淺談青年教師如何備課 馮有文2009 5 第一節(jié)備課的含義第二節(jié)備課的作用與基本內(nèi)容第三節(jié)備課的基本要求第四節(jié) 如何形成有效的教案 第一節(jié)備課的含義 所謂備課 實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作 即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生的具體情況 對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理 選擇合適的教學(xué)方式方法 規(guī)劃教學(xué)活動(dòng) 又分為狹義與廣義的備課之分 1 狹義的備課 是指針對(duì)當(dāng)次課程的備課 一位有準(zhǔn)備并且胸有成竹的教師 必能信心十足地在課堂上點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生 他應(yīng)當(dāng)在上次課程結(jié)束后 就著手準(zhǔn)備這次的課程 收集與課程相關(guān)的資料 考察有關(guān)資料 并且預(yù)備適當(dāng)教具 實(shí)物教材 2 廣義的備課 是指教師的自我裝備 自我成長和持續(xù)發(fā)展 這是教師更好地完成教學(xué)任務(wù) 教書育人的前提和重要保證 這些持續(xù)的成長和發(fā)展能使教師更勝任自己的工作 履行自己的職責(zé)和使命 所謂教學(xué) 其實(shí)是兩件事 教師從 教 的過程中 從學(xué)生身上學(xué)習(xí)功課 同樣 教師從 學(xué) 的過程中 成為更優(yōu)秀的教師 一備課的作用 教案是教師備課形成的成果 科學(xué) 合理的教案是有序 高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ) 即備好課是上好課的基礎(chǔ) 具體來說 教案在教學(xué)實(shí)踐中具有如下五方面的作用 首先 是指導(dǎo)性 即教案是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖 教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想 如將要達(dá)到的目標(biāo) 要完成的任務(wù) 采取的各種教學(xué)措施等均已反映在教案中 其次 是統(tǒng)整性 即教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng) 教案就是對(duì)這諸要素的系統(tǒng)安排與組合 再次是操作性 即良好的教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇 教學(xué)方法的運(yùn)用 教學(xué)時(shí)間的分配等都作出了具體明確的規(guī)定和安排 這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性 成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù) 第四是預(yù)演性 即教師備課 寫教案的過程 實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié) 每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程 它能使教師如臨真實(shí)的教學(xué)情境 對(duì)教學(xué)活動(dòng)的每一細(xì)節(jié)都要周密考慮 仔細(xì)策劃 為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供可靠保證 最后是突顯性 即教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí) 可以有目的 有重點(diǎn)地突出一種或幾種教學(xué)要素 以達(dá)到特定的教學(xué)目的 第二節(jié)備課的作用與基本內(nèi)容 二備課的內(nèi)容 教師在上課之前 總是要研究教材 選擇教學(xué)內(nèi)容 制定教學(xué)目標(biāo) 考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 確定教師的教學(xué)方法 設(shè)計(jì)教學(xué)過程 制作多媒體課件或教具 設(shè)計(jì)課堂練習(xí) 把這些內(nèi)容寫出來的過程就是備課 其中 教案是備課的重要標(biāo)志性成果 一 優(yōu)秀教師教案的特征1 比較明確的教學(xué)目的 2 多數(shù)教案有教學(xué)條件的準(zhǔn)備 3 有重點(diǎn)難點(diǎn)分析 4 明確的教學(xué)程序設(shè)計(jì) 5 有專門的板書設(shè)計(jì) 二 備課的基本內(nèi)容 教案是教師備課成果的書面體現(xiàn) 是教師綜合主客觀情況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶 是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù) 是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn) 一份好的教案 必須符合教學(xué)實(shí)際 必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 必須做到前后銜接 邏輯嚴(yán)密 必須做到重點(diǎn)突出 難點(diǎn)突破 必須做到層次分明 過渡自然 當(dāng)前 備課的基本內(nèi)容包括 1 研究課程標(biāo)準(zhǔn) 明確課堂教學(xué)的目的要求 2 研究教材 特別是要認(rèn)真鉆研教科書 理清知識(shí)技能 過程方法 準(zhǔn)確理解重點(diǎn) 難點(diǎn) 確定教學(xué)的關(guān)鍵 3 研究學(xué)生 深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況 選準(zhǔn)本課的起點(diǎn)和基點(diǎn) 使分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié) 4 研究例題 習(xí)題 設(shè)計(jì)好檢測(cè)手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容 5 研究教法和學(xué)法指導(dǎo) 教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長 學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ) 選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?并指導(dǎo)學(xué)法 6 制定教案 教案應(yīng)有明確具體的三維目的要求 教學(xué)內(nèi)容分析 即重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵 教學(xué)過程 包括目標(biāo)要求 重點(diǎn) 難點(diǎn)處理方法 教學(xué)手段 教學(xué)小結(jié)等 保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè) 板書設(shè)計(jì)等 7 授課后及時(shí)反思自己的教學(xué)行為 尤其是針對(duì)課堂教學(xué)或?qū)W生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體剖析 以提高自己的教學(xué)能力 第三節(jié)備課的基本要求 一 教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確所謂目標(biāo)準(zhǔn)確 意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 又要符合學(xué)生的實(shí)際情況 既不是低標(biāo)準(zhǔn)的 又不是高不可攀的 二 內(nèi)容選擇要合理選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提 教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn) 教材的編寫意圖 完成教學(xué)任務(wù)需要的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定 在選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí) 要具體情況具體對(duì)待 以能順利完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn) 既不要多選也不能少選 多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí) 少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散 浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間 三 作好教學(xué)內(nèi)容分析 突出重點(diǎn) 擊破難點(diǎn) 抓住關(guān)鍵一般說來 一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容 包括知識(shí) 方法 經(jīng)驗(yàn) 思想 就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn) 而學(xué)生理解存在困難的地方 教學(xué)難于實(shí)施的地方 就是教學(xué)難點(diǎn) 四 要全面了解學(xué)生水平 學(xué)生已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平 是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù) 如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好 就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握 因此 在備課時(shí) 我們要根據(jù)所教內(nèi)容 找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián) 尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平 明確未來要達(dá)到的水平 這就是我們常說的 備學(xué)生 只有這樣 我們?cè)趥湔n 上課時(shí)才能有的放矢 五 學(xué)法制定要恰當(dāng) 切合學(xué)生實(shí)際目前 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多 歸納起來可以分為兩種 接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí) 探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn) 獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 在教學(xué)中 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法 六 教學(xué)方法要精選 體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說 教學(xué)有法 教無定法 貴在得法 1 教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依 有法可循 常用的教學(xué)方法有講授法 談話法 演示法 實(shí)驗(yàn)法 發(fā)現(xiàn)法 自學(xué)輔導(dǎo)法 引探教學(xué)法 合作教學(xué) 探究式教學(xué)等 2 教無定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí) 沒有固定不變的教學(xué)模式 同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 不同的教師 同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師 不同的學(xué)生 同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法各不相同 因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的 都有各自的優(yōu)點(diǎn) 缺陷和適用范圍 超出了這個(gè)范圍就不適用了 所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生的年齡特點(diǎn) 接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 以達(dá)到最佳的教學(xué)效果 特別要注意 一節(jié)課中采用的教學(xué)方法也不是固定不變的 在實(shí)際課堂教學(xué)中 往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法 有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué) 這就要結(jié)合實(shí)際情況擇優(yōu)選擇 總之 教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容 本人的教學(xué)風(fēng)格 學(xué)生的理解和接受能力而定 以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn) 值得一提的是 選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 要有章可循 有法可依 絕不能憑空想象 不切實(shí)際 七 問題設(shè)計(jì)要精當(dāng) 課堂教學(xué)是師生之間 生生之間信息交流的多邊活動(dòng) 師與生 生與生間的交流活動(dòng)主要是靠教師的提問 學(xué)生的答問 生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的 學(xué)生在教師的提問之下進(jìn)行思考和信息交流并相互啟發(fā) 同時(shí)教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程 良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn) 可以激發(fā)學(xué)生積極思維 主動(dòng)合作和交流 可以活躍課堂氣氛 提高課堂教學(xué)效率 八 教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排 課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題 但是也能影響一堂課的教學(xué)效果 細(xì)小的問題也能釀成大的失誤 因此 教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)問題 細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多 有板書設(shè)計(jì)的問題 板書是否科學(xué) 合理 簡潔 實(shí)用 有提問 演示 作圖的問題 問題是否準(zhǔn)確 無歧義 演示是否到位 準(zhǔn)確無誤 作圖是否科學(xué) 合理 有前后銜接問題 有沒有過渡性語言 過渡性語言是否簡潔明了 有教學(xué)設(shè)計(jì)問題 是否對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì) 是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案 以應(yīng)付課堂教學(xué)中的突發(fā)事件等 做到萬無一失 有對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等 所以教師在備課時(shí)要通盤考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題 使課堂教學(xué)自然 流暢 扣人心弦 九 實(shí)踐操作練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng) 實(shí)踐操作練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的 學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識(shí) 形成技能和技巧 發(fā)展智力培養(yǎng)能力 所以 實(shí)踐操作練習(xí)要精心設(shè)計(jì) 不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量 而且要有層次 有坡度 有變化 有發(fā)展 練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性 重點(diǎn)突出 使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí) 總之 通過備課 我們要實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)化 1 首先 通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)照教科書 準(zhǔn)確把握教學(xué)的三維目標(biāo)要求和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn) 從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準(zhǔn)則 2 其次 通過鉆研教科書 把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)與案例 3 再次 通過研究教學(xué)的三維目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際 找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑 從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑 4 最后 通過備課 把人的全面發(fā)展觀落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中 并通過課堂教學(xué)實(shí)施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為 物化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 讓學(xué)生理解和掌握 第四節(jié) 如何形成有效的教案 一份好的教案 必須符合教學(xué)實(shí)際 必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 必須做到前后銜接 邏輯嚴(yán)密 必須做到重點(diǎn)突出 難點(diǎn)突破 必須做到層次分明 過渡自然 要備好一節(jié)課 編寫一份高質(zhì)量的教案 除了研究課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生 教科書之外 還要做好備課的其他工作 一分析教學(xué)內(nèi)容在上課之前 我們要精心備課 除了備課標(biāo) 備教科書 備學(xué)生之外 還須要完成分析教學(xué)內(nèi)容 擬定教學(xué)組織形式與方法 選擇教具和有效利用課程資源等工作 不僅如此 還要編寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 即教案 以及學(xué)期 單元 教學(xué)計(jì)劃 教師在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí) 要集中解決以下幾個(gè)問題 一 明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求 確定本節(jié)課的教學(xué)目的 二 明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系 分清主次 三 確定教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵 四 精心編排例題 習(xí)題與有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng) 二 制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃有了對(duì)教科書 學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備作基礎(chǔ) 就可以較好地制定和編寫學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 單元教學(xué)計(jì)劃和每一堂課的教案 一般來講 備課的工作程序是按由大到小 由粗到細(xì)的過程進(jìn)行的 所謂 由大到小 是就范圍而言 即先進(jìn)行學(xué)期備課 再進(jìn)行單元備課 最后是每堂課的備課 由粗到細(xì) 指的是備課的深度 對(duì)教材的鉆研 第一次是開學(xué)前對(duì)整本教材的通讀 閱讀可 粗 些 第二次是對(duì)一個(gè)單元教材的重讀 這時(shí)研究的細(xì)致些 第三次是細(xì)讀一節(jié)甚至于一堂課的教材 鉆研得更深入 三教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧 教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案 是教育者引領(lǐng)學(xué)生分析 探究 處理 整合知識(shí)信息的指導(dǎo)和組織方案 更是學(xué)生群體探求知識(shí)奧秘追求美好未來的學(xué)習(xí)策略 其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了學(xué)生 熟悉并適當(dāng)掌握其中的一些技巧 有助于迅速提高自己的備課水平 一 把握教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì) 1 進(jìn)行設(shè)計(jì)問題情境 課堂教學(xué)不僅是師生在知識(shí)上的交流過程 還是情感 意志交流的過程 因而 在課堂教學(xué)中 教師通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣 才能使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去 2 關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng) 師生互動(dòng)不僅僅是雙方特征或交往的簡單加總 還受以往互動(dòng)經(jīng)歷的影響 是雙方互動(dòng)經(jīng)歷 期望 觀念 情感等因素的綜合反映 其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生 并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要 互為主體的 為此 在備課時(shí) 我們必須精心設(shè)計(jì)師生參與 互動(dòng)的環(huán)節(jié) 時(shí)刻考慮學(xué)生的情感交流 行為參與和真正的認(rèn)知參與 其次 我們應(yīng)該以多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 變換多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 以便于促使學(xué)生積極鉆研 探索 參與到學(xué)習(xí)過程中來 3 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控 良好的學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控 是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障 在教學(xué)反饋活動(dòng)中 教師更多地要考慮如何通過及時(shí)的 積極的評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生的自信心 從而保持良好的學(xué)習(xí)氛圍 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋的激勵(lì)功能 矯正功能和改進(jìn)功能 而這一切 均來自備課過程中的有備無患 二 在集體備課的前提下注重備課的實(shí)效性 實(shí)習(xí)課教學(xué)過程中 多個(gè)平行班同時(shí)進(jìn)行教學(xué) 實(shí)習(xí)教師應(yīng)互相多加交流 就自己備課過程中或教學(xué)過程中出現(xiàn)或存在的問題進(jìn)行討論 進(jìn)行集體備課 完善共享教案 但是根據(jù)具體情況又分為 共性教案 和 個(gè)性教案 此時(shí) 尤其要注重備課的實(shí)效性 其中的 共性教案 主要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)是否銜接緊密 起合是否自然 教學(xué)過程是否合理 可行 教學(xué)策略是否遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 教材處理是否科學(xué) 能否實(shí)現(xiàn) 增值 而 個(gè)性教案 主要關(guān)注教師的增 刪 改 補(bǔ)是否符合班級(jí)學(xué)情 是否張揚(yáng)個(gè)性 教學(xué)反思是否結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情 是否思有所得 三 與學(xué)生一起備課 在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格有些學(xué)者認(rèn)為 教案作為教育者的心智成果 其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了學(xué)生 其好與壞 發(fā)言權(quán)當(dāng)在全體學(xué)生 其編撰權(quán) 學(xué)生也自然有一份 因而 與學(xué)生一起備