第 1 頁 共 6 頁 我能帶學生走多遠 我能帶學生走多遠 習作指導習作指導 介紹介紹 自己自己 教學反思教學反思 在區(qū)教研活動上 我執(zhí)教三年級習作指導課 介 紹自己 教研員周老師課后意味深長地對我說 你王愛倫能走多遠 你的學生就能走多遠 我聽 了心中一震 不由得陷入對過去的追憶和有關該課的 沉思之中 很幸運 我從 年 月就帶著這班學生從 一年級入學到如今 在這將近三年的時間 我和學生 一起學習語文 大量背誦古詩文 師生同閱讀 共練 筆 他們在低年級就進行了系統(tǒng)的有計劃的讀寫訓練 目前優(yōu)秀學生能下筆成文五六百字 學困生也能寫百 來字 大多數(shù)學生語句通順 愿意主動寫日記 我言 傳身教 督促自己不讓筆頭停下來 這兩年也養(yǎng)成了 勤學愛寫的習慣 回頭看看 我?guī)е鴮W生走了一段學習語文的起步 之路 在路上 我指導學生識字 寫字 閱讀和寫話 就這樣一路走來 現(xiàn)在 我們遇到了一個山峰 名叫 寫作 我要繼續(xù)擔任學生的向?qū)?為其尋找快捷 易行之路經(jīng) 幫助并和他們一起探路 攀爬 直至他 第 2 頁 共 6 頁 們能盡力去到自己能達到的高度 當然 在登高的路 上 有的學生一路領先 有的奮勇向上 還有的卻徘 徊不前 對此 我能帶學生走多遠 這的確是我時 刻要思考的問題 在區(qū)教研活動上 我所執(zhí)教的習作指導課 介紹 自己 應該是幫助學生在攀爬寫作之峰上跨越了一 大步 它打破了語文老師的傳統(tǒng)教學思維 變 師教 生寫 為 生寫師導 改 先導后寫 為 先寫后 導 讓教為學服務 使學生愿說心里話 掌握與運 用寫作方法 提高表達能力 在教學中 我注重培養(yǎng)學生以下能力 一 學會審題 學生在第一課時寫初稿時就要練習自主審題 沒 有老師的任何指導 在習作指導課上 學生再次審題 我引導他們 你認為題目中最重要的句子是什么 提 示了什么寫作要求 這樣抓住關鍵詞句 讓學生不 管是遇到怎樣的寫作題目 都追問自己 題目要求 自己寫什么 怎樣寫 如此指導和訓練 讓學生習 慣于抓住主要詞句理解題意 這種學習能力的培養(yǎng) 不僅僅能幫助他們學習寫作 還有助于他們學習數(shù)學 時能正確 快速地理解應用題的題意 分析數(shù)量關系 因此 我認為在各科教學中 引導學生掌握審題的方 第 3 頁 共 6 頁 法十分重要 二 學習仿寫 由于是要在習作中真實地介紹自己 學生課前也 已獨立完成初稿 我稍加點撥 學生的思路也容易得 到拓展 問題是 該如何寫清楚自己的特點 這就成 了學生寫好這次習作的關鍵 于是 我從學生比較熟悉的外貌描寫入手 先出 示一篇例文 讓學生理清寫作思路 再品讀描寫外貌 的段落 復習 按順序 抓特點 的寫作方法 然后 請一名優(yōu)生朗讀其模仿 燕子 第一小節(jié)而寫的初稿 片斷 從而進一步引導其他學生學習仿寫 緊接著 我請學生回憶 背誦 翠鳥 一課中 它小巧玲瓏 一雙透亮靈活的眼睛下面 長著一張又尖又長的嘴 這一句 讓學生練習仿寫及嘗試運用逆向思維改變 描寫順序 靈活描述人物外貌 三 發(fā)展思維 對于 好文章是改出來的 這樣的說法 我并 不大認同 我想 好文章是作者讀寫結(jié)合 調(diào)動生活 與語言的積累 激活并表達思想 在不斷地練筆中水 到渠成的 對于初學寫作的三年級孩子來說 除了有必要堅 持進行基本表達方法的運用的訓練之外 更重要的是 第 4 頁 共 6 頁 要關注學生語言的積累和內(nèi)化 思維的訓練 思想的 激活 這樣才能保持學生的表達熱情和興趣 逐步提 高其寫作能力 在這節(jié)習作指導課上 我著重培養(yǎng)學生思維的條 理性 由于習作要求 從多方面介紹自己 那么 指導學生理清寫作順序 將所要寫的內(nèi)容進行排序 讓他們初步學習整理寫作思路 用簡單扼要的關鍵詞 記錄自己打腹稿時思維的軌跡 就有利于學生養(yǎng)成先 思考再動筆的好習慣 這樣幫助學生梳理思路 可以 讓其習作內(nèi)容編排有序 發(fā)展他們的邏輯思維 使學 生的語言更能為其表達思想服務 當然 我也不反對指導學生通過評改習作 從而 提高表達水平 但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中 對字 詞 句的修改 改好了一篇習作 就像是在攀 登寫作之峰時邁上了一小步 可是 如果在指導寫作 時 引導學生學會思考 先確定好全文思路 理解表 達方法的運用 再動筆寫作 這樣堅持下去 將會幫 助學生跨進一大步 如此不拘泥于小節(jié) 從大處著手 將詞句的訓練放于平時的語文學習當中 而在作文課 上則側(cè)重于滲透 掌握寫作知識 幫助學生領悟 運 用表達方法 這樣 學生在攀爬寫作之峰時 將會做 到目標明確 全力以赴 事半功倍 第 5 頁 共 6 頁 這節(jié) 介紹自己 習作指導課 我上得虎頭蛇尾 前半段 一切按照我的預設教案有序進行 在后半節(jié) 課 一方面由于我未深思到底如何 評中引導 另 一方面也因為實物投影儀無法正常使用而影響了學習 效果 但是 我想 這主要還是因為自己對課堂的學 習設計不夠深入 細致而造成的 只想著見機行事 卻忽視了自己應圍繞學習目標而發(fā)揮的主導作用 此 外 還缺乏較高的教學機智 沒有隨機應變 靈活調(diào) 控好課堂學習的進程與節(jié)奏 這就造成了需要課后彌 補的遺憾 雖然說 課堂教學是遺憾的藝術(shù) 可是我還是得 思考如何改進 評中引導 這個教學環(huán)節(jié) 我想 在 引導學生從分析例文入手之后 明確本次習作要做到 思路清晰 表達清楚 地 真實 多方面地介紹自 己 接著讓學生按 聰明隊 和 機靈隊 分組 每人選擇所給同學習作中的兩篇文章進行評析 習 作思路清晰嗎 有無清楚地多方面地展示真實的自己 在學生分組交流后 可以讓兩隊以競賽的方式點評 習作 老師引導學生緊扣習作內(nèi)容與相關語言 進行 針對性明確的引導 即點撥學生如何把表現(xiàn)特點的事 例描述清楚 將自己當時怎樣 說 想 做 的表達 清楚 如此設計 將有利于學生 尤其是學困生理解 第 6 頁 共 6 頁 寫作要求 幫助他們努力提高表達水平 我能帶學生在學習語文的道路上走多遠 這首先 取決于我自己有能力走多遠 通過上這節(jié)研討課 或 許我對自己的 行走 能力有了一點信心 可是 前 面的路還很漫