淺談新課改對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響 在課改大潮的今天，中國(guó)的教育以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略決策切實(shí)行 “奠基工程 ”職責(zé)的時(shí)候教育課程改革就必然成為教育改革的重要任務(wù)，鮮明而緊迫地?cái)[到廣大教育工作者和全社會(huì)的面前。課改不僅沖擊大、中城市的教育，對(duì)小鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的教育影響也極大。下面就課改對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的影響談幾點(diǎn)看法 : 一、在美術(shù)教學(xué)中要本著以人為本的原則 人本主義心理學(xué)是 60年代在美國(guó)興起的一個(gè)心理學(xué)的重要學(xué)派。它注重自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 在一個(gè)獨(dú)生子女越來(lái)越多的發(fā)展中國(guó)家，我們要教會(huì)孩子接納、支持與寬容 別人，在我們的課堂中首先教師就應(yīng)該建立這樣的課堂氛圍，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享他們的感情和學(xué)生一起尋找真理 ;教師能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。 以上是我們這些過(guò)去一味地操作者很難接受的，但你 “放放手 ”，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們實(shí)現(xiàn)一下自我，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們才是真正的天才。如：滾動(dòng)樂(lè)園一課，課前我讓孩子們準(zhǔn)備一些滾動(dòng)的物品或 玩具 ，上課時(shí)我正與學(xué)生做游戲，發(fā)現(xiàn)班中最淘氣的小朋友正在用刀將自己手中的蘋果切開，為了滿足他的好奇心， 我暫壓怒火沒(méi)有打擾他，游戲結(jié)束了同學(xué)們也 總結(jié) 了圓形物體的特性，這時(shí)那個(gè)小同學(xué)也把小手舉得高高，眼中放射出光彩，當(dāng)我叫起他時(shí)，他滿有信心地說(shuō)： “老師我有和他們不一樣的發(fā)現(xiàn)，我把圓蘋果切成方形怎么扔它也不滾動(dòng)。 ”對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)更深層次的認(rèn)知。 二、在美術(shù)教學(xué)中需要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神 課改在美術(shù)課程的功能上，改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，大力倡導(dǎo)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三 個(gè)維度的協(xié)調(diào)發(fā)展。在現(xiàn)今市場(chǎng)大潮的沖擊下，教育忽視了人的精神物質(zhì)，創(chuàng)新時(shí)代的人應(yīng)該具備各方面的素質(zhì)，也要有主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是改革的核心，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式要構(gòu)建在創(chuàng)新的精神上。如：一冊(cè)中第一課讓大家認(rèn)識(shí)我本節(jié)是以介紹自己為內(nèi)容，一般情況下可以讓學(xué)生用一段話介紹自己。但在上課的過(guò)程中，我讓學(xué)生用撕、剪的方法制作大樹的葉子、水果，并在上面寫出自己的名字、愛好等，在興趣高漲的同時(shí)我又取出了一些 材料 ，有像皮泥、紙板等，問(wèn)：同學(xué)們誰(shuí)還能用這些 材料 制作出樹上的小鳥、鳥巢等事物，要是在上面留下自己的名字其它小朋友肯定會(huì)夸你的手藝高超。 在這節(jié)課中我抓住孩子的心里，由于他們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，所以他們對(duì)大樹有著特殊的感情，因此這個(gè)主題很容易引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)彩紙撕、剪方法的同時(shí)，激發(fā)他們利用其它材料與方法進(jìn)行創(chuàng)作，拓展 了他們的創(chuàng)新思維，鍛煉孩子在生活中隨時(shí)隨地的取材與創(chuàng)造，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 三、美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn) 作為教師我們都知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如果想讓學(xué)生在一科不被農(nóng)村家長(zhǎng)與孩子注視的課程中產(chǎn)生興趣，那我們就要抓住孩子的情感。情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。 小學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，美術(shù)課堂教學(xué)不能只限于單一的教師講授，而要適當(dāng)將豐富多彩、生動(dòng)有趣的生活資源插入教學(xué)之中。這樣，才能滿足學(xué)生的情感需求，才能讓學(xué)生在 美術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生深厚的興趣。 寒冷的冬季是孩子們的天地，那晶瑩的雪花不正是那一張張純真的笑臉嗎？下雪之后帶領(lǐng)學(xué)生到室外堆雪人，制作一些小型的雕塑，讓學(xué)生積極的投入到生活之中 ;東北的樹掛更是一道美麗的風(fēng)景線，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樹掛 “霧凇 ”，給他們講霧凇的形成，美術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，更是體現(xiàn)了課程的綜合性。生活中的課堂豐富了孩子們的視野，課堂上的生活造就了孩子們的思維。在這種情境中他們不僅