教師教育敘事 5篇 小學(xué)語文老師教育敘事 剛接手一年級并擔(dān)任這個班的語文老師的時候，我一直沒有底氣，心里十分忐忑。因為多年來都是從事數(shù)學(xué)教學(xué)。當我拿到一年級語文教科書時便認真的專研教學(xué)大綱和教材，并細致的備好每一堂課，希望能帶好這個班。一年級一冊最開始是學(xué)習(xí)拼音，是這個學(xué)期的教學(xué)重點，學(xué)好拼音也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。我暗暗下定決心要讓學(xué)生把拼音都學(xué)好，能做到每個學(xué)生都會拼會寫，所以每一節(jié)課我都非常耐心地教學(xué)生讀寫拼音字母。因為我們班大多數(shù)孩子在幼兒園的時候已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過拼音字母，只是還不能夠正確、熟練地拼讀音 節(jié)。于是，我把教學(xué)重點放在音節(jié)的拼讀上面。每天上課都會出一些詞語讓學(xué)生拼讀。雖然孩子們并不是十分樂意做這樣的練習(xí)，但在老師的督促下還是能勉強完成任務(wù)。在我教完全部的拼音后，我想同學(xué)們都應(yīng)該把拼音的拼讀方法掌握的差不多了吧。在一節(jié)練習(xí)課中，我照舊出示了一些拼音所組成的詞語或句子讓學(xué)生自由地拼讀，正當大部分同學(xué)都起勁讀的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個男孩在自己的位子上默默地坐著，并沒有開口讀的意思。我走到他身邊，輕聲問道： “你怎么不讀呀 ？ ”“我不會。 ”他不安地看著我。我當時并沒有批評他 等到下課后我把他叫到辦公室對他說： “為什么不會讀呀？上課沒有專心聽講吧。 ”他默默地低著頭，沒有回答。我想：對低年級的學(xué)生我要更有耐心才對。我接著說到： “沒關(guān)系，以后課間休息的時候你就到辦公室里來，老師再教你拼讀好嗎？ ”他點了點頭。于是在每天課間休息的時候我都會把他叫到辦公室教他拼讀拼音音節(jié)，從兩拼音節(jié)到三拼音節(jié)一遍一遍的反復(fù)教他怎么拼。經(jīng)過幾天的拼讀練習(xí)后他也能自己拼讀出好些音節(jié)了，我滿心歡喜地布置了一個任務(wù)給他，讓他回去把教科書上的一篇兒歌練習(xí)拼讀熟練。到了第二天早上，我把他叫過來，讓他讀給我聽，誰知道他一個字也沒有拼出來。我不悅地問道 “昨天回去有沒有讀呀？ ”他小聲地回答： “沒有。 ”我終于按耐不住心中的怒火，嚴厲地批評了他： “都讀一年級了，還能像在幼兒園一樣嗎？老師布置的任務(wù)一定要完成，別的同學(xué)都能完成任務(wù)，為什么你不能？每天老師還要花那么多時間教你一個人。 ”我大聲地喝道。他的眼淚頓時嘩嘩地流了出來，一句話也沒說。那一整天他上課都是心不在焉的。過后我就有點后悔了。我的方法是不是用錯了，畢竟他年紀還小，不能把他跟以前教過的高年級學(xué)生比呀。于是我想：怎樣才能提高他拼讀的興趣呢？第二天上課之前我把他叫到了辦公室，問道： “你喜歡猜謎語嗎？ ”他驚訝 地看著我，眼里閃爍著興奮的眼神說 ： “喜歡呀，我媽媽經(jīng)常出謎語給我猜。 ”我說： “老師出一個謎語給你猜 看你能不能猜出來。 ”“好啊 他興奮地說。當我說出謎語后他很快的就猜出謎底來，我滿意地點點頭并夸獎他說： “你真聰明！老師這還有一個更難的謎語，是等下上課出給同學(xué)們猜的，可以先讓你猜，不過你要自己把謎語讀出來，如果你讀出來了，上課的時候就由你把這個謎語出給大家猜，好嗎？ 他高興地點點頭。于是我把事先寫好的謎語交給他 他認真地拼讀著 遇到不會拼讀的還主動問我，在我的糾正下不一會兒就把這個謎語拼讀熟練了，并猜出 了謎底。我滿意地說道： “你真棒！不但猜出了謎語，還能夠自己讀謎語了。你看，拼拼音其實就是這么簡單的呀。你這么棒等下就由你當老師的小助手 把謎語出給大家猜吧。 ”他得意地笑了。上課的時候，我讓他把謎語出給大家猜，并要同學(xué)們猜出來后把謎底用拼音寫在紙上，由他來幫老師檢查大家猜的對不對。這節(jié)課之后這個男孩對拼讀拼音的興趣大大提高了，每新學(xué)一篇課文或兒歌他都是第一個讀熟練的，而且還能幫助其他同學(xué)把拼音讀好。 愛因斯坦曾說過： “興趣是最好的老師。 ”我認為這句話是真理。如果學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容感興趣，那么他們的積極性就 會充分發(fā)揮，教學(xué)效果也就大大提高了。特別是低年級的學(xué)生有意識注意不強，自控能力差，好奇好動，貪玩，注意力很難長久地集中在一起，上課時最多就只能集中注意力幾分鐘，然后就各忙各的去了。如果老師用的是重復(fù)拼讀、書寫這樣的訓(xùn)練方法，既枯燥又乏味，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)興趣，取得的效果也不是很好。因此，在之后的教學(xué)中，我把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一個教學(xué)重點，通過不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我會根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的游戲，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講一些故事來吸引學(xué)生的注意力。通過加強對學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度也慢慢變的積極主動了。 小學(xué)教師教育敘事 今年我?guī)Ф昙墸?6）班數(shù)學(xué)，在我的班上有一個雙胞胎，哥哥在另一個班，我班的這個學(xué)生是弟弟。剛開始開學(xué)時，這個男孩并沒有引起我的注意，在以后的上課中，我發(fā)現(xiàn)他很少舉手，每次的課堂上總是默默無聞，就連表情也沒有什么變化，這樣一節(jié)課下來我也不知道他聽懂了沒有，根本沒有互動，也不像其他學(xué)生從他的眼睛里可以看出點什么，比如我們班上有的學(xué)生你從他黑豆豆似得眼睛里總能讀出點什么，有的學(xué)生他沒有聽懂時眼里是一種迷惑的眼神，聽懂了 之后臉上總是帶著開懷的表情。針對這樣的情況，我在課堂上也沒有對他嚴厲批評。 課后我和班主任 *老師詢問了他的有些情況，分析之后我覺得應(yīng)該是自信心的缺乏。我抽時間把他爸爸請到學(xué)校，針對孩子的上課表現(xiàn)我對他父親做了一些反饋，并了解到了孩子是因為小時在老家由爺爺奶奶帶的緣故，缺失感情，而哥哥在家里由父母帶并上了一些課外輔導(dǎo)班，哥哥的自信就遠遠高于這個弟弟，他在家里有時有什么事都是轉(zhuǎn)告哥哥，然后請哥哥轉(zhuǎn)告父母，在家里哥哥就像是一顆發(fā)光的寶石，弟弟就像是灰姑娘般，面對這樣的情況，我先在班上提升他的地位，給他一個小組長 ，讓他感覺自己也是有價值的，有了價值感的存在，他就從自己的內(nèi)心猶如陽光般燦爛，再給他進行責(zé)任教育，讓他當好小組長，收好作業(yè)，負好責(zé)任，在班上提升他的正面形象，這樣大約經(jīng)過 3周之后，他變了，在課堂上我經(jīng)常能看到舉手發(fā)言了，并且聽講也比以前認真了，和同學(xué)的交往也陽光自信了許多，在他的臉上時常能看到洋溢于心得笑容。 經(jīng)由這次事件，我有所感悟 : 一、和諧的家長和教師的關(guān)系，孕育著巨大的教育潛力。我國教育名著學(xué)記中指出 “親其師而信道 ”就是這個道理。培養(yǎng) “親其師、信其道 ”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力 。 二、快樂是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力 ,教師的愛和關(guān)心提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 許多實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果在興趣的感召下，效果會成倍增長，而學(xué)生也會在教師的信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師并喜歡他的課。因此多給孩子一點愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。 在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自覺心。自覺心是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的 心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。 教師教育敘事 轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又快要結(jié)束了，對于自己教的這個班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較了解了。班中有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對于他們我真不知道怎么才能提高他們的成績。他們基礎(chǔ)太差了，有的連加減乘除法都算不清！ 從發(fā)展心理的角度分析，七年級對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進入了初中的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順利完成這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但決定了當前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上 決定今后的學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點常常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好七年級數(shù)學(xué)教學(xué)呢？ 我很頭疼，不知道該怎么辦，后來靜下心來想，對他們不能操之過急，只能慢慢來！ 首先我找準起點，增強吸引力。七年級數(shù)學(xué)上冊包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認識初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）的四個領(lǐng)域： “數(shù)與代數(shù) ”“空間與圖形 ”“統(tǒng)計與概率 ”“課題學(xué)習(xí) ”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學(xué)生消除害怕心理、提高學(xué)習(xí)興趣，使其向往著教師，向往著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。 其次對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時，一些很基本的問題會給機會他們，如果回答對了，會給予表揚，讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿信心，熱愛這門學(xué)科！讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯了，也會適當引導(dǎo)！對于作業(yè)反饋，我會耐心的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我會一步一步設(shè)疑，把復(fù)雜的問題分解成許多簡單的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我 引導(dǎo)下能解答出來，會很開心。平時有時間的話會經(jīng)常去問問他們哪些不會，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個學(xué)生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些學(xué)生成績雖提高的不明顯，但起碼沒有落下。可是對于家長并不是很關(guān)心的孩子，成績總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些學(xué)生我該怎么辦？不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是密切相關(guān)的。一些學(xué)生家長對于自己孩子是十分關(guān)心的，有時布置 有點難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負責(zé)任的。只要家校一起努力，我相信再差的學(xué)生也是會有進步的！ 小學(xué)班主任教育敘事 今年九月份，我從工作了八年的山區(qū)學(xué)校，來到了這所實驗小學(xué)，并擔(dān)任六（二）班班主任工作。從其他教師那里了解到，這個班差生較多，且紀律觀念淡薄，又有兩個特殊學(xué)生。這讓我當真有點措手不及。一方面，我對學(xué)校的各項工作還不熟悉，自己還處于一個摸索階段。另一方面，雖然以前也有擔(dān)任畢業(yè)班班主任的工作經(jīng)驗，但都是小班教學(xué)，現(xiàn)在面對 80人的大集體瞬間倍感壓力，無從下手。 還記得第一次隨搭班的 *老師走進教室，諾大的一個班，到處都是亂哄哄的，吵雜聲、說話聲此消彼伏。我很自然地和農(nóng)貿(mào)市場聯(lián)想到了一起。即便如此，與同學(xué)們首次見面，也并不想以批評、呵斥來平息。孩子調(diào)皮好動是天性，況且我也不想一開始就和同學(xué)們拉開距離。我面帶微笑地做了個簡單的自我介紹，然后對這個班集體進行了一些了解。走出教室，搭班的 *老師對我說，這個班向來紀律差。第一次見面你就應(yīng)該把班主任的威信樹立起來，顯然，從同學(xué)們的反應(yīng)來看他們并不怕你。 以后這個班有你費心的嘍！ 果不其然，在我上課的時候，總會有同學(xué)在竊竊私語，或者注意力不集中。就作業(yè)不按時完成的，就有 10幾個之多，為此我挨個打電話給學(xué)生家長，說了孩子的情況，有些家長卻是滿不在乎。面對這種局面，我就像一個打了敗仗的士兵，頓時失去了戰(zhàn)斗的動力。到底該怎么做才能管理好這個班，才能讓同學(xué)們能在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)成績？作為班主任，不能再放任這個班就這樣繼續(xù)下去，我有責(zé)任去改變現(xiàn)狀。調(diào)整好心情，靜下心，我對這個班做了一個詳細的分析。私下里積極與其他老師溝通交流，借鑒他們的管理經(jīng)驗。漸漸地思路 開始清晰了。 首先，我對班上 80名同學(xué)進行了進一步的熟悉了解，包括家庭情況，身體狀況，興趣愛好，性格，特長等等，比如說王子俊同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)成績好，而且管理班級的能力也強。比如我班的孫藝菲同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)成績好，而且寫了一手好字。郭淑瑤同學(xué)，小小年紀，已經(jīng)多次參加少兒作文比賽并取得了優(yōu)異的成績，等等。我想只有充分了解到每個孩子的具體情況，在平時注重同學(xué)們的個體差異，多提供一些展示他們的空間，來調(diào)動孩子們的積極性，這樣，即培養(yǎng)了同學(xué)們的自信心，又達到了因材施教的目的。 開學(xué)初，我將班干部進行了重新選拔，試圖通過層 層把控，責(zé)任落實到個人的金字塔式管理，來改善班級班風(fēng)。我班共有 80余人，我選取 1名大班長， 8名小班長，大班長監(jiān)管小班長，小班長監(jiān)管各自劃分的 9人，包括學(xué)習(xí)上的幫扶，紀律，在校表現(xiàn)情況等。然而，在試行了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)問題就出來了。主要表現(xiàn)在班干部包庇現(xiàn)象嚴重，班干部自己都不能以身作則。并沒有達到預(yù)期的效果。最終以失敗告終。我對自已的管理方法也進行了反思。在這個過程中，我忽略掉了一個很重要的因素，那就是小學(xué)生自身自制力差、辨別是非能力不強的特點。 有了上一次的失敗經(jīng)驗，這次我就更加謹慎了。每個孩子都是渴望被 老師，被同學(xué)，被大家認可的。但在平時的班級管理中，班主任往往又不能做到面面俱到，對部分同學(xué)的關(guān)注相對較少，對學(xué)生的了解了有一定的片面性。對此，我又一次陷入了沉思。通過幾周來對學(xué)生的觀察，我也漸漸地發(fā)現(xiàn)了班里存在的問題。俗話說，無規(guī)矩不成方圓，一個班集體，更是如此。就這樣，六（二）班班規(guī)誕生了。我將班規(guī)進行了分類，包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣、對班集體的貢獻度等方面。并且對每一項都進一步地細分，共計有 100多條小項。為了更好地落實，我采取了學(xué)分制的積分方法。每個同學(xué)的基礎(chǔ)分為 60分，以班規(guī)為考核依據(jù)，量化評 分。表現(xiàn)好的進行加分，反之，則會被扣分。學(xué)分制的實行，得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)。課堂上同學(xué)們積極發(fā)言，課堂也變得活躍