小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究總結(jié)（ 2 篇） 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究總結(jié)（范文一） 一、提高分組的科學(xué)性 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，首先要注重的問(wèn)題就是提高分組的科學(xué)性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在將學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，只是單純的注重形式，沒(méi)有考慮到科學(xué)分組的重要性，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。 以往，教師在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的時(shí)候，主要采用的方式是秧田法，學(xué)生只是與同桌及其他相鄰的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的討論，這種做法不利于提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。 因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重分組的科學(xué)性，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，每一個(gè)小組當(dāng)中都要包含不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，只有這樣才能夠促使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率。 例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講解過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，分組過(guò)程中要能夠保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠包含一個(gè)擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生和一個(gè)思維靈敏的學(xué)生，這樣一來(lái)就能夠提高小組學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)活動(dòng)更加順暢地進(jìn)行。因此，提高分組的科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提高 教學(xué)效率的基礎(chǔ)。 二、促進(jìn)組內(nèi)分工更加合理 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生都能夠在完成組內(nèi)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮自己的能力，在知識(shí)的探索過(guò)程中提供自己的看法和思路，與同學(xué)進(jìn)行探討，只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。 然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，只是單純地將學(xué)生進(jìn)行分組，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的分工進(jìn)行合理引導(dǎo)， 導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)中很多學(xué)生只是表面上參與了學(xué)習(xí)，而并沒(méi)有充分進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效率不僅沒(méi)有提高，反而更加影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。 將學(xué)生科學(xué)分組以后，教師還應(yīng)該合理地為小組成員分配不同的任務(wù)，小組當(dāng)中每一個(gè)人都要完成自己的任務(wù)，否則無(wú)法完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)就能夠大大提高學(xué)生的參與程度，同時(shí)每個(gè)學(xué)生在將自己的任務(wù)完成以后，需要同組內(nèi)成員進(jìn)行交流，從而得到教師分配任務(wù)的正確答案，這一過(guò)程中學(xué)生必須互相交流與合作，在遇到問(wèn)題的過(guò)程中需要互相幫助才能夠解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 例如，教師在講解時(shí) 間計(jì)算的過(guò)程中，首先要科學(xué)地進(jìn)行小組的分配，之后教師應(yīng)該為組內(nèi)布置任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都要能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，辨別和計(jì)算時(shí)間，組內(nèi)其他的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助該學(xué)生進(jìn)行判斷，如果這個(gè)學(xué)生的計(jì)算有誤，應(yīng)及時(shí)地指出，并幫助他計(jì)算出正確的時(shí)間。在學(xué)生的互相幫助下，學(xué)生積極參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)時(shí)間的計(jì)算方法能夠更好地進(jìn)行掌握，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中將知識(shí)掌握得更加牢固。 伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，現(xiàn)階段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。在新課程 改革 不斷深入的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，教師在授課過(guò)程中要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，保證每一個(gè)小組當(dāng)中都能夠包含能力和基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生和較差的學(xué)生，這樣一來(lái)就能夠更好地互相學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)組內(nèi)各成員的任務(wù)進(jìn)行合理地分工，促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究總結(jié)（范文二） 一、加強(qiáng)學(xué) 習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念 要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。 在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí)，教師需要傾聽學(xué)生的匯報(bào)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見等。特別是當(dāng)不同的學(xué)生分工研究的是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的不同側(cè)面時(shí)。教師還需要時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以綜合，因?yàn)橛袝r(shí)不同小組的學(xué)生可能會(huì)“只見樹木，不見森林”。 二、優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作 合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般 4 6 人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全班形成更深入，更全面的認(rèn)識(shí)。 頭雁”的培養(yǎng) 重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其 清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，當(dāng)好引導(dǎo)者 作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建設(shè)。 四、優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者 在小組開展合作與交流時(shí)，教師的角色變?yōu)橐粋€(gè)合作者，要使小組合 作真正有成效，教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。 在這個(gè)過(guò)程中，教師都要采用一種友好的、平等的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。 要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流。要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師要適時(shí)變換角色， 參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者、耐心的引導(dǎo)者、熱情的幫助者。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)別差異，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。 在合作交流學(xué)習(xí)中，教師要積極創(chuàng)造條件，遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的生活背景，特別對(duì)那些平時(shí)不善言談、不合群的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。老師可有意識(shí)地把焦點(diǎn)引向這些弱勢(shì)群體，這樣一來(lái)，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢(shì)群體，從而增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自信心和合作樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。 五、合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí) 合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育 的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)小組討論，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身。 例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長(zhǎng)方體，然后分組討論，“觀察這些長(zhǎng)方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體有 6 個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方體的相對(duì)的兩個(gè)面大小相等教師對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。 在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法 解決問(wèn)題，時(shí)時(shí)處處迸發(fā)著智慧的火花。另外，在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充