國一等獎二等獎（教育部語言文字司），被評為“孔子杯”作文競賽優(yōu)秀指導老師、東莞時報優(yōu)秀作文指導老師；在現(xiàn)代語文班主任文化周末東莞時報語文教學與研究等報刊雜志發(fā)表了教育隨筆與教學論文十幾篇，輔導學生發(fā)表文章五十多篇，參加第六屆“孔子杯”全球青少年華文寫作大賽獲多名一二等獎、參加東莞讀書節(jié)多次獲得一二三等獎；參與了教育部十五規(guī)劃課題“新詩教”、教育學會十一五規(guī)劃課題“經(jīng)典美文與課堂讀寫”等課題組。中央教科所所馮鐵山教授曾說：賀老師是一個很有靈氣有悟性的老師，沒有理由不成為名師大師。賀老師說，每每想及此話，就倍感慚愧，以后一定要更勤奮更努力地耕耘自己的教育夢。（東莞時報名師訪談）作文指導：私情 私語 私細節(jié)一：訓練目標：1學會在庸常的生活中挖掘個性化的細節(jié)2學會在平常的素材中寫出獨特的情感體悟3學會在簡單敘述中運用個性化的語言二 寫作指導私情 私語 私細節(jié)平常素材如何寫出個性文章？現(xiàn)在的青少年普遍追求外在的物質(zhì)刺激, 而缺少內(nèi)在的精神體驗;滿足表面,缺少深刻. 客觀上,講求共性的文化傳統(tǒng)是不歡迎、不鼓勵青少年有個性化體驗?？瓦^重的課業(yè)負擔,讓青少年忙碌得沒有時間和空間去思考。在這些主客觀原因的綜合作用下,中小學生的作文,展現(xiàn)出平庸的共性多、而獨特的個性少的總體風貌,也就不足為怪了.。學語文就是學會用母語精細的表情達意，作文更是這樣.這種精細表達的魅力來 自于個性而非共性。在平常甚至平庸的生活中，中學生如何寫出個性文章呢？“私而忘公”是一個有效的方法。讓學生抒私情（個人獨特的情感體驗）、發(fā)私見（個人獨特的領(lǐng)悟和見解）、寫私語（有個性的充滿詩意的語言）、刻畫私細節(jié)（人物不一樣的獨特的細節(jié)）。以“我”為主，抒私情發(fā)私見作文選材最重要的一條就是寫自己熟悉、有切身感受的人和事。因為熟悉，有切身感受，就容易寫具體、表達出真情實感。有的考生寫作文時動不動就古今中外，“話說天下大事”，雖然也有精彩文章，但多數(shù)內(nèi)容由于自己不熟悉而把握不住。相反，從身邊生活的細微處入手，從“我”寫起，就能寫出非常精彩的文章?？忌钍煜さ氖亲约海绻鄰淖陨沓霭l(fā)，整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等，仔細挖掘，感悟生活、思考生活，一定會發(fā)現(xiàn)許多別人沒有的“珍寶”。（舉例品析見例文跟著）舊中求新刻畫私細節(jié)選擇材料時，固然注意“重新輕舊”。所謂“新”，就是指新人、新事、新情況、新觀點、新認識等?！靶隆辈牧鲜俏恼掠行乱獾幕A(chǔ)。但是，陳舊的材料依然可以寫出新鮮文章只要擅長刻畫你眼中的獨特的細節(jié)。比如親情，這個已經(jīng)寫爛了的題目，親情中的母親生病，更是陳舊得發(fā)霉的材料，但是，祈禱天長,守望地久的小作者，就可以化腐朽為神奇，在這些陳舊的材料上開出了最感人的花朵。（具體分析見例文祈禱天長,守望地久）實中求雅，寫詩意語言 有的題目，按照我們中學的閱歷，內(nèi)容上想有點新意、有獨特的材料或者創(chuàng)意是很難得，我們只有寫得樸實點，但樸實的內(nèi)容和情感依然可以寫出優(yōu)雅的文章。寫個性化的語言，用充滿詩意的文學味道來潤澤樸實的內(nèi)容，文章也可以呈現(xiàn)出不一樣的美感。（舉例品析見例文真想再次握住你的手）三例文分析例一 跟著 （深圳考生） 周日, 我吃完晚飯便要走了, 回到校園, 周日, 我吃完晚飯便要走了, 回到校園, 開始新的一周學習.父親說要送送我, 開始新的一周學習.父親說要送送我,我說 不必了.他一笑,說他去散步.這種騙小孩的把戲, 怎能蒙得了我? 這種騙小孩的把戲,怎能蒙得了我?我 不小了,還玩這個 我拉著箱子,快步 走了. 父親穿著厚睡衣,站在不遠處,雙手背在后面,沒有看我,而是看天.我繼續(xù)向前走. 父親在后面跟著,步子邁得很慢. 這時,我發(fā)現(xiàn)父親老了, 這時,我發(fā)現(xiàn)父親老了,雖然我知道他 可以走得更快些,但是此時, 可以走得更快些,但是此時,跟著兒子的他 的確老了. 父親在后面跟著.不能太近, 太近會傷害我的自卑;不能太遠,太遠就看不到了.就這樣,一個中年男子和一個中學生在忙碌 的大街上走走停停忽然,我扭過頭, 卻沒有看見父親的身影.我有些心慌用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影.似乎好久. 我也放慢了步子, 希望父親能跟上我.不能太慢,太慢會失掉自尊,不能太快,太快就看不見父親了.父親在后面跟著我, ,卻又像是我在跟著父親.我們兩都跟隨著自己的目標. 我們兩都跟隨著自己的目標. 跟著愛.走.（跟著寫小作者過完周末要返回學 父親要送他,而小作者由于一種青春期少年的特殊心態(tài),拒絕父親相送,父父親雖沒有強送,但仍遠遠的跟著他.。就這么一件平常的小事，一般說來說是很難寫好的.因為這一過程本是很庸常的.。.但小 作者敏感地捕捉住了這一庸常過程中獨特的情感體驗，準確地理解了“遠遠跟 ”的他的父輩的良苦用心。把青春期孩子的古怪的敏感寫得很揪心，把父親的擔憂和失落寫得很動人。青春期的父與子的關(guān)系，由“跟著走”這個庸常的動作上升到“跟著愛走“這個主題。, ,也就使這一很庸常的過程變得不庸常.。因為作者獨特的情感體驗、敏感而細膩的心理活動，讓平庸的內(nèi)容綻放出獨特的光芒。）例二祈禱天長,守望地久 （深圳中考滿分作文）席慕容有句話:只要是在不斷成長的 心靈就會不斷的染上塵埃.但我始終 認為母親與父親之間的愛那般清亮悠長,潔凈如初.歲月依舊無聲流逝,河畔的我們靜默在生活芬芳的彼岸,共同守望著一份地久與天長母親染上風濕病已有多年.病種雖未定, 母親染上風濕病已有多年，母親和父親與我都清楚這一種頑病向來難以根治。幾個月前母親在西藥副作用下,不僅頭發(fā)根根落下,臉上也生出了不知名的紅顆粒,父親聽說一位名中醫(yī)藥方可信,便每月奔到藥房拿藥。母親的臉色漸漸紅潤了起來,人也煥發(fā)了精神.自那時起家中總繚繞著凝重的藥味, ,關(guān) 上房門亦會乘虛而入.我知那藥一定是苦澀難堪的,烏黑渾濁一碗,騰騰地升起白霧.但我在掩著鼻子時仍希望母親能快快飲盡,病也就減輕一些.而每當母親半開著玩笑 若是我走得早 時 說:若是我走得早時,我總飛快掩 住她的嘴.我想母親也一定明白,我生日時 總會許下一個愿,那就是我們一家三口一同 白頭到老. 白頭到老. 我知道父親與我的心愿都是一樣的.。我喜歡看他把母親捧在手心中的情景.母親看罷了電視睡在沙發(fā)上,一只手從毛巾被中 溜了出來低低的垂放著, ,父親總會輕柔地把 它放回原處,并對母親偶發(fā)的嘟噥聲向我報之頑皮的一笑. 我不知當初是父親遇見了母親, 我不知當初是父親遇見了母親,還是母親邂逅了父親.卻是不重要了.在大愛無塵的月中,日子行云流水地淌過,三顆心美麗的依偎著,我不知道是否就叫骨肉相連.那最初的最初,或是最末的最末,我與父親,母親共同守望著的不過,就是那一份輕若飄鴻,或是重如真情的, 天長,地久 （家人的親情也是寫爛了甚至寫濫了的題材. 但這篇文章為什么還能感人呢?主要原因也是小作者寫出了他們一家濃濃的親情之中獨特的家庭細節(jié)（私細節(jié)）。母親看罷了電視睡在沙發(fā) 上,一只手從毛巾被中溜了出來低低的垂放 父親總會輕柔地把它放回原處, 著,父親總會輕柔地把它放回原處,并對母 親偶發(fā)的嘟噥聲向我報之頑皮的一笑 親偶發(fā)的嘟噥聲向我報之頑皮的一笑這樣的細節(jié)描寫中,甚至讓人感覺到母親的頑癥 給這一家子帶來的與其說是漫天陰霾，不如說是一米陽光溫情的陽光,人性的陽光!） 例三真想再次握住你的手東華初中彭宏文握住你的手，這是我，一個炎黃傳人的呼喊題記你多么令我向往。我看見你從黃土高原上走來。那蒼勁有力的大地載著你的腳步，一起震動著，你的血液，有如黃