學校核心價值觀的內(nèi)容及其解讀 社會主義核心價值觀，共計 24字，分三個層面： 富強、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標； 自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向； 愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民個人層面的價值準則。 學校核心價值觀，即為了學生、為了教育、為了社會而深植于學校教職員工心靈深處的精神訴求，是所有成員對學校一切人、事、制度等各方面進行判斷的價值標準，它是一所學校教育哲學的根本，也是凝聚學校全體成員的根本。 結(jié)合社會主義核心價值觀以及自己的一點膚淺認識，我以為學校核心價值觀也可以分為三個層次 ： 均衡、民主、法治、生活，是教育層面的價值目標； 崇和、尚美、守正、創(chuàng)新，是學校層面的價值取向； 責任、包容、專業(yè)、超越，是教師個人層面的導向功能。 （一）均衡、民主、法治、生活，是教育層面的價值目標 “均衡 ”是前提 均衡就是要使不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間、群體之間的教育資源均衡配置，共同發(fā)展。當今教育，區(qū)域發(fā)展極不協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)差異明顯，為了解決社會矛盾，更好的促進教育公平，提出了教育均衡，目標就是要合理配置，均衡發(fā)展，辦好每一所學校，教好每一個學生。 “民主 ”是核心 陶行知先生說過， “民主教育是教人 做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。 ”教育面前，人人平等。所有的學生進入學校都應是平等的，也應接受平等的教育，不同的是應根據(jù)學生的個體差異性進行不同的施教，即因材施教，讓每個學生都能得到發(fā)展，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。 “法治 ”是保障 依法治教，即我們的教育應當遵守或不違背教育法律的規(guī)定和精神。要堅持依法治教，嚴格履行義務，切實維護師生的合法權益，為素質(zhì)教育提供法律和制度保障。只有依法治教，才能全面興教。 “生活 ”是目的 無論是杜威先生提出的 “教育即生活 ”，還是陶行知先生提倡的 “生活即教 育 ”，我們都可以看到 “教育 ”與 “生活 ”之間的緊密聯(lián)系。今天的教育，就是為了明天更好的生活。 （二）崇和、尚美、守正、創(chuàng)新，是學校層面的價值取向 “崇和 ”是氛圍 人際關系和諧、課堂師生和睦、教師懂得包容、善于賞識學生，萬事以和為貴，家和方能萬事興。 “尚美 ”是追求 美可以清澈人的眼睛、凈化人的心靈、變化人的氣質(zhì)、默化人的精神。讓學生發(fā)現(xiàn)美、崇尚美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美是學校教育的一大任務。 “守正 ”是思想 “正 ”代表安定與和平，體現(xiàn)實事求是、公平公正的思想內(nèi)涵。守正即學校教育要遵循基本規(guī)律和社會的核心價值觀；要彰顯正能量，構(gòu)建風清氣正的育人氛圍；要用正確合理的方式方法培養(yǎng) “和美 ”學生。 “創(chuàng)新 ”是靈魂 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是推動學校發(fā)展的力量源泉。創(chuàng)新不僅是一種方法，更是一種精神；不僅是一種要求，更是一種責任。教育失去了創(chuàng)新就失去了活力，唯有創(chuàng)新才能指引教育不斷前進，學校才能更好發(fā)展。 （三）責任、包容、專業(yè)、超越，是個人層面的導向功能 “責任 ”是態(tài)度 “教師是太陽底下最光 輝的職業(yè)。 ”作為一名教師，要時刻牢記自己身上所肩負的責任與使命，要愛崗敬業(yè)，盡職盡責。責任是一種胸懷、一種追求、一種態(tài)度；同時，責任又是一種擔當、一種動力、一種魅力。教師的責任，是對學生負責、對家長負責、對學校負責、對自己負責。 “包容 ”是境界 包容，是一種胸襟的表達，容納別人的不是；更是一種境界的表現(xiàn)，尊重別人，包容別人。 “人非圣賢，孰能無過？ ”作為教師，我們要能容忍并包容孩子的差錯，讓師生之間產(chǎn)生認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。 “專業(yè) ”是能力 教育是一種專業(yè)，作為從事這個專業(yè)的 我們教師而言，要在日常的教育教學中更多的表現(xiàn)出專業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的能力、專業(yè)的精神。只有我們提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，讓自己專業(yè)化，才能更好的服務于學生，那整個學校的辦學水平才會提高，辦學品質(zhì)也將進一步提升。 “超越 ”是精神 超越，是一種積極的人生態(tài)度、一種堅定的責任、一