加強(qiáng)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 【摘要】小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略.教材真正體現(xiàn)了從學(xué)生的生活實際出發(fā),從社會的需要出發(fā),充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,追求科學(xué)性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】因材施教、科學(xué)探究、參與和探索、大膽猜想、設(shè)計制作、發(fā)散思維、綜合評價?！菊摹靠茖W(xué)教材所安排的活動有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.小學(xué)科學(xué)真正從學(xué)生的生活入手,符合兒童的童心、童趣,為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會,促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動地探索,在參與和探索中有所收獲.同時有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化.同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神.在使用這一教材中,我們感覺這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個性特點(diǎn)等方面存在的差異,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、設(shè)計制作、綜合評價等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會和創(chuàng)新空間.它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定,實驗過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變,而是相當(dāng)?shù)撵`活,教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際進(jìn)行調(diào)節(jié),而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間,因此,我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點(diǎn).偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn).”由此可見猜想可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行探索活動,一方面、正確的猜想會對學(xué)生是一種激勵,學(xué)生會有一種成就感,會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想,去實踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時,在老師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生也會從中有所感悟,去不斷地實踐和探究,同時也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行,要勇于去實踐,實踐是檢驗一切的真理.所以,我覺得教材設(shè)計的猜想活動這一環(huán)節(jié)非常好,它對學(xué)生進(jìn)行好探究活動、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助.逐漸地猜想會成為學(xué)生的一種習(xí)慣,一種探索的動力.我覺得讓學(xué)生無目的的去實踐在學(xué)生頭腦中不會留下很深刻的印象,而帶著猜想去實踐,學(xué)生的活動會更豐富、更充實、更有意義.另外小學(xué)科學(xué)非常注重師生、生生之間的交流,這也會對學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn),在交流中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn),另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣,同時有利于拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的.所以,從起點(diǎn)三年級科學(xué)上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生,我想幾年下來,我們所有的孩子都會有所改變,有更大的發(fā)展.在這一教材的使用過程中,我們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動與社會生活、學(xué)生個人生活聯(lián)系在一起,科學(xué)知識并不是單一呈現(xiàn)出來的,而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生,另外教材在編排中還非常注重了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).在教學(xué)中,科學(xué)合理運(yùn)用教材同時,要把握學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo).我們都知道,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于科學(xué)學(xué)科有著明確的要求,強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,以“探究式學(xué)習(xí)”為核心.新課程所追求的理想課堂應(yīng)該是：充滿活力的學(xué)習(xí)樂園,是學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的主陣地,是師生學(xué)習(xí)、討論、交流、合作的最佳場所,是煥發(fā)出生命活力的課堂.那么如何才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)富有生機(jī)、充滿活力呢?大膽質(zhì)疑激發(fā)探究熱情質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的.科學(xué)作為一門實驗性學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要.因此,在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑.教學(xué)生學(xué)會在本節(jié)所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問題.教師在教學(xué)中要留有余地,給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間,給學(xué)生提出問題的機(jī)會,為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣.教學(xué)片段一：在教學(xué)“鐵釘生銹了”時,我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹,再讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同,學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”,我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢?”,同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn),并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹?”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹?”等此時,學(xué)生的探究熱情很高.通過這樣一系列問題的探討,學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次.主動參與注重探究過程知識的獲得固然重要,掌握知識如何獲得的過程更為重要.這就要使我們的學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展.科學(xué)課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底,而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象.初步體驗科學(xué)家們的研究方法.所以,教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識的獲取過程,探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力.如教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”,我讓每個同學(xué)先找出周圍出現(xiàn)的各種聲音,再讓學(xué)生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音,這樣學(xué)生通過自己的思考、實踐,想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音,亦激發(fā)了學(xué)生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里?極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘,也不遙遠(yuǎn),科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn),如果能認(rèn)真地思考、討論,將會加深理解,活躍思維,師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉,順利地完成教學(xué)任務(wù).注重實驗培養(yǎng)探究能力科學(xué)是一門實驗科學(xué).加強(qiáng)科學(xué)實驗教學(xué),特別要加強(qiáng)探索性實驗的訓(xùn)練,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實際情況,在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下,由教師提出課題,在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手、動腦,在實驗中觀察現(xiàn)象,主動探索,然后得出科學(xué)規(guī)律.教學(xué)片段二： 在教學(xué)“電磁鐵”時,我首先提出課題,讓大家猜想一下什么是電磁鐵?然后讓學(xué)生和老師一起做一個電磁鐵,但這個電磁鐵只能吸引一些小物體,你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢?學(xué)生們都積極思考,提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等.然后我適時讓大家針對自己的猜想,自己設(shè)計實驗,自己動手實驗,并作好觀察,記錄好數(shù)據(jù),來驗證自己的猜想.很顯然采用探索性實驗教學(xué),可以讓學(xué)生自己探索,成為科學(xué)知識的主動探索者.使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力.課外拓展聯(lián)系生活實際讓學(xué)生認(rèn)識自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題,總結(jié)知識和規(guī)律能力的習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ).反思與回顧總之,科學(xué)這一教材非常注重對學(xué)生進(jìn)行長期觀察能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神,我想這對學(xué)生以后的成長會有很大的幫助.我們深有體會,學(xué)生進(jìn)行一時地觀察對他們來說很容易,但要長期堅持,很多孩子會中途放棄,最后會一無所獲,我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養(yǎng),我們現(xiàn)在使用的科學(xué)在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會.課外活動都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會,我覺得非常好,符合