八年級(jí)語文下冊(cè)備課提綱第二單元一、單元目標(biāo)：1.在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品讀文章的理趣和情趣。2.了解文章介紹的科學(xué)知識(shí)，讀懂文章說明的事理。3.理清說明順序，篩選主要信息，揣摩說明事理的語言特點(diǎn)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神，培養(yǎng)探索科學(xué)奧秘的興趣和良好的思維習(xí)慣。2、 教材分析： 草木枯榮，大雁來去，恐龍無處不有，沙子極為致密，這些現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理。本單元的課文都是闡釋事理的說明文，涉及物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域，體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。大自然的語言把一門科學(xué)物候?qū)W介紹的淺顯易懂，饒有趣味。阿西莫夫短文兩篇有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。大燕歸來抒發(fā)對(duì)大雁的喜愛之情。時(shí)間的腳印是一篇富有科普情趣的說明文，文章啟示人們應(yīng)該珍惜時(shí)間，并用自己的知識(shí)和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。3、 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡釋的事理；還要學(xué)會(huì)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，講究科學(xué)創(chuàng)新的精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中要學(xué)會(huì)默讀，并有一定的速度，能按要求篩選信息。四、學(xué)情分析：經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)又有了提升。本單元的教學(xué)內(nèi)容是闡釋事理的說明問，涉及物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域，體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了說明文，但是對(duì)這類事理性的接觸較少。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理清文章的說明順序的基礎(chǔ)上，篩選主要信息，讀懂文章闡釋的事理；還要學(xué)會(huì)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。5、 教學(xué)課時(shí)安排第五課 一課時(shí)第六課 兩課時(shí)第七課 一課時(shí)第八課 一課時(shí) 6、 寫作：說明的順序（1） 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 說明順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。2、 寫作中要視具體情況選擇合適的說明順序。3、 通常情況下，一篇說明文往往以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序。?） 內(nèi)容：以“我周圍的環(huán)境”為話題，寫一篇事理說明文。（3） 形式：寫作修改并在班內(nèi)展覽。七、綜合性學(xué)習(xí)：倡導(dǎo)低碳生活 （一）活動(dòng)過程1、確定宣傳主題2、搜集資料，撰寫宣傳文稿3、制作宣傳材料，開展宣傳八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.15）5.大自然的語言【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點(diǎn)。2積累和學(xué)習(xí)一些物候?qū)W的知識(shí)，了解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。3培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的興趣。德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集篩選信息，開展跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣，培養(yǎng)崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。一、知識(shí)鏈接竺可楨（18901974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。著有二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)、中國(guó)近五千年來氣候變遷的初步探究、物候?qū)W等。說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，叫做事物說明文；或闡明事理，叫做事理說明文。 （1）說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。（2）說明方法:為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應(yīng)的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。二、基礎(chǔ)梳理1給加點(diǎn)字注音。萌發(fā)（mng）翩然（pin）簌簌（s）孕育（yn）諺語（yn）區(qū)域（y）醞釀（ning）溫和（h）載途（zi）候鳥（hu）草長(zhǎng)鶯飛（zhng）（yng）銷聲匿跡（n）2組詞辨形。衰（shui）（衰?。┯埽▂）（榆樹）衷（zhng）（衰腸）偷（tu）（偷渡）哀（i）（悲哀）愉（y）（愉快）裹（gu）（包裹）渝（y）（堅(jiān)貞不渝）3解釋詞語或根據(jù)意思寫詞語。 次第：一個(gè)挨一個(gè)地。 銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。銷：消失；匿：隱藏。載途：滿路，有遍地的意思。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 衰草連天：遠(yuǎn)望衰敗的草和天空相接。 三、整體感知：學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。4.什么叫物候？什么叫物候?qū)W？物候：自然周期性的現(xiàn)象與季節(jié)氣候的關(guān)系。物候?qū)W：研究物候現(xiàn)象的科學(xué)叫作物候?qū)W。5.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，可以廣泛運(yùn)用在農(nóng)業(yè)上。6.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？緯度因素、經(jīng)度因素、高下差異、古今差異等。7.研究物候?qū)W有什么意義。預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種時(shí)間。安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期。引種植物到物候條件相同的地區(qū)。避免或減輕害蟲的侵害。便利山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展。四、問題探究8本文是一篇介紹物候知識(shí)的文章，但它的開頭卻沒有直接說明什么是物候，而是描述了一些自然現(xiàn)象。作者這樣開頭有何用意？課文開頭第一自然段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，給我們展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景圖。優(yōu)美的語言像是一篇寫景散文的開頭。這樣開頭使文章語言生動(dòng)形象，吸引讀者，并且在描寫中引出什么是物候和物候?qū)W。9作者用“大自然的語言”做文章標(biāo)題有什么好處？本文用“大自然的語言”來做標(biāo)題，運(yùn)用了比喻的修辭手法，不但生動(dòng)形象、貼切風(fēng)趣，而且比“簡(jiǎn)介物候?qū)W”一類的題目更新穎，更富有吸引力。10舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉兩個(gè)例子呢？ 本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)，舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)陸暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個(gè)例子，讀者還會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)例子，讀者就確信無疑了。11決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否互換？這樣安排有什么好處？不能互換。這四個(gè)因素是按影響程度由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一個(gè)排列順序。這樣安排使文章條理清晰，易于讓讀者接受。五、品味語句（1）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。“沉睡”“蘇醒”是擬人手法，開篇使用擬人手法，顯得親切動(dòng)人。（2）杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。 “傳語”“暗示”“唱歌”都是擬人手法的運(yùn)用，把大自然中無比豐富的物候?qū)懙没铎`活現(xiàn)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性。最后一句又生動(dòng)形象的點(diǎn)明文章的主旨：什么是“大自然的語言”。（3）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。用“許多”一詞說明數(shù)量多，并且有范圍，不是一概而論，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。（4）凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷?！胺彩恰笨偫硞€(gè)范圍的一切，用在此處表示無例外。在此，“凡是”起修飾限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.16）6.阿西莫夫短文兩篇（恐龍無處不有）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。2了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。3揣摩語言，體會(huì)本文語言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。一、知識(shí)鏈接阿西莫夫(19201992)，出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說偷乘飛船的人，在1941年的理智第一次提出了著名的“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作基地三部曲(1966年獲雨果獎(jiǎng))，1972年科幻小說神仙們自由獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已達(dá)300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說家泰斗。二、基礎(chǔ)梳理1朗讀課文，圈畫文中生字詞。遺骸(hi) 蟾蜍(chn ch)褶皺(zh)劫難(ji) 追溯(s)2理解課文中的重點(diǎn)詞語。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)兒破綻。3指出下列句子所用的說明方法。(1)地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。(列數(shù)據(jù))(2)例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。(舉例子)(3)板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。(打比方) 三、整體感知：1課文標(biāo)題是“恐龍無處不有”，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。不是。作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確。2課文中說“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”，這個(gè)說法是怎樣得出來的？ 1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。3“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來？ 科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不有”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如：恐龍如何能在南極地區(qū)生存？恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移而不是恐龍自己在遷移”。四、問題探究4這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么？是按什么順序說明的？作者是如何得出結(jié)論的？發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活后來泛大陸又分裂出四部分所以每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的強(qiáng)有力的證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。5課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說明方法？(恐龍的滅絕)生物學(xué)；(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)。作者主要采用了舉例子的說明方法來說明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。6怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話？從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际澜邕@一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解。但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質(zhì)學(xué)說有什么關(guān)系，一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。課文就是從南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構(gòu)造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。我們學(xué)習(xí)這篇課文要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法善于聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。7“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說重要得多?！边@一句在全文中的作用是什么？這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已經(jīng)伸向另一領(lǐng)域。五、品味語句8阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)而著稱。你能找出文中語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎？(1)作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南極與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。(2)課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對(duì)面交流?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？”引出板塊構(gòu)造理論。(3)采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話。如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”非常形象可感。9本文的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，說話極有分寸。試說說下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地?！按_實(shí)”是副詞，有“的確”“實(shí)在”之意，表示情況完全符合實(shí)際。在此句中，肯定了恐龍?jiān)谑澜绺鞯囟即嬖诘氖聦?shí)。八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.17）6.阿西莫夫短文兩篇（被壓扁的沙子）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。2了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。3揣摩語言，體會(huì)本文語言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。一、整體感知：1指出下列句子所用的說明方法。(1)然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。(舉例子)(2)如果二氧化硅(即非常純的沙子)處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。(作詮釋、作比較)2對(duì)于6 500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)? 500萬年前遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6 500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。3這篇文章中，作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論無疑是撞擊毀滅了恐龍。二、問題探究4在本文中，作者意在說明恐龍是怎樣滅絕的？為什么？作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。因?yàn)樵谧髡呖磥?，有論?jù)驗(yàn)證的理論才能成立。斯石英只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方；火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英；斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊。5本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)？換成“恐龍是怎樣滅絕的”好不好？為什么？本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成“恐龍是怎樣滅絕的”不好，因?yàn)樵撐念}對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。來源:Z*xx*k.Com6阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。下列語句是放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字，在行文中有哪些作用？(1)萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。這是一句半開玩笑的話，但也不是無稽之談。天體撞擊地球的事件雖然不多，但在地球的歷史上畢竟發(fā)生過。作者在這里也正是意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。(2)即非常純的沙子。這一句話是對(duì)二氧化硅的解釋，一方面指出二氧化硅即沙子的學(xué)名，另一方面強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是二氧化硅，一般的沙子都含有其他雜質(zhì)。(3)你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變成普通的碳，類比斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘嫉?，因?yàn)榻饎偸F了。作者在幽默風(fēng)趣中，把事理說得簡(jiǎn)明透徹。7本文與恐龍無處不有有什么異同之處？(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)(1)說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。(2)說明方法：都采用了多種說明方法。首先，都采用了舉例子：恐龍無處不有列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中到舉“斯石英與金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”，證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次，都采用了作比較：恐龍無處不有中將南極恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙子則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。(3)說明角度：恐龍無處不有是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。(4)說明語言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。8科學(xué)家研究事物或事理時(shí)，注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，給了你什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)研究中，我們應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)在學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間進(jìn)行聯(lián)系分析，促進(jìn)自己思維的發(fā)展，更高效率地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.18）7.大雁歸來【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。2學(xué)習(xí)作者用擬人的修辭手法描寫大雁的方法，體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。3培養(yǎng)熱愛自然、珍愛野生動(dòng)物的感情。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。一、知識(shí)鏈接利奧波德(18871948)，美國(guó)生態(tài)學(xué)家。二、基礎(chǔ)梳理1指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。遷徙(x)緘默(jin)窺探(ku)狩獵(shu) 凋零(dio) 霧靄(i)(2)學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。 3、 整體感知：2快速讀課文，找出文中對(duì)大雁描寫的句子，體會(huì)其作用例如：而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行20英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個(gè)遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。作者使用了比喻、擬人的修辭手法，使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。3作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？來的季節(jié)是三月春天。飛行的路線是筆直的。三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。十一月份的大雁一聲不響。愛尋食玉米粒。常六只列隊(duì)飛。四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。4文章的主旨是什么？作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)、詩意、樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物。四、問題探究5為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的。作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)、覓食。6為什么說大雁單調(diào)的數(shù)字也能激發(fā)“愛鳥者”的傷感？單調(diào)枯燥的數(shù)字說明了孤雁的成因是家庭中其他成員被槍殺，或者成了心碎的寡婦，或者失去了自己的子女。原先就為這樣的推斷而感傷，現(xiàn)在證實(shí)了，于是愛鳥者的感傷被進(jìn)一步激發(fā)，單調(diào)枯燥的數(shù)字包含的意味豐富，讓人動(dòng)情。五、品味語句7有人說本文語言是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)仿照示例，選擇文中體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語句或語段進(jìn)行賞析。示例：“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。”賞析：這句話是說，春分后大雁回歸，它們離開了食物豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它們的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，是人類的朋友，他喜歡大雁。 “一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了?！贝笱闶谴禾煺嬲氖拐?，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性?！耙挥|到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的寒寂，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。“在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁?！边@表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛、珍視?！斑@些孤雁是傷心的單身它們是喪失了親人的幸存者。”作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃至憤恨?！懊磕?月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注?！贝笱阌蒙鼘?shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.19）8.時(shí)間的腳印【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解文章的說明層次及方法。2品味說明語言的特點(diǎn)。3激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，喚起學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。一、知識(shí)鏈接陶世龍 (1929年4月 )筆名石工、柳風(fēng)、今明等。四川安岳人。1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集揭開大地的秘密、地球的畫像和時(shí)間的腳印出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。二、基礎(chǔ)梳理1給加點(diǎn)字注音。粗糙(co)龜裂(jn)消逝(sh)溝壑(h) 腐蝕(sh) 沙礫(l)山麓(l) 孔隙(x) 傾斜(qng)覆蓋(f) 包裹(gu) 琥珀(p)犀牛(x) 帷幕(wi)2解釋下面詞語。龜裂：裂開許多縫子。帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。蹤跡：行